1、關鍵能力,你的孩子到底該學什麼？天下雜誌 2006年教育專刊,你的孩子該學什麼？全球化的關鍵能力,關鍵能力代表一種可轉移的(可以運用到不同的情境)，多功能(可以達成不同目標、解決不同問題)的能力，它是一種包含知識、技能、態度所組成的能力。,你的孩子該學什麼？全球化的關鍵能力,台灣教改十年全球化浪潮來襲，網路科技深入生活各層面，少子化衝擊顯現，全球競爭力也正在重新大洗牌，每一個國家都瞄準教育-竭盡全力培養面對未來的人才。,世界現況,中國大陸，投入家庭三分之一收入在孩子身上。香港學校課程外，每週再加體育課等課外活動與溫習學校課程。日本家長將子女送到私立學校，加強學科學習美國送孩子學中文台灣補習班成
2、長五倍，學生辛苦學習。,過度、過多、過早的學習，可能扼殺孩子真正的學習能力。,世界的孩子都在學什麼？,用母語溝通的能力用外語溝通的能力運用數學與科學的基本能力數位學習的能力學習如何學習的能力(時間管理、解決問題、蒐集資訊、有效運用)人際互動、參與社會的能力創業家精神(擁抱改變、勇於創新、自我設定目標、策略，追求成功)文化表達的能力,歐盟八大關鍵能力 2001年會議,世界的孩子都在學什麼？,蒐集、分析、組織資訊的能力表達想法與分享資訊的能力規劃與組織活動的能力團隊合作的能力應用數學概念與技巧的能力解決問題的能力應用科技的能力,澳洲七項關鍵能力 1990年學以致用,世界的孩子都在學什麼？,個人的自
3、我得到充分的發展，創造個人的文化資本。成為一個活躍的公民，融入社會。具備就業能力，創造人力資本。,歐盟八大關鍵能力 之目的,四大學習支柱,聯合國教科文組織 1998年,建立學習支柱，培養關鍵能力,學習知的能力(Learning to Know) 。學習動手做(Learning to DO) 。 學習與他人相處(Learning to live together) ：世界公民、國際觀、文化 。學習自我實現(Learning to BE) 。,聯合國教科文組織 1998年,學習知的能力(Learning to Know),奠定孩子學習基礎的第一步，在於給他學習的能力 閱讀，是開啟學習潛能的發動機，
4、 也是通往其他能力的大門，更是學習知的第一步。OECD舉辦國際學生能力評比以數學能力、科學能力、解決問題的能力、閱讀能力,聯合國教科文組織 四大學習支柱,學習知的能力(Learning to Know),美國研究指出，如果孩子不能在小學三年級時具備基本閱讀能力，往後的學習會有困難。閱讀整合力想像力洪蘭教授指出，閱讀是主動獲取訊息的歷程，神經迴路活化的程度比看電視來的深。,聯合國教科文組織 四大學習支柱,學習知的能力(Learning to Know),給老師：10招讓孩子愛上閱讀一、佈置一個有利閱讀的教室 二、善用小組閱讀三、教導閱讀技巧 四、讓學生成為一個有信心的讀者五、增加學生閱讀的機會
5、六、建立學生閱讀的內在動機七、運用外在獎勵 八、與家長溝通九、展現你對閱讀的熱情 十、把閱讀活動變成一個社交活動,聯合國教科文組織 四大學習支柱,學習知的能力(Learning to Know),給父母：10招讓孩子愛上閱讀一、每天大聲朗讀故事給孩子聽 二、做孩子的榜樣三、佈置一個充滿書香的家 四、在購物時鼓勵閱讀五、和你的孩子一起看食譜做菜 六、一起探索書中內容七、和孩子一起唱歌唸詩 八、和孩子一起說故事九、和孩子一起寫作 十、經常帶孩子上圖書館,聯合國教科文組織 四大學習支柱,學習動手做(Learning to DO),聯合國教科文組織 四大學習支柱,資訊科技的發展，讓知識本身不再具有高價
6、值， 背誦、記憶、滿腹經綸，已經不能在全球化的競爭下取得優勢。 未來需要的人才，要能從浩瀚的資訊中，擷取有用的知識，並能學以致用、敢於創新、創造、具備動手做的創業家精神。,學習動手做(Learning to DO),聯合國教科文組織 四大學習支柱,運用資訊科技能力，讓孩子連接全球智慧 網際網路的出現，徹底改變了教與學的形態， 能夠善用資訊科技於教育， 等於為孩子引進全世界的智慧， 帶領孩子來到一個不受時空限制的全球教室裡學習。 （國際學校網界博覽會、國際學校交流）,運用資訊科技能力,學習動手做(Learning to DO),新加坡1997年 資訊教育總藍圖一、資訊科技能增加學習樂趣二、透過資
7、訊科技的輔助能促進學生創意思考、 團隊合作與解決問題能力三、加強自主學習能力，四、培養學生熟練的數位科技操作技巧五、資訊科技提供跨界學習合作經驗六、透過數位學習服務社區,學習動手做(Learning to DO),聯合國教科文組織 四大學習支柱,創新&創業精神，讓孩子自信營向全球化 不論從國家競爭力的需要， 或從個人面對全球化挑戰的準備， 創新與創業精神都將越來越重要。 放眼全球，新加坡、芬蘭、挪威、荷蘭、冰島等許多國家， 都試圖提出具體的策略來培養孩子創新與創業能力。,創新&創業精神,學習動手做(Learning to DO),什麼是創新&創業精神？ 包含一連串的自我管理技巧，更是面對人生挑
8、戰所需具備的能力。創新&創業能力怎麼教？ 創新能力的培養不是靠零星的活動或另闢課程， 而是將創新與創業的精神，融入到所有的課程中。 創新與創業的目的與動機， 應該強調回饋社會的精神。,創新&創業精神,學習動手做(Learning to DO),創造力教育要有核心價值 新加坡認為需建立的核心價值 誠信 社會責任 尊重他人,創新&創業精神,學習動手做(Learning to DO),創新&創業者所需具備的特質 新加坡教育部指出： 探索知識的好奇心 具有堅毅、熱情、能忍受挫折的個性 有冒險的勇氣，不害怕面對不確定的狀況 有團隊合作，回饋社群的信念,創新&創業精神,學習動手做(Learning to
