1、学 科 电子技术基础班 级 05 电子人 数 43课题晶体三极管授 课 时 数 2 课时 课型 新授课 周次 第三周授 课 时 间 2006 年 9 月 21 日星期四第 3、4 节教 学 目 的【知识目标】1了解三极管的构造、结构特点、图形符号、分类。2掌握三极管的识别和简单测试方法。【能力培养】1培养学生发现问题的能力。2培养学生综合运用科学知识解决问题的能力。3通过本节的教学，使学生具备用实践检验真理的习惯和能力。4激发学生创新精神和创造思维，以达到知识探索、能力培养、素质提高、协调发展的目的。【素质教育】1培养学生实事求是的科学态度、一丝不苟的严谨作风和勇于探索的精神。2培养学生的热爱
2、、追求、奋斗、奉献的精神境界。教 学 重 点 1、晶体三极管管脚和极性的判断。2、晶体三极管好坏的检测。教 学 难 点 晶体三极管的在路检测。教具 多媒体课件、光盘、多媒体计算机、万用表、晶体三极管、电阻。教学后记1通过学生自主活动及多媒体课件演示，不仅使各教学内容有机的结合，而且丰富了教学手段，增强了教学的直观性，达到良好的教学效果，从而增强了学生的自信心。2遵循学生的认知规律，坚决贯彻“学做合一”或“做、学、做”的双向程序模式，学生学会在活动过程中获取新知识的乐趣和能力。3补充了各种特殊的晶体三极管内容，开发学生的发散性思维，同时也培养了学生的创新意识。用简单易懂的方法突破了教学难点。4透
3、过活动项目过程，表明教学效果良好，同学们加深了对所学知识的理解和记忆，灵活运用所学知识解决实际问题的能力显著提高。部分学生1自主活动能力还是有所欠缺，通过教师引导和讲解能够有较大的提高，另一个问题是学生对活动内容的熟练程度不够，应该增加练习的时间。授课教师 2006 年 9 月 19 日 审签 2006 年 9 月 20 日2【教材分析】【教材重组】【教学方法】本节内容是中等职业技术学校电工类专业通用教材电子技术基础第一章第四节的内容，是本章的重点，也是难点。1、本节内容可分为三个部分，其中第一部分既包括了三极管的构造、结构特点、图形符号、分类等基本内容，又有各种三极管的识别和测试方法，体现了
4、内容多、面广、理论性和操作实践性强的特点，既需要教师的精心组织，更需要学生的互动，应采取一体化教学的模式。2、这一部分内容处理好了将有利于激发学生学习电子技术的兴趣，努力提高动手能力 ，这也是学生刚接触电子实践，有较强的刺激效应。我有机地把本节内容的顺序打乱，经过精心地处理后再重组，再补充相应的课外知识。晶体三极管的结构、符号、类型普通晶体三极管的识别和简单测试特殊晶体三极管的检测在路三极管的检测。这样编排使得内容更具连贯性，符合教学大纲的同时也提高了学生学习的主动性和积极性，使得学生的接受能力得到相应的提高。1、用 PN 结特性来解释以帮助学生更好地理解晶体三极管的内部结构，同时对 PN 结
5、特性具有复习和加深理解的作用。2、坚持以学生活动为主，教师诱导为辅的教学方式，努力培养学生的创新意识和发散性思维。3、坚决贯彻“学做合一”或“做、学、做”的双向程序模式，使学和做有机地结合在一起，培养学生的智力、思维力、想象力、注意力和实操能力，让学生学会在实验过程中获取新知识的乐趣和能力，使他们的实践能力和创新能力得到迅速提高。4、坚持采用多媒体课件演示的教学方法，丰富教学手段，并增强教学的直观性，能够起到事半功倍的效果。5、大胆地采用各种行之有效的教学方法，如行为导向法、大脑风暴法、启发法、演示法、项目法等。运用知识迁移、组合的规律，积极引导学生自发的去认识、掌握新的知识。3教学过程 教
6、学 内 容 教学方法 时间分配教师口述：通过对三极管的简介，使学生初步了解三极管的历史、优点、应用，让学生真正重视本节内容的学习。教案中所提到的课件均在如附页中包含。课件演示晶体三极管的基本结构和符号展现电子的不唯一性，拓展学生的视野，引导学生用全面的眼光去分析问题。同时展示相应的器件。、引入新课1906 年，美国人德弗雷斯特发明电子三极管，并在研究中发现，三极管可以通过级联使放大倍数增大，这使得三极管的实用价值大大提高，从而促成了无线电通信技术的迅速发展。德弗雷斯特因发明三极管而被称为“无线电之父”。四十年代末世界上诞生了第一只半导体三极管，它以小巧、轻便、省电、寿命长的特点，很快被各国应用
