1、第三单元：测量教学计划教学内容 测量教材分析本单元是在学生认识了长度单位厘米和米,了解了一些测量方法的基础上进行教学的,是学生以后学习测量长度、建立长度观念的基础。这部分内容在生活中无处不在,是学生身边的数学。因此学生的已有经验比较丰富,这就为分米和千米以及吨的认识奠定了基础。单元整体目标1.使学生经历实际测量的过程,认识长度单位毫米、分米和千米,建立 1 毫米、1 分米和 1 千米的长度概念。 认识质量单位吨,建立 1 吨的质量概念。2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系,会进行简单的单位换算,会恰当地选择单位。3.使学生能估计一些物体的长度和质量,会选择不同的方式进行测量。4
2、.在实际操作中,增强学生合作交流的意识,提高操作技能,培养实践能力。5.通过长度单位在日常生活、生产中的广泛应用,激发学生的求知欲望,养成认真观察,仔细测量的好习惯。教学重点教学难点课时安排1 毫米的认识. 1 课时2 分米的认识.1 课时 新 |课 | 标|第 |一|3 千米的认识.1 课时4 米与千米的单位换算.1 课时5 吨的认识.1 课时6 长度、质量计量单位综 合练习.1 课时第三单元：测量第一课时课 题 毫米的认识 授课类型 新授课教学内容 毫米的认识。( 教材第 21、第 22 页)教学目标1.通过实际测量,使学生明确毫米产生的实际意义,建立 1 毫米的长度概念。2.通过观察,使
3、学生知道毫米与厘米间的关系,会进行简单的换算。3.在操作与交流中,使学生学会用毫米作单位进行测量。4.在引导学生探索知识的过程中,培养学生初步的估测意识和良好的学习习惯。教学重点 学会用毫米作单位进行测量。教学难点 体验 1 毫米的实际长度,并形成表象。教学用具 硬币一枚(1 分、2 分或 5 分的),磁卡一张(电话卡、商店积分卡或储蓄卡), 学生尺,曲别针,铅笔盒,数学书,铅笔或签字笔等。教学方法教 学 过 程一、复习1.复习旧知。(1)师生一起回 忆,曾经学过哪些长度单位?( 米、厘米)(2)请同学们以厘米 为单位,分别测量曲别针、铅笔的长度。(3)集体交流: 说一说,你是怎 样测量的。2
4、.导入新课。请同学们根据掌握的知识,估计一下我们的数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。提出问题:“究竟数学书的长、宽和厚大约是多少厘米呢?谁估计的结果更接近准确数据呢?”请同学们分成小 组对数学书的长、 宽和厚进行实际测量。二、新授1.认识毫米。(1)分组测量数学 书的长、宽和厚。(2)组织全班同学以小 组为单位,对测量结果进行交流。数学书长:不到 21 厘米,差 2 个小格。宽:不到 15 厘米,差 2 个小格。厚:不到 1 厘米,只有 6 个小格。提出问题:要想精确地表示出测量结果,而测量的长 度又不足整厘米,怎么办呢?引出毫米:量比较短的物体的长度或者要求量得比较 精确时,可以用毫米作单位
5、。位于厘米间的 1 个小格的长度,就是 1 毫米。板书课题:毫米的认识2.学习 1 厘米=10 毫米。请同学们拿出尺子,从尺子上选定 1 厘米的长度,数数在 1 厘米的长度里有几个小格?(10 个)每个小格的 长度有什么特点?( 长度相等)从观察和数格中得出,把 1 厘米平均分成 10 份,每份就是 1 个小格,长度是 1 毫米。1 厘米=10 毫米。教师板书:1 厘米=10 毫米3.深刻感悟 1 毫米的长度,形成直观印象。(1)说一说,在生活中哪些 东西的长、宽或厚约是 1 毫米。(硬币、磁卡、 钥匙等)(2)说一说,生活中哪些物品通常是用毫米作单位计量的。(电脑演示: 自动铅笔、签字笔标志
6、 0.5mm、0.7mm 等; 天气预报,今日降雨量达到了多少毫米)(3)说一说,数学 书的长、宽和厚各是多少厘米,多少毫米。(4)猜一猜,学生尺的厚度是几毫米。然后同桌合作验证猜的结果对不对。三、总结师:通过这节课的学习,你有什么收获呢?学生之间相互交流各自的收获。【设计意图】:通过学生间的相互交流,既巩固本节课 所学的知识,又能锻炼学生的表达能力。四、作业板书设计毫米的认识尺子上每 1 厘米长度都有 10 个小格,每个小格的长度都是 1 毫米。1 厘米=10 毫米教学反思第三单元：测量第二课时课 题 分米的认识 授课类型 新授课教学内容 分米的认识。( 教材第 23-25 页)教学目标1.