9、DO),培養學生創新能力的5個方法 一、開拓孩子的學習經驗 二、鼓勵學生自己創造活動 三、鼓勵學生參與社區服務 四、鼓勵學生參與冒險犯難的活動 五、公開肯定學生與老師創新、創業的精神,學習與他人相處(Learning to live together),聯合國教科文組織 四大學習支柱,在這個多元文化交流頻傳的時代， 每一個孩子，都需具備世界公民的素養， 學習與他人相處的能力。 讓世界走進來， 讓自己走出去， 拒絕封閉邊緣化， 要能從認識自己的文化語言開始， 進而培養國際化能力、具備文化欣賞的美感， 這些是迎向全球化時代的關鍵能力。,學習與他人相處(Learning to live togeth
10、er),聯合國教科文組織 四大學習支柱,國際化能力，全球化下的必要配備 不論從經濟、文化、國際影響力來看， 國際化能力不再是奢侈品， 而是教育必須提供給人民的必需品 。 韓國英語村 芬蘭數學課本 香港二文三語能力,國際化能力,學習與他人相處 (Learning to live together),國際化能力的內涵 歐盟 用外語溝通的能力。 丹麥 外語能力、運用資訊科技、文化了解與溝通能 力。 聯合國教科文組織 對文化的尊重、與不同族群的人相處、 了解不同的文化、不歧視他人。,國際化能力,學習與他人相處 (Learning to live together),增加國際接觸的體驗 教學合作 交換學
11、生、教師 國際間的教學合作、老師、學生的交流、教育旅行 義工旅行等都是開拓學生國際視野的方法。 英國國際發展部全球學校計劃推動與亞洲、非洲、拉丁美洲學校結為伙伴。 歐盟 20072013至少10參與跨國的合作交流。,國際化能力,學習與他人相處 (Learning to live together),用網路連接世界 日本東京外國語言大學發展出的TUFS語言教學模組教材放在網站上，可免費學習17種語言。國際化應從自己的文化出發 美國2003年教育評定委員會擬定國際化學習目標能夠從全球的角度來理解自己的文化 日本東京外國語言大學發展出的TUFS語言教學模組的教授林俊成認為國際化前先認清自己再想辦法用
12、外語介紹本國文化,美感教育,學習與他人相處 (Learning to live together),美的教育不僅在於提升國家與個人的競爭力， 更重要的，它是健全人格、平衡身心與開啟創造力很重要的力量。 而最好的美感教育，應該融入生活裡。 紐西蘭 人口四百萬 全球電影與觀光大國 新加坡 獲得片商Lucasfilm設立海外製片場靠綠樹 韓國首爾 成功整治清溪川 趨勢作家平克 未來在等待的人才,美感教育,學習與他人相處 (Learning to live together),美的力量 全球化更需要美感能力,學習自我實現(Learning to Be),聯合國教科文組織 四大學習支柱,教育的目的，在於
13、培養出一個更好的人， 具備更高尚的行為，並能活出更有意義的人生。 幫助孩子展現天賦潛能、實踐個人的責任與目標， 成為熱愛生活、有品格的人， 是學習的最高目標，也是孩子一生最重要的學習。,學習自我實現(Learning to Be),聯合國教科文組織 四大學習支柱,品格決勝負 當台灣的孩子逐漸處在一個充斥著欺騙、貪污、扭曲事實的環境下成長， 今日， 品格教育顯得迫切需要。 如何正確培養孩子的品格？,品格決勝負,學習自我實現 (Learning to Be),品格當紅 美國超過30州正大力推動品格教育（CHARACTER EDUCATION）主要包括道德教育、公民教育、人格教育三大領域。 新加坡1
14、990年通過五大共同價值觀 。 日本東京都教育委員會位了讓年輕人認真思考人生的意義，學會尊重他人，培養公共道德心將社福列入高中必修課程。,品格決勝負,學習自我實現 (Learning to Be),學校如何教品格 美國波士頓大學教育學家瑞安 五E 榜樣（example）：教師身教， 歷史、文學、社會的典範。 解釋（exlpanation）： 不靠灌輸，與學生真誠對話，解惑、啟發道德認知。 勸勉（exhortation）：從感情上激勵善良動機 。 環境（enviroment）：創造一個彼此尊重與合作的環境 。 體驗（experience）：教學生助人的方法，安排校內外活動 。,品格決勝負,學習自
15、我實現 (Learning to Be),在家如何教品格 美國品格與倫理教育中心提供建議 一、把做父母的責任擺在第一：建構親子關係。 二、回顧一下你如何使用一週的時間：參與孩子生活。 三、做個好榜樣： 四、用心注意、觀察孩子正在吸收的東西：讀書、上 網、看電視的內容。 五、跟孩子清楚解說品格的內涵：告訴清楚、了解意義。,品格決勝負,學習自我實現 (Learning to Be),在家如何教品格(二) 美國品格與倫理教育中心提供建議 六、帶著愛的處罰：讓孩子知道為什麼被處罰。 七、聆聽孩子：真心聆聽孩子。 八、深度參與孩子的學校生活： 九、把全家一起吃飯當做重要的事： 十、不要把品格教育簡化成說教：,
