1、2018最新苏教版三年级上册语文课本教学反思集1.让我们荡起双桨教学反思这是一首描写少年儿童生活的诗歌，全诗表达的是少年儿童愉悦的感情。根据我课前的调查，这篇课文学生们已经非常熟悉了，因为上个学期音乐课老师已经教过这首歌了，所以朗读和背诵这篇课文应该不是问题。我想放手让学生自己讨论交流，然后针对学生困惑的难点再加以重点点拨来进行这课的教学。上课伊始，先让学生分小节朗读这首诗歌，接着 让其他学生进行点评， 赛读。在朗读的过程中有针对性地给生字正音，联系上下文理解词语。在熟 读的基础上，我 请学生自由发表意见：你们读懂了什么？从哪个地方读懂的？用文中的诗句来回答。学生们的回答很踊跃。我感觉北京的北
2、海公园很美！读第1小节。小朋友们非常高兴，非常快乐！读1-3 小节。我感觉图画中的小朋友非常幸福。“水中的鱼儿望着我们，悄悄地听我 们愉快歌唱。”这句话是把鱼儿当作人来写的。我听了这个同学的回答，忍不住插进来问：“为什么鱼儿会望着我们，悄悄地听我们愉快歌唱呢？”刚才回答的这位同学立刻举手回答我：“因为鱼儿也被我们的快乐吸引了，它们也很快乐！”小家伙反应真是敏捷啊！我认为诗歌中的小朋友做完了功课再去玩，是爱学习的好孩子。我要向他们学习。 读第3小节。趁热打铁，我接着请孩子们把整首诗用自己喜欢的方式再来读几遍，看看还有什么不懂的地方？然后提出来，其他同学能帮助的就让同学帮助，帮助不了的我再解释。
3、“我问你亲爱的伙伴，谁给我们安排下幸福生活？”这里的“谁” 指的是谁？“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。 ”为什么在文中要出现三次？这两个问题是我的意料之中的，一开始学生回答不出来，于是我就先抛出第2小节第1句中“红领巾”指的是什么？“太阳” 指的是什么？请学生回答。“红领巾”指的是少先队员，学生轻而易举就答对了。“ 太阳”指的是什么？学生的回答就五花八门了：父母、老师、美好的生活、革命先烈、太阳、红军但是他们没有能够说出“太阳”指的是我们伟大的党。我认为这也很正常，这个问题对于三年级的孩子来说，以他们的人生阅历来回答确实是有难度的。我想老师的教就是要教在学生迷茫时吧。解决了这个问题
4、，那后面的“谁”，学生们就马上联想到是我们伟大的党给我们带来了幸福生活。“ 小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。 ”出现了三次，大部分学生知道是为了表达他们愉快的心情，我适时告诉他们，这也是诗歌的一种表达方式反复，使整首诗的感情得到更进一步的升华。最后再 请全班同学有感情地朗读并且背诵整首诗。2.每逢佳节倍思亲教后反思这是一篇文包诗的课文。就该课的课程资源来说， 应该很好地利用课文来理解古诗，深入体会思想感情。我教学这一篇课文后作以下几点反思。一、品读激情，情感共鸣每逢佳节倍思亲一文蕴含着浓浓的思乡之情，我 们只有通过品词、品句和品读才能使学生的情感与作者共鸣。因此 在教学时我作以下朗读
5、指导：（一）在 教学第一自然段时，紧扣“ 两年”一词，让学生联系自己的现实生活事例进行对比， 结合学生平时离家时间几天就觉得很想家人了，跟作者离家“两年”对比。通过对比，学生理解了 “两年”确实很长，作者也更想家乡和亲人。进而指导学生品读“两年” 的语气，以突出作者离家之久，思家之切。（二）学习第一、二自然段后，让学生相应找出作者用来表达这两自然段的诗句。“ 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”时，设计了逻辑引读：一年一度的重阳节到了，王 维独自一人在他乡作客，很想念家 乡的亲人，于是便这样写道独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。一年又一年，重阳节又到了，王维还是独自一人在他乡作客，他更家想念家乡的