7、起来，在很大范围内取代了电子管，半导体三极管是电子电路的核心元器件， 并大量地应用于现代电子设备中。在本节中，我们将讨论晶体三极管的结构、管脚判断及检测，作为后面放大电路、稳压电路及其他电子电路的基础。、新课内容第一章 晶体二极管和晶体三极管1-4 晶 体 三 极 管一、教学目标（见课件）二、重点、难点（见课件）三、晶体三极管的结构、符号、类型（一） 、结构和符号在一块极薄的硅或锗片上制作两个 PN 结就构成三层半导体，从三层半导体上各自拉出一根引线，就是三极管的三个电极，再封装在管壳里就制成了晶体三极管。三个电极分别叫做发射极 e，基极 b，集电极 c，对应的每层半导体分别为发射区、基区、集
8、电区。名词解释：发射结 集电结 NPN 型三极管 PNP 型三极管知识扩展提问：1、晶体三极管只能有三个引脚吗？答：一般的晶体三极管只有三个引脚的，但一些金属封装的大功率晶体三极管只有二个引脚，分别为 b、e 极，c 极为金属外壳。还有一些高频三极管有四个引脚，其中一个引脚和金属外壳相连，接电路板地端，有屏蔽高频电磁场干扰的作用。2、有三个引脚的电子器件就是晶体三极管吗？答：不一定的，比如双向二极管、可控硅、三端稳压集成等。讲授法课件演示法实物演示法5min5min10min4教 案 用 纸 附 页5活动项目结构图导入过程 引向新知重视迁移看学生了解基础的情况探究过程运用过程认识活动过程具体体
9、验分析比较归纳整理智力活动过程再现能力发现能力创造能力看学生理解知识的程度看学生掌握知识的深度教师评价及鼓励创设情景提出问题展开讨论证实结论运用结论解决问题教师诱导归纳总结教师活动过程 学生活动过程活动项目6活动过程 活动项目教学方法时间分配教师讲授教师导入过程学生活动：通过查表及对比找出答案，增强学生自学能力和探索精神。第一次反馈，了解学生基础的情况。教师设问探究过程认识活动过程具体体验分析比较学生很容易会回忆起二极管的内容。一、活动项目导入，提出要求及问题：1、活动项目导入2、提出活动要求3、提出重点、难点：重点：三极管的型号、管脚识别和测试。难点：三极管的在路检测。二、创设情境，提出问题
10、教师利用多媒体课件演示几种常见晶体三极管外形，如下图：提出问题：各种三极管都有自己的型号，如何通过型号的信息知道上图的含意，并了解封装形式。引向新知，知识迁移：国外的三极管以日本生产的为典型代表，和我国的三极管命名方式有很大的不同，请看课件(日本晶体三极管型号表 )，并说出其中的不同之处。主要从第一、二、三部分进行对比。反馈内容：1、每个学生均发给国产及日本生产的典型晶体三极管若干个，说出各自所代表的含意(不能查表)。2、说出各个三极管的封装形式。提出问题：虽然晶体管手册中对三极管的管脚极性都有标注，但有时查阅手册不方便，或者有些生产厂家的产品未载入手册 ，以及有的三极管标志不清，应该怎样判断
11、三极管的管脚极性？三、学生活动内容：1、复习万用表使用注意事项及测电阻的步骤。2、用万用表 R1K 档测量晶体三极管 3DG6、3AX31 的各电极之间电阻，并填写下表：3DG6(NPN) 3AX31(PNP)bc cb be eb ce ec bc cb be eb ce eck3、对上表的数据进行分析，提醒学生特别注意 Rbc、Rcb 及Rbe、Reb(NPN)，Reb、Rbe 及 Rec、Rce(PNP) 的数据比较，并引导学生回忆以前学过的知识有无类似之处？项目法课件演示法对比法对比法启发法5min15min45min教 案 用 纸 附 页7活动过程 活动项目教学方法时间分配归纳整理教
12、师指导展开讨论得出结论教师和学生一起大声朗读口决，让学生在快乐的气氛中顺利的掌握知识难点，并更牢固的记忆在大脑之中。第二次反馈，看学生理解知识的程度 运用过程再现能力考查学生如何运用已知知识bbccccccebebeec bbbbcbb ebccNPN 型 PNP 型讨论：通过以上的晶体三极管的结构示意图：1、 是否对深入理解晶体三极管有所帮助？2、 是否对正确判断晶体三极管的引脚有帮助？3、是否能作为正确测量晶体三极管的依据？结论：PNP 或 NPN 型管在测量电阻时都可看成串联的两个 PN 结，显然 PNP 型管的基极对集电极、发射极都是反向；而 NPN 型管恰好相反，基极对集电极、发射极
