1、 1 / 5有关 0的加减法教学设计银桥小学 钟西琴教学内容：教科书第 30页教学目标：1会看图列算式2.会计算有 0的加减法教学重难点：正确理解 0的含义。列式计算有 0的减法。教具学具：多媒体课件、数字卡片、直尺教学过程：一、复习导入，揭示课题1、口算：4+1= 2+2= 3+1=5-4= 2+1= 4-1=5-1= 3-2= 4-3=2、0 表示什么？（0 表示什么也没有；还表示起点）3、看图填数，导入 0的加减法（板书课题）二、创设情境，探索新知1课件展示小猫吃鱼的画面。引导学生看画面，并提问：有一天，猫妈妈有事外出，她给小猫准备了丰盛的午餐，你们猜是什么？对了，是小猫最爱吃的鱼。 （
2、出第一幅图）数一数，猫妈妈给小猫准备了几条鱼呢？2 / 5师：猫妈妈给小猫留了 3条鱼，你猜后来会怎么样呢？请你们认真看，发生了什么变化，是怎样变化的呢?课件出示依次出示第2，3，4 幅图。2师：你能把这 4幅图连起来，编成一个故事吗？把你编的故事讲给你的同桌听。 （由故事引入，激发了学生的兴趣）二、建立数学模型：1师：在“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢?（可以一幅图一幅图的提问题，也可以连在一起提问题）学生先自主思考再全班交流。生可能问：小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼?小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼?小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼?还可能问：猫妈妈给小猫留了 3条鱼，最后剩几条了？以上一
3、一在“小猫吃鱼”课件片段 2，3，4 上出示。2师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式？学生独立思考后，同桌互相交流并说说是怎么想的。教师引导学生说说“为什么这样列式?”算式中的每个数都表示什么。学生可能出现的答案有：3-12 3-21 3-30三、有关 0的加、减法。1.一个数减去与它同样多的数。3 / 5“我们已经知道了 0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关 0的加、减法。 ”练习 44 22 55 11你有什么发现？一个数减去与它同样多的数得 0。2.一个数加 0。出示青蛙图。看图你知道了些什么？一共有几只青蛙？你怎么知道的？算式是：40得几？为什么？练习
4、 20 30 50从以上算式你知道了什么？一个数加上 0，还得原数。想一想 04、03、05 等于几？从这几道题中可以看出什么？（0 加上一个数，还得那个数。 ）想一想 00 等于几？（3）一个数减去 0。想一想 50 等于几？（）50 就是从 5个东西里面去掉 0个，也就是一个也没有去掉，所以还是 5。板书：50540、30、20、l0 等于几？为什么？四、课堂练习，巩固新知1、完成 30页的“做一做” （老师巡视检查，如发现问题及时共同解决。 ）4 / 52、开火车练习3、练习六 2、3、4 题（老师巡视检查，如发现问题及时共同解决。 ）4、拓展练习（连线）五、小结今天我们这节课学习了有关
5、 0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去 0也得原数。一个数减去与它同样多的数得 0。板书设计：0的加减法3-3=0 （一个数减去与它同样多的数得 0。 ）4+0=4 0+4=4 （一个数加上 0还得原数， ）5-0=5 （一个数减去 0也得原数。 ）教学反思：有关 0的加减法，主要根据 0可以表示没有来进行计算。教材选用学生常见的生活场景，先让学生看懂图意，理解题意，联系实际分别理解得数是 0减法和一个数加 0的加法计算。反思整个教学过程，我觉得体现先例题再练习的数学课堂模式，学生在获得数学知识的过程中，学生的思维能力、情感态度等方面也得到了进步与发展。学生经历着富有个性的数学
6、学习过程，不同的学生在学习中得到不同的发展知识技能的提高，信心和自我的肯定。5 / 5本节课存在着很多不足。我认识到以下几方面需要很大的提高：。1、教学中教师要灵活机智，应该让学生自己多动手、多交流、去探索。2、在自主探究的过程中我没有给学生足够的时间去研究。3、注意知识的提问的方式。4、关注学生的发展低年级教学要为以后的学习打好基础。一年级的知识很简单，很多知识孩子在学前班已学过，只是让孩子养成好的习惯。教学过程中教师特别要关注孩子的思维和学习习惯，这方面我以后还要多学习多钻研。如在教学 0的加减 法时，应让孩子完整的说说题意，为以后学习应用题打下基础。在这次课中我虽然没有完全把自己设计的意图完美展现出来，出现这样或那样的不足，我一定在以后的教学工作中扬长避短，不断总结自己教学得失。
