1、三峡郦道元教案1、积累文言实词，熟读成诵。2、品味精彩语句，欣赏多样的表现手法，体会郦道元笔下三峡的文笔美。3、能整合感受，理解“三峡”的景色特征，领略三峡多姿多彩的四种诗意美。作为常态的精读课，本文至少需要两课时。第一课时预习课文，完成基础性目标，老师收集分析学情;第二课时精读课文，完成鉴赏性目标。具体方法：一是“以学为主” ，以“学的活动”设计问题情境、组织教学环节、展开教学流程。主要方法是创设情境、变换角色、激发想象力、模拟体验。二是品析精彩语句，欣赏多样的表现手法。主要方法是“以读为线” ，多样化的朗读和细致的品读是主要读法。从学习内容上来看，老师期待同学们能把握好两方面：一是感受到三
2、峡多姿多彩的景色美;二是体会到郦道元摇曳多姿的文笔美。从学习方法上来看，一是发挥想象， “神游”三峡。变换一下角色，把自己当做小画家、小诗人、小摄影师、小音乐家，这样就能比较轻松的感受到三峡多姿多彩的景色美了。二是朗读和品读。个人读、集体读、听范读、配乐读、分角色读、品味重点语句默默的用心读。 “书读百遍，其义自现” 。读来读去，就能体会到郦道元摇曳多姿的文笔美了。1、请四位同学分段读课文，读准字音。2、听老师范读，注意朗读的停顿。3、自由读，提出自己不理解的词语或句子，师生共同解决。4、语文常识填空郦道元是 (时期) 家，他撰写了 ，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。三峡， 、 和
3、的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。齐读课文，圈词，分别概括四段主要内容。助读问题：1、第一段以什么景物为主? 山。2、第二段以什么景物为主? 水。3、第三段是哪两个季节的景色? 春冬之时。4、第四段是哪两种天气状况下的景色? 晴初霜旦。下面，我们变换一下角色，让我们化身为小画家、小诗人、小摄影师、小作曲家，根据第 1、2、3、4 段文意描绘、吟诵、拍摄、谱写郦道元笔下的三峡美吧。请大家注意：我们虽然不是画家、诗人、摄影师、作曲家，但是，我相信，同学们都有一颗敏感的心灵善于感受美的心灵，同学们还记得七年级上册的童趣吧?一种平常的景物，通过联想和想象，会变得美丽而神奇，从中可以获得许多“物
4、外之趣” ，让我们用“心”去感受，用“心”去描绘三峡美、吟诵三峡美、拍摄三峡美、谱写三峡美。一定要结合课文的语句，用“心”感受哦。让我们开始吧!先来朗读一遍课文第一段。让我们先来选择一下画布吧?国画的尺幅有大有小，有一种大的叫做“长卷”有一种小的叫“小品”如果请你选择一种画布描绘第一段，你选哪一种?为什么?(选择“长卷”：引导学生品析“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处;重岩叠嶂，隐天蔽日” 。)小结：从三峡七百里中，两岸高山连绵不绝，没有一点中断的地方;重重的悬崖，层层的峭壁。作者用“自三峡七百里中”起笔，既交代了描写对象，又介绍了其总体长度。接着，作者先写山，用“两岸高山，略无阙处”写山之
5、“连” 。 ”“重岩叠嶂，隐天蔽日”写山之“高” 。)(选择“小品”：引导学生品析“自非亭午夜分，不见曦月” 。如果学生不选“小品” ，老师来选，请学生用语言描绘这种情景。可以提问：是不是应该重点描绘阳光灿烂或皓月当空呢?应该重点突出什么景物?然后点拨这句话是侧面描写三峡的“山高峡窄”)总结：第一段全景式的宏观勾勒，总写了磅礴的山势，勾画出 700 里三峡的雄险，描写出了群峰连绵、隔江对峙、山高峡长的雄壮美。仿佛一幅雄伟壮丽的长卷。诗人都是感情充沛的，他们的感情真的就像长江大河一样，自由奔放的。比如，后世的唐代有位诗人李白，就很符合第二段三峡的美。先来朗读一遍课文第二段。李白的个性很像三峡的水
