1、第二课 荷叶.母亲 第一课时 朗读课文（作者简介、字词理解）教学目标：一，知识与技能1.有感情的朗读课文。2.学习并掌握本课的生字新词3.查找作者秦文君的资料和代表作品，了解作者写作风格。 二，过程与方法在讲解词语中运用启发法、讲解法、鼓励法、探究法贯穿整节课，提高同学们的听说读写的能力。3.情感态度与价值观：教育学生在享受母爱的同时学会感恩。重点：理解课文中生字、生词。 解决重点的方法：通过查字典引导学生掌握。教学难点：了解作者及代表著作。突破难点的方法：学生课前搜索收集有关资料。教学方法：1.情境导入法.2.诵读教学法.3.多媒体辅助教学法.4.语文活动式教学法.教具准备：教师机，班班通教
2、学过程：导入新课1.同学们,大家好!真高兴今天能和聪明的你、活泼的你、爱思考的你共同学习，学习伙伴我给大家准备了一份礼物，虽然礼轻但情重，不知大家想不想欣赏一下（生答）但我有一个小小要求，请欣赏后用一句话来表达这礼物的情感。2. 放歌曲：世上只有妈妈好歌唱家用歌声来传递母爱，那么作为文学家的冰心奶奶有是怎样用语言来传递这浓浓的母爱呢？下面，让请我与同学们一起共同学习她的一篇文章（荷叶.母亲）讲授新课：板书课题：第二课 荷叶.母亲 第一课时朗读课文（作者简介、字词理解）一、 作者简介并代表著作。二、播放课文录音学生边听边标出自己不认识的字词（读的练习）三、学生自由朗读课文，读准文中的生字，生词。
3、四、同桌互相听读，交流，教师巡视，帮助学生解决个别问题。五、学生交流不会读的生字，生词，教书归纳总结当堂解决。六、教师用课件出示本文重点生字，生词。七、解决课前的 “字词积累”引导学生注意每个生子的读音和字形。作者简介：冰心（19001999） ，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。冰心的著作丰富，小说有两个家庭 斯人独憔悴等，散文有笑 往事等，诗集有繁星 春水等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。字词积累。 并蒂（d）.瑞（r
4、u）菡萏（hndn）徘徊（pihui）欹（q）斜。荫蔽（ynb）：遮蔽（zhb） 。三、巩固练习让学生说说课文主要讲了什么事？用下列生字组词缸 姊 梗 亭 徘 覆花瑞：ru 花开的好预兆。莲蓬：linpng 莲花开过后的花托。烦闷：心情不畅快。菡萏：hndn 荷花，文中指含苞待放。亭亭：形容高耸； 形容人或花木美好，同“婷婷” 。适意：舒适。徘徊：pihui在一个地方来回地走；比喻犹豫不决。攲斜：q 倾斜，歪斜。遮拦：zh 遮挡，阻挡。荫蔽：yn b（树叶）遮蔽；隐蔽。蓬（莲蓬）Peng篷（帐篷）区别形近字：摆罢 莲连 帝蒂 瑞端 浓农 谢射 散撒 黄横 停亭 仍扔三、巩固练习积累运用四根据拼
5、音写出汉字。水缸 并蒂 姊妹 花梗 莲蓬 繁密 遮拦 覆盖五给下列加点的词语选择恰当的解释。1.九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。 （C）A.乘车 B.凉爽 C.在凉快处休息 D.在园子里赏月2.亭亭地在绿叶中间立着（D）A.瘦弱 B.美丽 C.像亭子一样 D.直立的样子3.徘徊了一会子(C)A.后退 B.前进 C.来回地走 D.犹豫不决4.在无遮蔽的天空之下(B)A.云彩 B.遮挡 C.覆盖 D.遮阳伞课堂小结：通过这节课同学们学到了有关作者的知识，能读准课文中的生字，下节课我们继续学习课文中的重点词语，希望大家好好预习。板书设计：1.板书课题：第二课 荷叶母亲 朗读课文。2.板书作者简
6、介。3.板书课文中出现的生字并注音。布置作业：作业设计：抄写生字。课后反思第二课 荷叶.母亲 第二课时 梳理文章结构 积累运用教学目标：一，知识与技能1. 通过自读理解课文，进一步掌握课文的段落大意。2.初步感受文中亲情 二，过程与方法按照预习中介绍的朗读方法，根据自己对本文的理解，试着再次朗读课文。3.情感态度与价值观：教育学生在享受母爱的同时学会感恩。重点：理解课文分段大意和中心内容。 解决重点的方法：按照分段的方法引导学生自己分段。教学难点：初步感受文中亲情。突破难点的方法：反复地朗读课文。教学方法：讲解法、比较法、合作法，探究法教具准备：教师机，班班通教学过程：导入新课同学们，上节课我
