还是「分项评阅」.ppt

寫作評閱簡報,不是來直接銷售一種指標而是提供資料，以便研擬輔英適用、教學適用的指標,常模參照測驗標準參照測驗,兩種測驗模式,不單純只是簡化評分方式，或減少評分誤差而是要提示能力如何,設定內容標準設定表現標準,建立參照標準,整體評閱還是分項評閱用樣卷把標準具體化,標準建立之後,幫份試閱卷圈級分回收統計後再討論,試著依循指標給成績,分項能力按次或按表達類型,如何給學生他的能力說明,給他評閱級數,給他能力說明,正式評閱前需形成評閱共識是單閱還是兩閱,如果要會考後集體評閱,試閱會議(閱卷員訓練),正式閱卷,評分標準訂定會議,考量閱讀能力影響寫作能力無關讀寫能力的因素勿混入題目,單純寫作還是讀寫整合,閱讀能力的高低，會影響表達內容取向的，設定評閱標準時要特別留意！,閱讀能力,試閱結果發展一個合宜的寫作標準,研習小結,以教學需求為前題,學生能力表現說明,讓學生知道加強方向,