7、通过实际测量,使学生明确分米产生的实际意义,建立 1 分米的长度概念。2.通过观察,使学生知道分米与厘米、米之间的关系,会进行简单的换算和计算。3.在操作和交流中,使学生学会用分米作单位进行测量。4.培养学生估测的意识,提高学生估测的能力。教学重点 体验 1 分米的实际长度,形成正确表象。教学难点 能够根据分米与厘米、米之间的关系,进行简单的换算和计算。教学用具 例 2 情景图(课件), 照片,尺子等。教学方法教 学 过 程一、新课导入1.导言:同学们,上节课我们认识了一个新的长度单位,你们还记得它叫什么吗?到现在为止,我们共认识了哪些长度单位?2.请同学们用语言表述或用手比画出 1 米、1
8、厘米和 1 毫米的长度。3.量出下面物体的长度,并用合适的长度单位表示出来。二、新课1.知道分米产生的实际意义。 w W w . x K b 1.c o M(1)估算课桌的 长和宽。(2)以小组为单 位测量课桌的长和宽。(3)汇报测量方法 :说一说, 你们是怎样测量的。出示例 2 情景图,教师拿一把米尺,指出 10 厘米的长度。请学生在尺子上找出 10 厘米的长度,用手比画一下,感受 10 厘米有多长。师:10 厘米是 1 分米。板书:1 分米=10 厘米(4)类似课桌的 长和宽这样的长度,一般选用分米作单位。2.了解分米与厘米、米之间的关系,会进行简单的换算。(1)观察学生尺 ,能不能从中发
9、现分米与我们以前所学过的长度单位之间的关系。以小组为单位交流。板书:1 米=10 分米 1 分米=10 厘米(2)练习:2 米=( )分米 30 厘米=( )分米1 米-2 分米=( )分米 14 厘米+26 厘米=( )分米3.会用分米作单位进行测量。师:我们来测一测硬币的宽度和书桌的高度吧!(课件出示:教材第 23 页例 3)请同学们完成下面的小题。学生尝试独立完成单位换算;教师巡视了解情况。4.建立 1 分米的长度概念。(1)闭上眼睛想一想 ,1 分米有多长。(2)用手比画一下,1 分米的长度。(3)生活中哪些物体的长度约是 1 分米?(4)估测一下黑板的 长度约是多少分米。指名学生到前
10、面测量,看谁估测的最接近准确长度。三、总结师:通过这节课的学习,你有什么收获呢?学生之间相互交流各自的收获。【设计意图:通过学生间的相互交流,既能巩固本节课 所学的知识,又能锻炼学生的表达能力】四、作业板书设计教学反思第三单元：测量第三课时课 题 千米的认识。 授课类型 新授课教学内容 千米的认识。( 教材第 26 页)教学目标1.明确千米产生的实际意义,建立 1 千米的长度概念。2.知道千米与米之间的关系。3.通过学生之间的合作交流活动,培养学生的合作交往能力。4.联系生活实际,提高学生的估测能力。教学重点 明确千米与米之间的进率。教学难点 体验 1 千米的实际长度,形成正确表象。教学用具
11、课件。教学方法教 学 过 程一、复习师:同学们,我们已经认识的长度单位有哪些呢?生:毫米、厘米、分米、米。师:这些都是较小的长度单位,当测量比较长的距离 时,该用什么长度单位呢?今天我们一起来认识一个较大的长度单位千米。【设计意图:借助孩子感兴趣的话题引入新课,吸引学生的注意力 】二、新授师:关于“千米” 这一概念,你们对它有哪些了解呢?生 1:“千米”也是长度单位,1 千米=1000 米。生 2:“千米”是比“米”大的长度单位,是测量比较长的路程时选用的计量单位。生 3:“千米”也叫“公里”。师:同学们说得非常正确,看起来大家对千米的了解 还真不少呢。不过刚才大家所说的,都是凭自己的主观感觉
12、猜测的,那么,到底 1 千米有多长,需要走多长时间?你们哪位同学估测得最准确,能不能自己想办法来验证一下?可以跟小组的同学进行讨论。学生以小组为单位设计验证方案;教师巡视了解情况。组织学生交流汇报:生 1:走一步大约长 5 分米,走 2000 步大约是 1 千米。从学校门口出发,走 2000 步,看走到什么地方是 1 千米,再计算一下时间。生 2:到操场上量出 100 米的距离,沿着 100 米的跑道走 10 次,就是 1 千米,并计算一下时间。 (课件出示: 教材第 26 页右下方图)生 3:学校运动场的跑道一圈长 400 米,沿着跑道走 2 圈半就是 1000 米。1000 米用较大的单位
13、表示是 1 千米。( 课件出示:教材第 26 页例 4 情景图)师:根据自己的验证方案,以小组为单位,进行实践活 动。各小组进行实践活动;教师巡视了解情况。组织交流汇报:走 1 千米大约需要 15 分钟。【设计意图:让学生在愉悦的课堂氛围中感受“千米”,建构“ 千米”,应用“千米”, 真正地落实能力教学】三、总结师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?学生自由交流各自的收获、感受。【设计意图:既总结本课所学知识点,又促使学生体会收 获的喜悦,激发学生学习数学的兴趣】四、作业通过完成刚才的课堂作业我们知道:北京到广州的铁 路线约长 2313 千米,那么,你能告诉大家沿着这条铁路线从北京到
