1、1 小 学 英 语 课 堂 教 学 活 动 的 实 效 性 研 究 下半年课题活动总结按照自治区第四届基础教育教学课题研究及宁夏第四届基础教育教学课题研究过程管理办法要求，课题组完成了下半年的课题研究工作，现总结如下：一、 课题研究开展情况1.9 月，针对课题研究在是六小开展了一次培训活动。针对提高课堂教学活动实效，教学中出现的问题，做如何设计合适的教学目标培训，目标做到细化，切入点准确，与相应的教学活动对应明确，达到课堂能够检测目的。2.做了“大武口区小学生英语课堂教学活动有效性研究调查问卷分析” ，问卷分析附后3.10-11 月开展了两次课例研讨活动。市七小罗桂萍和市十五小刘慧娟分别做了两
2、节五、六年级教学研讨课。针对高年级对话、阅读教学进行了研讨活动，分析了目前教学中存在的问题和不足，提出了改进的建议。3.课题组达成共识。总结分享了具体开展小学英语高段阅读教学活动策略。策略 1学前活动准备及设问。 在通读教材的前提下，根据学生实际和本课教学目标要求，整合教学资源，对语言基础知识和基本技能做出相应侧重点，并通过有效置疑、设问，使学生能运用文本知识解决实际问题。 策略 2 趣味活动呈现语言学习材料。“激发学生英语学习兴趣，关注学生健康成长心路历程”，这是课改赋予我们小学英语学科教育的使命。在读写教学活动中，我们应充分利用教学资源，如简笔画、多媒体、教学挂图等，把语言学习材料的呈现变
3、为学生心里需求。变“要我学”为“我要学”。策略 3 巧妙设计递进式读写活动。根据教学内容和重难点以及教学对象，有层次地设计教学活动或任务，让学生带着任务参与读写教学，学有目的；并让学生通过自身努力能获取解决问题的知识与技能，感受、经历完成任务的过程，有成就感。策略 4 有效指导学生的读写活动。“受人以鱼”不如“授之以渔”。教师应有意识地、潜移默化地让学生获得提高听、说、读、写技能的方法。如阅读中，让学生圈画句子获取相关信息，或引导学生通过上下文猜词测意，或 pair-work,或 group-work,或同学间信息交流与共享等。策略5 注重良好阅读习惯培养。策略 6 泛读和精度活动相结合。词汇
4、和句型的适度教学能帮助学生更好地理解语言文本，这对小学生来说是不可或缺的学习环节。策略 7 阅读中用眼睛输入信息，用大脑处理信息；阅读后应有适当的朗读和书写练习比例。策略 8 写的教学序列。应从单词到句子，先写句子中的常用名词，过渡到写句子中的功能词，再过2渡到写完整的句子。策略 9 不同的学生应分层要求。对成绩好的学生，要求独立阅读并完成理解练习，能朗读表演、仿写等；对于中等生，要求读懂并完成阅读理解练习；对于学困生，要求在老师、同学帮助下或借助文本完成练习。策略 10 教师在读写教学中需把握好四个关系。自主与指导、独立与合作、略读与细读、能力与知识。二、今后的研究思路1.继续通过课堂观察、
5、课例研究，从不同课型、课堂的各个环节开展活动有效性研究。2.观看、剖析优秀课堂实录。选取优秀教学课例光盘，组织课题组老师学习，重点进行课堂活动分析，边思考边总结。大武口区小学生英语课堂教学活动有效性研究调查问卷分析一、研究设计本研究调查问卷法。本次学生调查问卷共设 20 题。随机分别抽取四、六年级各 125 名学生作为问卷调查的研究对象，共发出问卷 250 份，最终收回有效问卷 250 名，回收率达 100%。问卷依据英语课程标准的基本理念和课堂教学活动有效性的建议为出题思路，内容涉及学生学习态度、回答问题的积极性、教师的教学活动形式、效果、评价方式、作业形式及作业量等方面的内容，是从学生的学