6、亲人，于是再这样写道独在异乡为异客，每逢佳节 倍思亲。两年 过去了，年复一年，年年如此，佳节如期而至，思 乡肝肠寸断，他依然这样写道独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。通 过层梯式的步步引读，使学生透 过这“一年一度”这个平谈的数字感觉到作者思乡的内心世界，思乡之情随之升腾。此时多作任何的分析都是多余，惟有这朗朗的书 声才能表情达意。我想这就以读代讲的魅力 吧。二、讲写结合，训练表达由于是由文入诗，文中的意思与诗中的大概一致，在学生理解课文中与之相对的诗句后，相机安排了一个讲写结合的训练。先让学生结合文中的句子或自己的话来说说每一句诗的意思。再让学生根据自己的理解动笔写写每句诗的意思。这一说一写，
7、符合学生的认知规律，也符合 语言训练的规律。著名教育家张志公先生曾说 ：要带领学 生在语文课堂里走一个来回。来就是从语言文字到思想内容；回就是从思想内容再到语言文字。前面部分是学习短文引出思乡之情；后面讲写结 合则是由思乡之情回到语 言文字的训练。即是思乡之情是通过哪能些语言文字来表达的。三、课外延伸，增加积累学习这一课文，体会思想感情之后， 设计了向课外延伸这 一环节。思乡之人何止王维？我国从古至今有许多漂泊在外的游子时刻思念家乡和亲人。请听唐代诗人李白的静夜思，宋代诗 人王安石的泊船瓜洲。听听他们倾诉思念家乡、 亲人之苦。先让学生自由朗读，找出思乡的句子，体会作者思乡之情，最后齐读，达到情
8、感共 鸣。以一思乡主题，引出一组思乡古诗，让学生在学习一文时，认识更多的同类古诗，最后 还安排学生搜集其他思乡之情的各种文体的文章，在班上交流。使阅读量的积累达到质的变化。 扩大学生的阅读范围， 让“经典”诗文与学生之间的距离拉近。学生可以直接从大量的语言材料中感受古诗的规律和其中蕴含的思想感情，逐渐对古诗学习产生兴趣。用 诗文诵读等形式让学生增加自己的积累，丰富学生的知识，促 进学生的发展。1. 古诗二首所见教学反思所见这首诗，简单明了的语句展示了“意欲捕鸣蝉”的乐趣：那天真烂漫、童心童趣的小牧童，坐在牛背上高声歌唱的时候，是那样自在神气！想去捉蝉的时候，那屏住呼吸，眼望鸣蝉的神情，又是多么
9、专注啊！整首诗童趣横生，情趣盎然。下面是所见这首诗的教学反思：我在所见的教学过程中主要是这样做的：在学习生字的环节中，我请同学们看“蝉”字。让学生理解蝉是一种昆虫，所以有虫字旁。同 时让学生结合金蝉脱壳这篇文章，让学生如体会那小牧童想捕蝉时的神态。学生们对于接下来的学习更有兴趣了。由于所见这首古诗比较浅显，所以我告诉学生们说：“ 这首古诗给我们讲了一则有趣的小故事，谁能试着把它用自己的语言讲给大家听听呢？”学生们大都能理解，在围绕“意欲” 一词的商讨后，就用自己的语言把所见的意思快速地讲述了出来。而且发现经过学生自己的理解后再记忆，学生背诵古诗的劲头更大了，速度也快了很多。学生的感受是通过朗读
10、来实现的，“读书百遍，其义自见”。在所见的教学片断中，我充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生靠自己的力量就能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣， 这种教学方式符合新课程提倡的教学理念，培养了学生学习语文的乐趣。池上教学反思一 把课堂真正的还给学生，充分相信学生自主能力上课时候，教师要直奔主题，准确的揭示目 标，让学生自学，或者自主完成一些比 较简单的学习任务，在学生自主学习的过程中，教 师要督促学生按照教师要求进行， 还要制止一些学生上课开小差，走神的一些现象，培养学生一种学习行为习惯，同 时表扬一些学习效果好的学生，把讲台留给学生，让学生自己去发现问
11、题，提出 问题，总结问题 ，同时在课堂上出现一些意外生成的问题，也可以把问题抛给学生， 让学生自主去解决学生存在的问题，教 师主要起一个指导作用和总结归纳的作用。二 尽力联系实际激发学生学习兴趣，提高学生学习过程的主动性数学源于生活，只有从实际出发，才能便于操作，容易理解。在教学中，要有意识的将数学知识和生活实际联系起来，寻找生活中的数学问题。总之，尽力做到，学生能做的就让学生做，学生能说的就让学生说，学生中出现的问题，让学生自己去解决，培养学生主动学习的一种意识， 让学生真正感受到课堂是学生的课堂。三 善于利用课堂意外生成的问题既然课堂是学生的课堂，教师在讲课的时候不要必须按照自己备课的思路
