1、 学校教师备课笔记年级 七 学科 语文 主备教师 复备教师课题 从百草园到三味书屋 课型教材分析1 新课标对七年级学生阅读相关要求欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然社会人生的有益启示。对课文内容能提出自己的看法和疑问。2.本节内容的知识体系：深入体味文中的情感，学习文章的表达技巧。3.写作上，学会完整的记叙。学情分析本课是学生升入初中第一次学习鲁迅先生的作品，内容比较丰富，有的部分还比较含蓄难懂；同时，根据单元教学的整体目标，从初一学生的认知心理出发，教学目的应适中、集中。教学目标1、积累字词；了解鲁迅及 朝花夕拾2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情
2、入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣，尝试表达自己的生活经历和体验3、学习热爱大自然，追求新知识的精神教学重点难点分析1、对百草园景物的描写；理解美女蛇故事的作用2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容3、从整体与部分的结合上把握文章的主题思想围绕教学重难点，采用自主研读与合作探究的方法，充分发挥学生的主动性，自主质疑，合作探究，加深对文章内容的理解引导学生观察生活，从生活中搜寻写作素材，把所学的方法用到实践中来，让学生学会写作教学策略分析讨论法、朗读法、讲授法、演示法教师 分析教材，准备 PPT 课件课前准备 学生 学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书，疏通生字、词语教学活动过程
3、设计（第 1 课时）教学活动教 学环 节 教师活动 学生活动设计意图一、导入新课童年是一首歌，节凑活泼欢快；童年是一幅画，色彩绚丽多姿童年是一个人一生中最幸福的时光，请你谈谈你对美好童年生活的记忆吧板书：从百草园到三味书屋（学生活动）下河捉泥鳅，上树抓知了，采摘邻居家的花儿，偷尝隔壁家的枇杷，或是在树林间捉迷藏，在春天里放风筝今天，让我们走进鲁迅先生的童年世界，体味童真与童趣师生互动，培养学生的独立思维能力二、简介作家作品1、 鲁迅（18811936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人 鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生从 19071936 年他
4、所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共 800多万字，是我国现代文学中一笔巨大而宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产2、 从百草园到三味书屋写于 1926 年 9 月 18 日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教这篇文章最早发表在 莽原半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为 旧事重提之六后来鲁迅先生把 旧事重提的其它九篇一起编入朝花夕拾这个散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回忆往事，写成文章学生课堂记忆与鲁迅有关的文学常识，理解作者写作背景鲁迅先生的作品生涩难懂，课前了解与作者有关的文学常识，有助于学生更好地理解文意三、初读课文，整体感知1、学生自读，了解
5、文意2、正音正字确凿 zo 菜畦 q 攒 cun 油蛉 lng 桑椹 shn 斑蝥 mo珊瑚 shn 蟋蟀 shui 敛 lin 脑髓 su 陌 m 人迹罕至 hn 竹筛 Shi 秕谷 b 系 j 传授 shu 书塾 sh 宿儒 r 蝉蜕 tu 厥士 ju 窦 du 盔甲 ku 人声鼎沸 dng 倜傥 t tng 绣像 xi 拗 o 锡箔 x b 金叵罗 p3、学生结合标题和文章内容，探究写作思路明确：从标题“从百草园到三味书屋”中，我们可以捕捉到一些信息，“从到”表示这篇课文以空间的转换为序，大致包括“百草园”和 “三味书屋”两个部分的内容并让学生找出写“百草园”和“三味书屋”的起止段和过渡
6、段学生自读课文，疏通文意，纠正字音字形，小组合作探究找出相应问题的答案。小组合作探究，培养学生的合作能力，分析问题的能力和总结概括的能力。四、研读课文第一部分1、点生读 18 自然段2、小组合作探究：哪句话总领了这部分的内容？明确：其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园文章从哪些方面表现百草园是“我”的乐园的？明确： 优美的景物乐景我的乐园 美女蛇故事乐闻雪地里捕鸟乐事百草园中景物繁多，作者是怎样匠心独运，把景物描写清楚传神的？明确：a.写景顺序清楚；（先概说：静物 动物，后细说：动物 静物）b.写景既抓住景物特点，有符合儿童心理；c.形声色味俱全，春夏秋冬皆备文章写美女蛇的故事有什么作