6、习需求角度出发，了解课堂教学活动。二、研究结果3小学生英语课堂教学活动有效性研究调查问卷情况统计表大武口区五所小学 年级：四、六年级 学生数250人 时间：2016.1.13选项（人数） 选项 备注序号 问题A比例 B 比例 C比例 D 比例1你希望上英语课之前做些什么热身活动？93 37% 113 45% 109 44% 8 3%A.唱一唱歌曲或说一说韵句 B.做些课前 TPR 活动或游戏C.复习上一节学过的内容，再上课 D.不用什么活动，直接上课就可以了2502你喜欢什么样的上课方式？17 7% 45 18% 137 55% 86 34%A.听老师讲就很好 B.希望老师讲的同时，自己也能有
7、机会参与C.希望老师和同学之间有很多的互动和问答 D.希望老师开展多种多样的教学活动，大家在参与中学习，合作中学习。2503学习过程中，你喜欢44 18% 53 21% 144 58% 58 23%A. 老师用卡片和录音机就行 B.多用课文光盘，多让我们自己去学C.多用多媒体课件，老师带大家学 D.上述都有2504你希望课堂学习过程中68 27% 74 30% 36 14% 90 36%A.游戏、竞赛活动多些 B.口语对话练习多些C.老师讲解多些 D.上述各项都有，平均些2505你个人比较喜欢下列哪种学习方式126 50% 70 28% 35 14% 54 22%A.小组合作 B.同伴互助 C
8、.师布置任务，自己完成 D.上述方式都有25046你认为英语课上小组合作学习这种形式怎么样？226 90% 30 12% 5 2% 0 0%A.感兴趣，对学习有帮助 B.有时感兴趣 C.没有兴趣，对学习帮助不大2507你最喜欢的英语课堂活动是什么？25 10% 62 25% 50 20% 167 67%A.记黑板笔记 B.做练习题或回答课本问题 C.小组讨论 D.角色扮演2508你认为英语老师上课时，哪一种教学方法你听课专注一些？62 25% 46 18% 102 41% 107 43%A.多媒体教学 B.老师讲，学生听 C.游戏化教学 D.情景动画教学2509你认为课堂上的游戏活动对你的学习
9、有哪些帮助？209 84% 13 5% 5 2% 56 22%A.提高了学习的兴趣 B.很热闹，但对学习帮助不大 C.基本没有帮助 D.对学习帮助很大25010在学习对话或课文时，你认为下面哪一种学习方式效果更好？60 24% 49 20% 128 51% 77 31%A.朗读或默读，回答问题 B.朗读或默读，教师讲解 C.看动画，回答问题 D.看动画，教师讲解25011你认为现在的课文教学活动8 3% 13 5% 27 11% 216 86%A.方法单一，学不会 B.太难了，只能学会一部分 C.能理解，但不会用 D.从学生学习出发，能学会。 25012你认为现在的单词教学活动15 6% 23
10、 9% 28 11% 276 110%A.枯燥 B.方法单一 C.方法多，但不太适合 D.方法都挺适合250513英语课上学习单词或句子时，你认为哪一种练习方式效果更好？41 16% 47 19% 85 34% 127 51%A.单独默读或朗读 B.同桌指读 C.全班齐读 D.教师领读25014一般情况下，老师布置的英语课堂活动：212 85% 40 16% 4 2% 0 0%A.我都能理解并参与其中 B.我只能理解一部分，跟不上很多 C.我听不懂，根本做不来25015你最欣赏的教学方法是什么？ 132 53% 29 12% 138 55% 0 0%A.以学生为主体，激发学生的学习兴趣，活跃课
