1、课程论案例库案例一、在一所学校的语文考卷阅卷室，评卷老师关于一道题的答案进行着讨论。原来，考卷上有一道填空题： 南山。试卷附有的标准答案是 幽幽 。而有一考生的答案是 寿比 。该不该判定正确，给分？阅卷老师展开了讨论。有些老师认为，根据标准答案，不应给分。有些老师认为，第一，学生可以根据自己的理解、经历和体验来给出答案，只要是合理的，正确的；第二，在知识系统里，也确实存在着多种知识现象。因此，应当给分。经过讨论，最后的决定是给分。请运用现代课程论的相关原理进行分析？参考答案：（1）不同意给分的老师，代表着传统课程理念；（1 分）（2）同意给分的老师，代表着现代课程观，给分是正确的（1分）（3）
2、现代课程理论中的建构主义理论认为，学习是一种意义建构，学习是学生主观与客观、主体与客体的际遇，课程是生成性的，学生可以根据自己的背景、经历、体验、理解，来进行创生。 （2 分）案例二、有一位老师上美术课，教学任务是教学生画苹果。教学过程：老师没有在黑板上画苹果图，而是拎着一筐苹果给每个学生发一个；让学生摸、看、闻、讨论苹果，最后把苹果吃了；然后开始画苹果，教师在巡视指导。学生起初画得很慢，也画得不像苹果，有的像土豆，有的像梨。但经过一个时段的练习，学生们画出了苹果图，而且，有的画的苹果上还有一条虫，有的画的苹果有房屋，有的画的苹果有商店，有的画的苹果上还有圣诞老人呢。请运用现代课程论的相关理论
3、进行分析？参考答案：现代课程理论认为（1）课程不单是传递知识技能，而是发挥学生的主体性作用，主动参与，要重过程，培养多种素质；（1 分）（2） 课程不是预设的，而是生成性的；（1 分）（3） 学生的学习是学习是一种意义建构，学习是学生主观与客观、主体与客体的际遇，课程是生成性的，学生可以根据自己的背景、经历、体验、理解，来进行创生。 （1 分）（4）该美术课教学过程，体现了利用和发挥学生的主体性；重视学生的学习过程和参与，虽稍慢一些，但对学生的影响却是多方位的；从过程到结果都没有表现出控制、预设，而是提供情境，体现了生成性；学生画的最后苹果画也体现了意义学习的课程理念。（1 分）案例三、我国第
4、八次基础教育课程改革提出，综合性是要坚持的三大基本原则之一，要求开设综合课程，开设综合实践活动课程为必修课程，课程要综合化。请运用现代课程论的相关理论评析这些理念和措施？参考答案：（1） 综合性反映了社会发展综合化的趋势，符合培养具有综合素质人才的要求，体现了课程整合的理念。 （1 分）（2） 开设综合实践活动课程为必修课程，体现了我国课程改革的放权、民主化的进步，是课程改革取得重大成就的显著标志之一。 （1 分）（3） 开设综合课程体现出我国基础教育课程体系结构更趋合理、科学，改变了单一的必修课状况，将发挥更好的教育作用。（1 分）（4） 课程要综合化，是要求改变学科知识的价值取向，改变教学
5、是为了发展学科，为教学是为了学生的发展，实现知识的整合，培养具有综合素质的人才。 （1 分）案例四、老师，我能不用书中的原话吗？一位教师在教学两条小溪的对话时，老师让学生分角色表演有一位学生问：老师，我能不用书中的原话吗？老师和蔼地问：为什么呢？因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好，孩子说出了原因你的意见很好，用自己的话来表演吧老师高兴地抚摸了一下孩子的头果然，这个孩子表演得非常出色问题：请评价一下这位老师的做法参考答案师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲
6、切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成案例五、 不是果敢，是残忍一个青年教师在进行公开课伊犁草原漫记教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。问题：请对这位教师的行为进行分析。参考答案当学生的观点与课本、教师有不同之处时教师不再像以前那样直接否定学生
7、的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变案例六、 黄山为什么不在五岳之列？一位教师在教学黄山小记这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？参考答案改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探
8、索性学习的形成探索性学习：问题明确问题制定计划分析解决问题采取措施独立思考解决问题完成任务体现主体，积极性，主动性等。案例七、“老师，再给我们布置新的作业吧！” 一位一年级的教师上完要下雨了一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你，第二天，学生就围住她汇报作业的情况到后来，孩子们说：“老师您再给我们布置新的作业吧！” 问题：请分析一下这种现象？参考答案（1）我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，（2）充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学
9、性案例八、案例坐下三例同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同 1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！ 2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下谁来帮他？ 3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真想想，昨天同学是怎样回答的？学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话） 教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！ 学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）问题：就三位老师不同做法，谈谈你的看法参考答案尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心
10、点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。第三种方式最好案例九、有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触” ，学生回答教师的问题，做教师要求事，只要有这种共同活动就是师生互动问题：你认为这种说法对吗？为什么？参考答案显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维” ，更要让他们“会思维 ”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看
11、成是师生互动案例十、一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用教具-天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为 100 克，第二次称一支粉笔为 10 克而该老师把两次测量10 倍之差，向学生解释是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这位老师处理错误的方法问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？参考答案老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待和处理的问题，对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成如前面例举的那位老师。当发现这个“天平”称
12、一支粉笔会相差 10 倍的错误问题时，假若以此来创设问题情境，把“怪球”踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验。案例十一、一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个特殊的奖励后，他对自己的要求严格了” 。询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我
13、按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我”现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰他说那是“特殊的礼物”这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”: 问题：请你就此案例谈谈你的看法参考答案一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基一次美丽的“误会” ，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩这样一种发自内心的评价更
14、容易被学生接受。案例十二、老师，让我们自己来为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演”你管呢，让你演什么你就演什么呗“我可不想演”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替” ，他们长大了于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课然后找我做参谋，帮我做道具课本剧表演得非常成功，我和孩子们一