12、来，要善于发现课堂中出现的备课之外学生出现的问题，同时要善于抓住，把问题抛给学生，先 让学生之间进行交流，最后教师才总结四 注重培养学生语言表达能力1. 在课堂上，要改变以往教师平铺直述的教授方法，尽量多让学生去说，去问，去表达。对于低年级的学生来说，尤为重要。4.荷花教学反思以“荷花”入文，应该说古今诗歌散文中是非常多的，爱“ 莲”之人多如牛毛。苏教版国标版十二册中，关于“荷花”的文章也有好几篇。比如真想变成大大的荷叶（二下）、荷花（三下）、 晓出净慈寺送林子方（五下）。文人爱莲，世人也 爱莲。而叶圣陶的荷花应该说是名篇了，短短三百余字，让我们感受到另一种荷花之美。叶先生的荷花既不是“ 我看
13、见小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘 举冷战。小鱼来了，在荷叶下嬉戏，雨点来了，在荷叶上唱歌”，也不是 杨万里笔下的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红” ，而是给人一种独特的陶醉。荷花应该说是传统篇目，我们小的时候就学过，而 这篇文章在我们头脑中留下的不是前三段的，而是“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一 朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过 来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦”想到这里，我 问自己是不是我的学生学习这课，这一段也
14、会在他们的头脑中留下永恒？我又问自己，为什么这一段在我的头脑中留下这么年没有忘记？思考之中，我感觉到这是因为“陶醉”会让人终身难忘。何为陶醉？词典中说沉浸在某种境界或感受之中就是陶醉。叶先生的确沉浸在荷花之中了，否则写不出这么美的文章。学生学习这篇文章，如何让他们也陶醉呢？记得教我的老师是这样做的：大声读，反复读，人人都能够高声背诵。老 师弹着琴，让我们轻声背，反复练，并且参加学校朗诵比赛。看来，我以前的语文老 师是花了代价的，从内心上也感谢我的语文老师，让美文走进了我的世界。现在看到荷花，我还会吟诵，因 为童年的记忆 没有消失。今天，也应该让学生这样享受式的读，因 为只有读，才能产生最佳的感
15、受。继续思考着这一课，我个人认为还应该把陶醉这个词还给孩子，让孩子明白陶醉是多好的事。人的一生，所看的景一定很多，所经历的事一定不少，让自己陶醉与其中的事肯定不是一件。陶醉对于一个人来说那是最美的，也最值得回忆的。陶醉的故事对于他人来说，其 实同样是美的。如何把自己的陶醉奉献给世界？最佳的方法就是把自己的陶醉用笔记下来，写成文章。所以说，通过这一课的教学，用陶醉引领学生从另外一种角度明白写作的价值， 对于师生来说都是一种收获。因为收获的是陶醉，所以最幸福！因为收获着陶醉，所以最美！5.石榴石榴一文文笔优美，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对
16、石榴的喜爱之情。本课语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。本次我 进行了第二课时的上课精读课文。我确定了如下的三个教学目标：1.理解重点的新词，了解石榴树的枝叶、花 朵以及果实的特点。通过品读，感受作者语言文字的美。（重点说拟人修辞手法）2.学习课文，了解石榴的生长过程，学 习第四自然段品石榴的写。3.体会文中优美的词句，学习拟人句。第一课时，我已经让学生学习了生字、 词语，朗 读了课文，理清课文脉络，并且讲读了第一自然段，理解了“驰名中外”这个词的意思（名气很大，国内外有名。）第二课时，我从复习课文脉络入手，石榴园 石榴花石榴果品石榴，再按照段落一步步的学习、品 读课文。