11、堂气氛。 B.老师教，学生学。 C.运用生活实际的例子，提高学生的注意力，使学生通过体验式的教学方式，学习与掌握知识。25016你对英语学习的兴趣主要来自84 34% 130 52% 92 37% 0 0%A.喜欢英语老师和老师独特的上课方式B.喜欢英语课堂上趣味的游戏、比赛及活动等 C.对英语学科本身的喜爱25017老师在进行完课堂活动后进行评价吗?148 59% 63 25% 26 10% 18 7%A.经常 B.偶尔 C.很少 D.没有25018英语课堂上，你的英语老师喜欢用哪种评价方式？135 54% 51 20% 63 25% 99 40%A.口头语言评价 B.体态语言评价 C.实物
12、奖 D.笔头评价25019把你喜爱老师的可能原因按照你的倾向程度将其排一个80%的学生觉得工作负责是占第一位的。20%的学生在其余选项都有不同的选择。学识渊博 教法活泼 态度和蔼 关怀体贴 工作负责 多才多艺6三、研究结果分析1.教学活动设及（课前热身、学习过程、学习方式及上课方式）从调查表中可以看出，学生对课前的热身活动有较高的期望值，更热衷于互动游戏，歌曲，韵句等符合小学生的课堂热身活动，尤其是小学五、六年级高段的学生，也同样热衷于课前的游戏活动，同时希望老师能结合上节所学的知识进行巩固复习之后再进行本节课新知的教学，说明热身活动很重要，良好的开始是成功的一般。45%的同学希望在课堂教学过
13、程中与师生有更多的互动和问答，55%的同学希望可以在教室开展的多种多样的教学活动中合作学习。34%的同学喜欢在丰富多彩的课堂活动中更多的开展小组合作学习，并与同伴互相帮助；86%的同学对小组合作学习很感兴趣，认为小组合作对学习有帮助。58%的学生希望老师多用多媒体课件上课，21%的同学希望老师多运用课文光盘，给他们提供更多的自学的时间。由此可见，更多的学生都渴望在提高学习兴趣的前提下进行语言学习，都希望老师创设更具趣味性的课前热身游戏或活动来吸引他们的课堂兴趣，有效的课前热身活动有助于学生整节课的兴趣以及整节课的学习效率；其次，丰富多彩的课堂活动，更多的让学生参与其中，更能让学生体会到学习主体
14、的感受；更多的师生问答、互动、可以有效激发学生对语言的理解和运用，小组合作、同伴互助类的合顺序20你还希望现在英语课堂教学活动增加哪些？70%的孩子希望在英语课堂上增加一些口语练习，增加与老师和学生的互动。20%的学生希望多增加一些英语活动比赛，10%的孩子希望多些书写练习。7作学习，不仅可以让课堂教学氛围更轻松，也可以让学生在互动、合作的学习过程中，更有效地习得语言，在合作中运用语言，提高语言的交际性。2、学生喜欢的课堂活动调查表中显示，67%的学生更喜欢的课堂活动是角色扮演，41%的学生喜欢游戏化教学，25%的学生喜欢情景动画教学，20%的同学喜欢多媒体教学，18%的同学选择了老师讲，学生
15、听；其中 84%的同学认为课堂游戏活动提高了他们的学习兴趣，占的比重较大，对学习有一定帮助。因此可见，无论是低段学生，还是高段学生，都比较喜欢趣味性的课堂游戏教学活动、比赛及多媒体教学等。因此如何在趣味性较强的教学活动中充分融合教学内容，调动学生学习、参与的积极性，并合理运用多媒体辅助教学就成了课堂教学活动有效性的关键。四年级的 90%的学生希望增加一些课堂游戏活动。而六年级的学生 70%希望增加一些口语练习，增加与师生的互动，20%的同学希望多增加一些比赛形式的活动。因此，针对不同年龄段的学生，针对不同的教学内容，教师要设计不同的教学活动，合理考虑趣味性和知识性的融合，才能有效的提高教学活动
16、效率，提高学生的学习兴趣和语言学习的效果。4、设及到具体的的单词、句子、课文等教学活动方式，调查结果如下：针对课文或对话学习，51%的同学喜欢看动画，回答问题，20%的同学喜欢看动画，教师讲解，11%的同学认为现在的课文教学活动能理解，但是不会运用；51%的同学认为教师领读单词或句子的练习效果更好，其他各占一定比例的学生认为同桌指读、全班齐读也有一定的效果。8从调查表中可以看出，有效的多媒体辅助教学，合理的运用课堂教学光盘可以帮助学生有效的理解对话和课文内容。但是低效、或无效的提问、训练、拓展等活动拉低了课堂教学活动的整体实效性，学生对于语言的运用还欠缺一定语言环境中的有效训练，高段的学生欠缺