13、都是正向，这是我们识别基极、判断管型和三极管好坏的依据。判断三极管管脚和极性(R100 或 R1K)：1、 判断基极口诀：红(黑) 笔为准黑( 红)笔测二次阻值均较小红(黑)笔所接为基极此管应为 PNP(NPN)2、 判断集电极口诀：电阻分接 bc 及 be红(黑) 笔为准黑( 红)笔测二次阻值看较大(值)黑(红)笔所接为 c 极注：电阻的阻值为 100K反馈内容：1、 每个学生均发给国产及日本生产的典型晶体三极管若干个，判断基极和类型。2、 判断集电极和发射极，记录所测的数据并进行比较。再现能力 1、运用判断普通三极管的方法去判断达林顿管的的电极。提示：引导学生注意达林顿管的 BE 极之间包
14、含多个发射结，并充分考虑 PN 结的压降，主要考查学生如何选择万用表的档位进行测量的能力， 答案：应该使用万用表的 R10K 档进行测量，其它的测量方法与测量普通三极管基本相同。大脑风暴法讲授法示范法启发法8教 案 用 纸 附 页活动过程 活动项目教学方法时间分配去解决未知问题。 发现能力创造能力引导学生探索未知领域。第三次反馈，看学生掌握知识的深度，能否学以致用教师总结本节内容再现能力 2、带阻尼行输出三极管的检测。提示：在 c、e 极之间并联一个阻尼电阻对 Rce、Rec 有何影响？答案：运用二极管正向、反向截止的特性容易得出RceR D 反， RebRD 正R D 正再现能力 3、带阻尼
15、电阻、阻尼二极管的晶体三极管的测量。提示：在 b、e 极之间并联一个阻尼电阻对 Rbe、R eb 有何影响？答案：实质就是 Rbe、Reb 与阻尼电阻构成并联关系，了解阻尼电阻的阻值不大，主要是 RbeR 阻与 RebR 阻不再约等，其它测量同上。 在没有 100K 电阻的情况下如何判断晶体三极管的管脚？提示：考虑用什么材料、器件来代替 100K 电阻？引导学生从已掌握的电工基础 、 元器件等知识去寻找。答案：用潮湿的手指代替，具有方便、易操作等特点。利用万用表测 hfe 的功能间接判断晶体三极管的管脚。提示：hfe 即为电流放大系数，利用万用表内部电源，及正确地把三极管三个管脚插入万用表相应
16、的插座，所测得值即为 hfe，通过万用表面板指示即可直观看出。答案：先判断晶体三极管的基极与类型，把万用表调到R10 （hfe）档，将晶体三极管插入万用表相应的插座。反馈内容：在电路板上如何初步判断晶体三极管的好坏?可能导致结果估计：1、一部分学生无从下手。2、相当多学生会误判，把好的晶体三极管判断为已经损坏。提示：考虑晶体三极管在路极间电阻是与电路各元件构成并联关系，电路各元件的大小直接影响测量的结果。答案：尽量选择较小是量程，最好选择 R1 档，一般有 RbcRbe (NPN)、R cbReb (PNP) (带阻尼电阻的三极管除外)，遇到 Rbc 与 Rbe 差别较大的，必须拆下再次测量。
17、四、教师评价按照权重、等级及从属填写学生活动质量评价指标表，并计算出学生活动质量的综合分值，对学生进行正确评价，并给予鼓励。五、课后作业1、复习 P18P20 、P30 P33 的内容，巩固本次课所学内容。2、教材习题一 P44：193、预习教材 P20P23 （晶体三极管的电流放大作用） 。启发法提问技术启发法提问技术引导法鼓励教学5min9教 案 用 纸 附 页学生活动质量评价指标表活动内容_ 姓名_ 班级_很好 良好 一般 较差0.95 0.85 0.75 0.65掌握三基新知识掌握过程 0.3 知识迁移具体体验分析比较认识活动过程0.25 归纳整理再现能力 1再现能力 2再现能力 3发现能力智力活动过程0.35创造能力严格要求细致认真实验态度 0.1和谐统一学生活动质量的综合分值注：学生活动质量评价指标系统分为 4 个分项指标，分别赋予权重 0.3、0.25、0.35、0.1。在 4 个分项指标中，设立 13 个分项子指标，由这 13 个分项子指标来体现 4 个分项指标的具体评价内容。分项指标分 4 个评价等级，并赋予从属值 0.95、0.85、0.75、0.65，在课后认为符合情境的栏内打上“” ，然后用分项指标的权重值乘以等级指标的从属值，则可得出该分项指标的评价值，再将 4 个评价值求和，即可得出学生活动质量的综合分值。等 级及 从属内容权重
