1、第 1 章 原子结构第 1 节 原子结构模型第 1 课时 量子力学前的原子结构模型一、教学内容道尔顿原子学说、卢瑟福原子结构的核式模型、玻 尔原子结构模型。二、学生分析（1）认知基础学生在初中阶段及高一教材化学 2的学习中，已经对原子结构有初步的认识，为系 统学习原子结构理 论提供了认知基础。（2）技能基础学生在化学 1已经多次运用“研究物质性质的基本方法和基本程序” 来探究物质的性质，具备了探究式学习的能力，具 备了一定的分析能力和评价能力。三、设计思想以原子结构模型不断发展、完善的过程为主线，使学生了解相关知识，切身体会到实验对化学发展的重要意义，在教学过程中不断培养学生分析和评价能力。四
2、、教学目标1、知识与技能目标（1）了解“玻尔原子结构模型” ，知道其合理因素和存在的不足。（2）知道原子光谱产生的原因。（3）能利用“玻 尔原子结构模型 ”解释氢原子的线状光谱。2、过程与方法目标（1）通过介绍几种原子结构模型，培养学生分析和评价能力。（2）通过原子结构模型不断发展、完善的过程，使学生认识到化学实验对化学理论发展的重要意义，使学生感受到在学生阶段就要认真作实验、认真记录实验现象。（3）通过自主学习，培养学生自学能力和创造性思维能力。（4）知道科学假说在原子结构建立中的重要作用3、情感态度 价值观目标（1）通过原子结构模型不断发展、完善的过程教学，培养学生科学精神和科学态度。（2
3、）通过合作学习，培养团队精神。五、教学重点、难点1、教学重点（1）基态、激发态及能量量子化的概念。（2）原子光谱产生的原因（3）利用跃迁规则，解释氢原子光谱是线状光谱及其他光谱现象。2、教学难点（1）能量量子化的概念。（2）原子光谱产生的原因六、教学过程教学环节活动时间教学内容 教师活动 学生 活 动设计意图一、联想质疑2分钟在美丽的深圳，我们经常可以看到五光十色的霓虹灯，霓虹灯为什么能发出五颜六色的光？我们马上就会知道。【板书】第 1 节 原子结构模型引起学生对本节课的学习兴趣。第 1 课时量子力学前的原子结构模型二、复习旧课3分钟提问1、请同学们指出原子是由什么构成的？2、请同学们描述一下
4、核外电子运动有什么特征？对学生的回答加以完善。 回答问题为评价各种原子结构模型提供知识支持三、导入新课5分钟1、介绍道尔顿原子学说的内容。2、让学生评价“道尔顿原子学说”有那些不足之 处，并对学生的评价加以完善同组内交流、讨论，并对“道尔顿原子学说”进行评价。学生思考问题并做出否定的回答。培养学生合作精神和分析、评价能力。1、使学生认识到原子结构模型是不断发展、完善的。2、使学生认识到化学实验对化学理论发展的重要意义。四、展开新课17分钟1、道尔顿原子学说2、卢瑟福原子结构的核式模型3、玻尔原子结构模型【板书】1、道尔顿原子学说1、介绍卢瑟福原子结构的核式模型。2、让学生思考:“卢瑟福原子结构
5、的核式模型” 能解释氢原子的光谱是线状光谱吗?【板书】卢瑟福原子结构模型1、逐条分析“玻尔原子结构模型”。2、【板书】3、玻尔原子结构模型（1）行星模型点拨：这里的“轨道”实际上就是我们现在所说的电子层。（2）定态假设1、阅读“玻尔原子结构模型”理论2、交流讨论原子光谱产生的原因？3、交流讨论氢原子光谱为什么是线状光谱？1、使学生认识到“玻尔原子结构模型”对原子结构理论的发展起着极其重要的作用。2、使学生认识到化学实验对化学理论发展的起着极其重要的作用。3、使学生知道原子光谱产生的原因。4、使学生知道基态、激发态及能量量子化的概念。5、使学生知道氢原子光谱点拨：玻尔原子结构理论认为：同一电子层
6、上的电子能量完全相同。（3）量子化条件点拨：量子化条件的内涵是：各电子层能量差的不连续性，既 E3-E2E 2-E1。（4）跃迁规则点拨：原子光谱产生的原因：电子由激发态跃迁到基态会释放出能量，这种能量以光的形式释放出来，所以就产生光谱。氢 原子光谱是线状光谱的原因：氢原子上的电子由 n=2 的激发态跃迁到 n=1 的基态，与从 n=3 的激发态跃迁到 n=2 的激发态，释放出的能量不同，因此产生光的波长不同。为什么是线状光谱。五、概括整合3分钟学生自我归纳整理本节课核心知识七、学习评价表（7 分钟）内容 分值评分1、解释下列概念（1）基态 （2）激发态 20分2、霓虹灯管里充入许多气体或蒸气，如：氦气、 氩气、水银蒸气等，通电时霓虹灯会发出五颜六色的光，试解释其原因？40分3、填空：玻尔原子结构模型认为，电子运动的轨迹是_（填固定的或不变的），电子绕着原子核高速运动是否释放能量_（填是或否），同一电子层上的电子能量_（填相同或不同）。若电子层的能量用表示，则 E3-E2_E2-E1 （填相等或不相等） 。基态 原子吸收能量跃迁到_态，电子由激发态 跃迁到基态会_能量（填吸收或释放）。40分