14、广州要用多长时间吗?(考查知 识点:对千米的认识;能力要求:掌握并运用千米的相关知识解决生活中的实际问题)板书设计千米的认识计量比较长的路程,通常用千米(km)作单位。1 千米=1000 米教学反思第三单元：测量第四课时课 题 米与千米的单位换算 授课类型 新授课教学内容 米与千米的单位换算。( 教材第 27-30 页)教学目标1.在知道 1 千米=1000 米的基础上,使学生学会根据米与千米之间的这种关系进行简单的换算。2.使学生在初步建立 1 千米长度概念的基础上,加深对千米的认识,感受千米在生活中的应用价值。3.了解常见物体的运行速度,提高学生运用和千米相关的知识解决实际问题的能力。教学
15、重点 学会根据千米与米之间的进率进行简单的换算。教学难点 正确解答与千米相关的实际问题。教学用具 课件。教学方法教 学 过 程一、复习导入1.口答下列各题。(1)1 米 =( )分米 (2)5 米=( )分米(3)10 厘米 =( )分米 (4)60 厘米=( )分米(5)100 毫米=( )厘米 (6)7 米=( )厘米 =( )毫米2.提出问题。观察这一组题你发现了什么?(都是关于长度单位换 算的题)小结:同学们做得非常好,大家都能够根据米、分米、厘米、毫米之间的进率,进行正确的换算。3.导入新课。上节课,我们认识了长度单位“千米”, 知道了 1 千米 =1000 米。那么根据千米与米之间
16、的进率,你能正确换算吗?二、新授1.教学例 5。学习千米与米之间的换算。(1)出示例 5。全班同学一齐动笔写在 书上。指名学生说 出解答思路。(2)出示教材第 27 页上面的“ 做一做”。指名学生说出结果,并说说是怎样想的。(3)集体完成教材第 28 页第 4 题。组织学生反馈交流,全班交流填写思路。2.教学例 6。师:估一估,从你家到学校大约有多远。在小组里交流一下。X |k |B| 1 . c|O |m学生在小组内进行讨论交流;教师巡视了解情况。组织学生交流汇报:生 1:100 米我大约要走 200 步,从家到学校我走了 600 步,大约 300 米。生 2:我坐 3 站公共汽车,每站约
17、500 米,大约 1500 米 远。生 3:走 100 米我大约要用 2 分钟,从家到学校我大约 要走 10 分钟,约 500 米。只要学生叙述合理就要给予肯定并表扬鼓励。师:估计一下,从你家到附近的商店大约有多远。跟小组同学说说你是怎样估计的。学生在小组里进行交流;教师巡视了解情况,指导个 别学习有困难的学生。选取有代表性的学生进行交流汇报,组织学生进行评议是否合理。三、总结师:在本节课的学习中,你有什么感受?有哪些收获?学生自由交流各自的收获、感受。【设计意图:既总结本课所学知识点,又促使学生体会收 获的喜悦,激发学生学习数学的兴趣】四、作业填空。8 千米 2 米=( )米20 千米-20
18、00 米=( )千米720 米+300 米 =( )千米( )米板书设计千米的认识及换算千米也叫公里,是比米大的长度单位,测量较远路程时,通常用千米作单位。1 千米(公里)=1000 米教学反思第五课时课 题 吨的认识 授课类型 新授课教学内容 吨的认识。(教材第 31-33 页)教学目标1.认识质量单位吨,通过积极的探索活动建立吨的概念。2.理解吨与千克之间的关系,知道 1 吨=1000 千克,会进行简单的换算。3.通过实践操作、观察比较、猜 测推算等活动,培养学生的估算能力。4.培养学生的探究意识,提高学生解决简单实际问题的能力。教学重点 建立吨的概念。教学难点 认识和明确“ 吨” 的实际
19、意 义。教学用具 课件。教学方法教 学 过 程一、导入1.在家或学校附近的超市找一找每袋重 5 千克、25 千克、50 千克的面粉或大米,分别用手搬一搬或两人抬一抬,感受一下每一袋的质量。2.了解一下常用的质量单位并举例说明。3.称一称自己的体重是多少。二、新课1.教学例 7。师:计量较重的或大宗物品的质量,通常用吨作单位。你在生活中哪些地方见过用吨作单位的情况?(课件出示 :教材第 31 页例 7 图)生 1:集装箱的质量一般用吨作单位。生 2:火车的一节车厢的载质量用吨作单位。师:你知道每袋大米的质量是多少吗?生:100 千克。师:每袋大米重 100 千克,10 袋大米重多少千克?生:10 袋大米的质量就是计算 100 的 10 倍是多少,算式是 10010=1000(千克)。师:1000 千克=1 吨,也可以 说 1 吨=1000 千克。让学生读几遍吨与千克之间的单位进率。师:你能从图中知道这名同学的体重是多少吗?(课件出示: 教材第 31 页下图)生:这名同学的体重是 25 千克。师:那么 10 名这样重的同学大约重多少千克?生:10 名这样的同学的体重就是计算 25 的 10 倍是多少 ,算式 2510=250(千克)。师:40 名这样重的同学的体重是多少呢?生:那就是计算 25 的 40 倍,算式是 2540=1000(千克),1000 千克=1 吨。