17、有效的学习方法的引导，总之，学生喜欢基于生活经验的、趣味的，能够体现自主、参与的学习活动。5、教师的评价的评价方式调查中，54%的同学更喜欢老师的口头语言评价，25%的同学喜欢实物奖，体态语言评价和笔头评价也要在课堂上结合；59%的同学表示目前老师在课堂教学活动后进行及时的评价，25%的同学表示老师偶尔进行评价。从数据看出调查结果可以看出教师能够注意自己的评价方式，学生也乐于能接受教师的评价方式。结果显示，大多数小学生希望教师在课堂教学中运用口头语言、肢体语言、实物、笔头等不同的方式进行评价。有效的课堂教学评价，有效的评价长效机制有助于帮助学生更有自信心，更有目的的去学习语言，并督促学生对应于
18、学习保持长久的热情，对学生以积极的鼓励、引导。6、学生喜欢的老师85%的同学针对现在的课堂活动，认为自己都能理解并积极参与其中，52%的学生认为自己学习英语的兴趣主要是因为喜欢英语课堂上趣味的游戏、比赛和活动等，34%的同学是因为喜欢老师以及老师独特的上课方式，37%的同学是喜欢英语学科本身。更多的学生喜欢他们的老师是工作负责的、关怀体贴的、态度和蔼的、教法活泼的。9趣味的课堂教学活动可以有效提高学生的学习兴趣，同时，教师的教学方法，以及教师本身对学生学习英语的兴趣有很大的关系。小学生有很强的向师性，学生更愿意接近态度和蔼、关怀体贴的教师。从调查中可以看出来，小学生最先关注的是见识对待自己的态
19、度和教师的个人修养，其次才注意到教师的教育素质。这与小学生自身的发展特点紧密相关。三、提高课堂教学活动有效性的建议新课程标准要求发展学生的自主能力，创新能力，只是听从老师教学是无法发展学生主体能动性的。因此，丰富的课堂教学活动，合理有效课堂教学活动形式是提高英语课堂教学有效性的关键。结合调查问卷，针对今后的研究工作，提出如下建议：1.优化知识整合为更好有效地进行知识的传授，提高课堂教学有效性，对知识板块的优化整合尤为重要。对知识的优化整合包括对于知识点的建构重组和知识板块间的整合以及学科间的整合，升值于知识和现实时间的整合。它能使知识板块间形成完整的使用的逻辑体系，有利于知识的接受和思维的开发
20、。2.学习兴趣的激发和养成兴趣是最好的老师，调动和提高学生的学习自主性和积极性是课堂有效性得以实现的关键。只有激发学生学习的兴趣才有可能提高学习效率。激发学生学习兴趣的方法有很多。例如：游戏教学法、问题研究法，实践法、观察与合作谈论法在小学英语教学中都有显著的效果，可以提高知识的接受效率，又可以锻炼学生的实践能力、交际能力和合作精神。3.做好教师主导作用和学生主体作用10课堂教学的最终目的是使学生学会相关知识，是学生学而不是教师学。所以一定要大胆把课堂的主动权交给学生，给学生一个实现自我的机会和空间。4.课堂结构和认知结构的和谐课堂结构的安排上要注意学生认知的发展，做到纵度层次分明，横度适当发展，是课堂更具开放性和可操作性，易于课堂结构的调整，意识和不同的班级和学校。5.优化课堂教学时间管理要做到制度化学习时间与自主性学习时间相结合，把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来。学生的知识的学习主要是在课堂上，所以上好一节课对学生来说是至关重要的。因此，我们在今后的研究工作中，仍需要针对不同学校、不同年级、不同年龄段、不同个体的学生进行有效的实践和研究，结合课堂教学活动的设计、运用不断实践反思，总结出如何提高小学英语课堂教学的有效性，切实提高小学英语课堂教学质量的策略，并加以推广和实践。