7、们学习一些重点词语的解释和造句。今天我们来看看这篇课文给我们讲了什么内容。讲授新课：一，板书课题：第二课 荷叶母亲 第三课时 梳理文章结构1、先让学生自己分段，说出分段大意，老师纠正总结2、让学生板书课文分段大意，老师纠正学生写错的、不足的地方。3、老师总结本文分段大意：二、 本文共有 9 个自然段，分为三部分第一部分（1-3 段）由父亲朋友友送给我们的两缸莲花，回忆起故乡的莲花。作者为什么要写故乡院子里的莲花？写故乡院子里的莲花的这两段是插叙。故乡三蒂莲的开放显示出吉祥的征兆，这样就自然地把花与人紧密联系在一起为下文以花喻人做铺垫。根据课文内容，梳理文章的思路。父亲的朋友送 故乡的莲花 雨大
8、红莲 荷叶与母亲来两杠莲花 以花喻人 荷叶护莲 三、巩固练习积累运用六， 用加点词语 造句。1. 阿依古丽不但会唱歌，还会跳舞。2. 手抓羊肉熟了，正好艾合买提江也回来了。3. 母亲啊！你是大地，我是小草，成长的季节，除了你，谁是我无尽的营养源泉。课堂小结：这一节大家通过自读理解，讨论交流，归纳完善，完全理解课文的内容和结构，理解疑难句型，并能模仿造句。板书设计：1.板书课题：第二课 荷叶母亲 梳理文章结构。2.板书段落大意。3.板书课文中出现的句型并造句。布置作业：作业设计：复述课文上部分。第二课 荷叶.母亲 第三课时梳理文章结构 思考理解教学目标：一，知识与技能1.引导学生熟读课文，读懂每
9、一句话 。2.老师用一连串的问题，激发学生阅读欲望。能抓住关键词准确理解和把握课文的主要内容。二，过程与方法以学生自学为主，老师指导为辅。常用引导、示范、鼓励、提携、互动等学习方法。详细认真地讲解课文，通过提问和回答对学生进行教育。3.情感态度与价值观：教育学生在享受母爱的同时学会感恩。重点：理解课文内容。 解决重点的方法：反复的朗读课文。教学难点：归纳文中的中心思想。突破难点的方法：采取自读理解、问答法。教学方法：讲解法、比较法、合作法，探究法教具准备：教师机，班班通教学过程：导入新课让学生说一说，一般自己从生活中感受到的母爱。讲授新课：一，板书课题：第二课 荷叶.母亲 第三课时 梳理文章结
10、构1.给每一个学习小组分配学习任务，指导每个学习小组的学习过程。2.老师用自己的言行不断鼓励学生积极参与本节课。3.每个人在学习小组中参与课文学习。要求学生完成以下步骤：以较快的语速正确、流利、有感情地朗读课文，读懂每一句话，理解课文的基本内容。 在学习小组中发挥合作和互助精神，出色地完成老师交给的学习任务。在学习小组中开展自由讨论，能找出含义深刻的句子，体会课文的中心思想。4. 学习小组互相交流、互相帮助，讨论解决疑难问题，提出不理解的并需要帮助的内容。第二部分（4-7 段）写雨打红莲，荷叶护莲的感人情景。白莲和红莲的状态有什么不同？白莲凋谢了，花瓣儿散飘在水面上，莲蓬和花须孤零零地留在梗上
11、；而红莲正在盛开。第三部分（8-9 段）将母亲比作荷叶，以花喻人，直接点题，歌颂了伟大而无私的爱。“心中的雨点”指什么？“心中的雨点”比喻人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。文章与荷花也处处包含着作者的情感。看看文中作者的情感是怎样变化的？想想为什么会有这样的变化？作者的情绪经历了“烦闷-不适宜-不宁的心绪散尽了-感动”的变化过程。因为作者喜欢荷花，并从花联想到人，因此牵挂它们，为它们的处境或喜或忧。巩固练习：思考理解一，为什么“我”看到“红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，正覆盖在红莲上面”时， “我不宁的心绪”就散尽了？因为今晨刚开满了的红莲让人心生爱慕，而大雨的侵袭会无情地摧残这娇弱的小生
12、命，让人怜惜却又无奈。此时荷叶的覆盖正好为红莲遮挡住了风雨，解除了“我”对红莲命运的担心。课堂小结：这一节大家通过自读理解，讨论交流，归纳完善，完全理解课文的内容和结构，希望大家好好复习。板书设计：1.板书课题：第二课 荷叶.母亲 梳理文章结构。2.板书有关问题。布置作业：作业设计：复述课文下部分。第二课 荷叶.母亲 第四课时赏析品读 思考理解教学目标：一，知识与技能1.引导学生熟读课文，读懂每一句话 ，品味文中的重点语句。2.通过对文中人物形象的描写，准确把握人物的性格，特点和内心世界。二，过程与方法以学生自学为主，老师指导为辅。常用引导、示范、鼓励、提携、互动等学习方法。3.情感态度与价值观：教育学生在享受母爱的同时学会感恩。重点：能找出含义深刻的句子。 解决重点的方法：反复的朗读课文。教学难点：分析人物形象。突破难点的方法：采取自读理解、合作讨论法。教学方法：讲解法、比较法、合作法，探究法教具准备：教师机，班班通教学过程：导入新课抽学生复述课文。讲授新课：一，板书课题：