17、首先，阅读第二节，了解枝、叶、花的特点。让学生通过词语“ 抽出”“ 长出”“开出”“ 挂满” 这些词语体会石榴树的的生长过程：抽枝长叶开花结果，学生通过反复的朗读、填空 练习，了解石榴 树的生 长过程。课文中有描写石榴花“像一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢！”作者用了打比方的手法，写出了花朵的形状特点以及花朵开得热闹的特点，但是再此教学过程我省略了，也没有着重强调比喻的修辞手法。石榴果实从生到熟，外皮颜色发生了逐步的变化。我采用了让学生找一找、画一画的方法，找出颜色变化的词语，再点出表示先后顺序的词语，最后出示桔子成熟过程中颜色变化的图片，让学生们填空，进行了一次扩展训练。作者描写熟透了的
18、石榴的形态，这一段话写得特别精彩，既形象又生动，因 为作者采用了拟人的修辞手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂开了皮，写成了石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了肚皮。让 学生带者快乐的心情反复朗读，读出丰收的喜悦，读出石榴娃娃的调皮与欢乐，并让学生结合观察书上的插图，在朗 读中了解石榴果实的外形特点，体会作者写法的精彩。然后引导学生学习第四节，了解石榴子儿的形、色、味的特点。在理解“ 玛瑙般的子儿”时，我向学生介绍了玛瑙，对照图片让学生体会石榴子儿的形状特点。在理解“ 一颗颗紧偎在一起”时，通过观察图片、举例子理解“紧偎”，通过这段学习，理清段落顺序，先写作者看到的形状、颜色，再写品尝
19、到的味道，为课后习题品尝一种水果奠定了写作基础。教学这一课的时候我就考虑过课的类型，最后决定采用教师主讲，学生听、学的方法为主，考虑三年级语文基础知识比较贫乏，所以教师讲授的内容较多，我过于主导， 让学生发挥的机会比较少，一篇课文可以有许多种教学设计和教学方法，一个人的思维有限，一堂 课上下来也发现了设计上有一些缺陷，而且学生不太敢回答问题，希望日后能更改善。6.小露珠教学反思小露珠是一篇文笔优美，充满童趣的童话故事。 这篇优美的童话描写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱， 赞扬了大自然的和谐、融洽和美 丽。本文语言优美，生动形象，通过学习，学生不 仅感受小露珠的可爱，
20、更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的。因此我根据教材的特色，立足教材，设计了以下教学环节。一、品味作者用词的准确性：通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼，辅助以动画，提炼出青蛙的“ 蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“ 落” ，随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。因为学生日常生活中很清楚以上动物的生活习性，学生立即回答出不能替换的理由，进而也就明白了作者遣词造句的准确性，并指导学生在以后的习作中加以运用。二、引导学生展开想象：在教学第25自然段时，我设计了这样的问题：除了文中这三种小动物，大自然中还有哪些小动物喜欢小露珠，愿意跟小露珠打招呼？指导学生用自己的语言来跟小露珠打招呼，
21、表达对小露珠的赞美。三、抓住关键词语，来理解课文：课文的第6自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学 时，抓住“格外精神”这个词以及相应的中心句子，让学生由句子感悟到植物为什么喜欢小露珠。 还有抓住“ 金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝” 等词句进行对比练习，品味作者遣词造句的技巧。四、拓展延伸，练习说话。在最后小露珠蒸发时，书上用的是“越来越”，学到这儿，我顺势引导，出示了以下的内容：冬天到了，小朋友们穿的衣服越来越 ，越来越 。冬天到了，天气越来越 ，小朋友 们穿的衣服也越来越 了。让学生进行充分的写话训练，学会用“越来越”造句。本