6、，李白还写过一首描写三峡的诗歌，也和第二段有异曲同工之妙，是哪一首?朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。提问： “朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 ”印证了第二段的哪些语句?明确：“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 ”提问：这句话是不是说：要急速传达皇帝的旨意，所以划船划得快呢?明确：不是，是写江水流速急。这也是一种侧面描写的方法。总结：更重要的是“虽乘奔御风，不以疾也。 ”与“轻舟已过万重山。 ”一样，写出了作者自由奔放的情感。郦道元不是诗人胜似诗人，你听他吟诵的三峡水，自由不羁，万古奔流，充满了奔放美，也充分表达了郦道元对
7、祖国大好河山的热爱。你能读出来吗?齐读第二段。(三)先介绍一下拍摄的术语：“推拉摇移” ，也就是镜头推近、镜头拉远、镜头摇上、镜头摇下、镜头平移。大家读镜头里看到的景色，老师来操作摄像机。镜头推近，然后镜头摇下，看到什么?“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。 ” “素湍” “绿潭” ，两种色彩、两种情态，动静交织，对比鲜明啊。镜头摇上，看到什么?“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布” 。镜头摇下，看到什么?“飞漱其间” 。 “怪柏” “悬泉”“瀑布” ，也是有静有动、有声有色。镜头摇上，然后镜头拉远，看到什么?“清荣峻茂，良多趣味。 ”总结：“清荣峻茂”一句话四字写三物：“清”字写水， “峻”字写山， “荣
8、” “茂”写柏树。你看，春冬季的三峡就不像前面那样雄壮奔放了，而是“清荣峻茂” ，呈现出一派清悠美。 “良多趣味” ，又掺入了作者的审美意趣。齐读第三段。来听听晴初霜旦的秋季，三峡里传来什么声音吧!齐读第四段。如果你为第四段配一段背景音乐，你想采用怎样风格的音乐?(ROP 肯定不行，)结合课文的情境描写，谈谈你配乐的理由。(学生自由谈，老师注意引导学生结合课文的语句谈理由。)小结：作者从听觉的角度写秋季的三峡，表现出幽静、寂寥、凄异的特点。那猿声凄凉、悲哀，从侧面渲染了秋天萧瑟、肃杀的气氛，秋季的三峡呈现出一种别样的凄婉美。那“泪沾裳”的渔歌中不也暗含郦道元打鱼人的同情吗?齐读第四段。学完本文
9、，你会发现三峡实际上为我们展现了三峡多姿多态的“诗意美” ，选文共描写四组景物群落，对应编者分的四个自然段，第一段景物以山为，全景式展现三峡的“雄壮美”;第二段景物以夏水为主，展现三峡的“奔放美”;第三段侧重描写春冬季节特征，展现三峡的“清悠美”;第四段描写三峡特定天气状况“晴初霜旦” ，展现三峡的“凄婉美” 。郦道元笔下的三峡，集“四美”于一身，给人以“山旋水转、四季变幻、奇境迭出”的审美感受，令人在惊叹之余，产生“山水如人”的错觉：“作者笔下的三峡，简直就是一位魁伟人云的奇男子：盛夏的奔放和热情，春冬的俊逸和闲远，秋日的忧伤和啸叹，构成了它多么丰满而多姿多态的性格” 。郦道元的文笔不也像三峡那样美吗?不也像三峡美得多姿多彩吗?点面结合、正侧相衬、有静有动、有声有色、俯仰生辉而这一切，都来源于郦道元那颗隐藏着中国山水文化奥秘的“好奇”的心灵。郦道元不仅以地理学家的目光探寻自然，而且以文学家的心灵感受自然，那流动的江河，挺峙的山峦，仿佛都是有生命的。他发现了自然山水的生命之美，并且神游其中，乐以忘忧。美丽的景色，需要一双善于发现美的眼睛。这就是要向郦道元学习的。