7、用？美女蛇的故事深深吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了作为儿童乐园的情趣找出描写捕鸟动作的词，并说说这一连串的动词有什么表达作用“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出捕鸟的全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣小组合作探究小组合作探究，培养学生的合作能力，分析问题的能力和总结概括的能力。五、小结，布置练习1、同学们小的时候，都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏请模仿鲁迅先生描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写你亲自参加过的一种活动2、背诵课文第二自然段学生仿写，背诵锻炼学生学以致用的能力教学活动过程设计（第 2 课时）教学活动教 学环 节 教师
8、活动 学生活动设计意图一、导入新课课文第一部分写百草园，作者紧扣“我的乐园”来写，充溢着生机和活力慢慢地，“我”长大了，不得不离开“我的乐园”，被送进了“三味书屋”请大家齐读第 9 自然段请认真体会作者的情感，畅谈读此段的感受明确：“也许是因为，也许是因为，也许是因为都无从知道”作者连用了几个表推测语气的“也许”，说明 “我”不知道被送进私塾的原因作者其实并非不知道，之所以这么说，是为了表现“我”我对百草园的深情眷恋和被迫离开它时的依依惜别之情， “Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子和木莲们！”流露出作者对百草园的喜爱和留念学生齐读课文，小组合作畅谈感受，组长发言通过阅读体会作者的思想感情
9、。二、师生共同研读“三味书屋”部分1、学生自由读这部分的内容2、小组合作探究：作者选取了哪几个片段，真实而生动地再现私塾教育？其中流露出作者怎样的思想感情：私塾教育给你留下了怎样的印象？你如何评价私塾教育，你满意现代的学校教育吗？课文一二部分之间的关系如何？文章表现了怎样的主题？3、小组交流展示选取了三个片段，真实地再现了私塾教育提问“怪哉”虫一事，可以看出私塾教学内容的陈腐落后；到书屋后面小园去玩，寻找读书以外的乐趣，反衬私塾教学生活的单调；偷着做游戏、画画儿，进一步表现出私塾教学效果的低下作者借此表达了对束缚儿童身心发展的私塾教育的不满，及对大自然的热爱，对知识的追求和天真、幼稚、欢乐的心
10、理要肯定私塾教育在历史上所起到的重要作用，认识到它存在的价值，又要看清私塾教育的不足对现代的学校教育也要辩证的看待结合课后练习一分析，认同第三种看法百草园和三味书屋的前后描写没有形成对照，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念本文通过对百草园及三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对大自然的热爱，对知识的追求及天真、幼稚、欢乐的心理小组合作探究并交流展示锻炼小组成员之间的默契感，展示过程中，也是对学生分析概况文章内容能力的检验三、体验与反思，畅谈童年之乐童年是美好的，请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年先在小组内交流，然后选较好的在全班交流锻炼学生的仿写能力，表达能
11、力四、课堂小结如果说人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说人生是一副画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符我们学习本文，不仅从鲁迅烂漫的回忆中感受了童真的美好，还可以学到作者高妙的写景叙事的技巧学生以摘抄的形式，记录本文的写景叙事技巧培养学生的阅读写作技巧板书设计教学反思自己一直在追求一种活泼、踊跃的课堂氛围，也明白不能把希望寄托在学生身上，因为老师才是激发活力的源头，教师自身必须有这种意识：让你的学生想要开口说话，并为他们创造这样的机会。在这方面，李阳英语给了自己一些启发，他之所以疯狂，就是表现在说，充满活力的说。在这种大声说的过程中，学生想要表达的欲望以及自信，都能较大程度的被激活。联想到外教给学生上课，课堂里总能听到一浪高过一浪的朗读声，可以想到此时学生们兴奋的神情，语言课就该有这样的氛围。自己接下来要做的是不仅激发学生想说，而且得慢慢引导他们会说，怎样说得有条理，怎样把自己的观点表达得更明确，怎样把语言说得再美一点，包括表达自己时的仪态、表情。自己已经有了这方面的意识，相信不断地坚持，总会有收获。