22、节课结束之后我对整节课的过程做了总结，觉得存在很多不足之处。1、是我自己没有完全进入状态，精神不 够饱满，因此没有调动学生学习的积极性，整节课没有活力。2、我觉得这节课的过渡语说得不够自然，也不 够精炼。3、指导学生朗读不够到位，没有达到预期的效果。4、对学生的评价，语言太单薄，不 够生动。 应该有针对性的去评价，那样才有效果。5、让学生说小露珠给你留下的印象时，他 们都没有概括出简单的几个词，我当 时就慌了，这是因为我的随机应变能力太差了。如果当时能加以引导，学生能很快找到那几个词。7.学会查无字词典教学反思学会查无字词典是一篇教会学生语文学习方法的文章，对文章内容的理解不但关系到本单元学习
23、成绩的好坏，更影响到今后语文学习的兴趣和方法的掌握，回此，我在课前更仔细地思索了本文的教法。在让学生对课文作整体感知的前提下，我又引导学生精读理解了课文的一至八自然段，需要理解爸爸 意味深长说的“有字词典” 和“ 无字词典”的意思，明白它们分别指什么？教学到这，我没有直接把答案告诉学生，而是提醒学生联系上文仔细想想，它们是什么意 思？不一会儿，有个学生站起来说：“有字词典是指现代汉语词典”，无字词典是指看到和听到的一切。又有学生说：“有字词典是指用来查找的工具书，无字 词典是指现实生活”。另一名生 说：“无字词典的解释比有字词典的解释更能给以真切、准确的感受。”听了孩子们的发言，我表扬学生说得
24、好，并且告诉学生，我 们理解词意，目的就是要弄清楚这个词语表达的现实生活的某一种状况，查无字词典可以直接感受到，因此，比查有字词典 显得更为重要。在教学最后一段爸爸的话时，让学生联系上文，回 忆“我”理解骄阳似火 和惊涛拍岸的 方法，让学生先进一步区别“有字词典和无字词典”，理解查“ 无字词典”的重要作用，然后总结归纳查 无字词 典 的两种方法。在此基础上引导学生学 习运用， 培养了学生理解词语的能力并达到了学以致用的目的。为学生将来对词语的理解打下良好的基础。另外本文的写法很具特色，本文围绕中心写了两个事例。最后运用爸爸的话写出了感受， 这些方法值得学生借鉴和模仿。8.哪吒闹海教学反思苏教版
25、小学语文三年级上册第8课哪吒闹海是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民过上安定生活的故事。由于这是一篇神话故事，小朋友们比较喜欢这一类文章，因此上课时情绪比较兴奋。对于这篇课文的教学设计，首先我的目标很明确：1、理解关键词语，弄清 课文主要内容。2、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。3、凭借具体的语言材料，学 习哪吒为民着想、不畏强暴、敢于与邪恶作斗争的精神。教学过程中，我先在以生字教学为主的第一课时进行了重点词语的学习，主要通过联系上下文理解关键词，如：称霸一方、 兴风作浪、混天绫、乾坤圈、滔天巨浪、一纵身、胡作非为等词。在这些词的意思被大部分学生消
26、化、理解时， 课文内容、大意已基本在学生的 头脑中成型。然后，我要求学生按事情的发展顺序给课文分段。因 为学生第一次以故事的起因经过结果给课文分段，加上课文结构简单，条理清楚，大部分学生都能分对。这一活动过程，使学生信心倍增，极大地激发了他们学习的积极性。紧接着，我带领学生完成教材课后练习第4题：练习讲一讲“ 哪吒闹海”的故事，看谁讲的最生动。一开始，学生虽然跃跃欲试 ，但又心存恐惧，生怕自己讲不好。 针对这一情况，我开始引导。师：这件事情的起因是东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢 下海捕鱼。哪吒决心 治一治他们， 为 老百姓出一口气。师：这件事情的经过是哪吒带上他的两件法宝 混
27、天绫、乾坤圈 有了老师的开头，很多学生放下心中的疑虑，开始大胆举手发言，用自己的 话来复述课文。有的学生甚至加上夸张的动作、精妙的 词语把“哪吒闹海”的故事讲得绘声绘色，非常生动。教室里一片欢声笑语，把课堂教学推向了高潮。至此，文章的重难点轻而易举地突破了，学生的口 头表达能力也得到了很好的锻炼，教学效果非常不错。通过此次教学，我认识到了学生是学习的主人，一 节课里如果少了师生之间的互动，少了学生的参与，那么，课堂一定是沉 闷的，没有灵气的。作 为老 师，我 们有必要构建和谐的师生关系、和谐的课堂氛围，引领着学生，调动他们的多种感官，使他们最大程度地参与到课堂活动中来，这就是我们所说的生态课堂。
