1、教学案例 81 总复习 （ 1） 教学目标： 1 回顾整数、分数数系及其相互 之间的纵向 关系 ，注意其产生的合理性 。 2 整体感知数系 的来源及相互之间的横向关系 ，注意其产生的现实性 。 3 清晰数系中相关名词的要点 。 4 学会一些数学概念复习的方法：联系与举例。 教学过程 ： 教学设想 学生活动 备注 1说一说，你在本学期的数学学习中有哪些收获？其中印象最深刻的是什么？ （你觉得哪些方面学得不错？哪些方面还有疑惑？） 2我们已经学过了哪些数？ 请把这些数按一定的标准联结起来。 3为什么我们需要这些数？（在什么时候，我们分别要用到这 些数？） （从数学角度和现实角度出发进行回顾） 4他
2、们（它们）之间怎样转化？ 请你分别用例子来说明。 参考见 P33 5 完成 P115 的作业 6选做： 521( （ ）（ ）（ ） ） 7回顾 。整理方法：罗列整理举例联结 一般来说，如果学生知道自己数学学习长处与不足的，是好学生。最有可能的情况是不少同学对自己的数学学习讲不清或不知道。因此，我们在平时可以经常提醒，以助其养成习惯。 在学尖生或教师的导引下 ，整理： 分数：真分数 假分数 整数 带分数 奇数 偶数 0、 1、素数、合数 分解 此题不在于答案多少，而在于从何想起，可作何变化。 可 以 事先 布置，上课开始后就交流。 数 学 的角 度有三种。 教后 反思 ： 教学案例 82 总复
3、习（ 2） 本课应视学生情况作必要调整，也可不单独成课。 教学目标： 1 通过整数的乘法计算 和估算 ，整合：合数分解、乘法运算定律应用 、问题解决 。 2 在上述的应用中， 交换个性化应用的心得，引导学生观察与比较。 3 交流“一遍就对”的技巧与心得 。 教学过程 ： 教学设想 学生活动 备注 教师事先应 就 学生计算情况做好相应统计： 典型式题和正确率，以便有的放矢。 1 继续上节课中“分数之间转化”实例化。完成 P116 2 计算 ： 375 73 248 98 350 82 在平时的教学中，要让学生形成先估算的习惯。 3交流“一遍就对”的方法。 如：对首位、对末位；估算；逆运算、拆数等 4 P116 自我评估 5独立完成 P116 估算不是“猜”，是相对于“精算”而言，此三题常用方法： 以首位计。如第一题： 3 7 21 4 7 28 因 此，结果大约在 21000 28000 之间 特征数。 如第一题： 375 125 3 73 8 9 因此，结果略大于 27000。 凑整。如第二题： 98 100 248 98 250 100 25000 拆数 教学案例 83 教学设想 学生活动 备注 其中，“提出数学问题”可视学生情况分别提出：三步计算 或四步计算数学问题。 350 82 350 2 41 结果大约是 28000 教后 反思 ：
