1、本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，本组选编了四篇课文古诗两首 爬山虎的脚蟋蟀的住宅 世界地图引出的发现 。本组课文内容旨在培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯。在教学本组课文时，要引导学生仔细体会课文的作者是怎样观察的。本单元还安排了语文园地二，包括“口语交际习作” “我的发现” “日积月累”和“成语故事” 。课题 内容简说古诗两首题西林壁是苏轼在 1084 年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。 游山西村生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表
2、现了诗人对农村生活的真挚感情。爬山虎的脚 课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。蟋蟀的住宅 作者法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。世界地图引出的发现本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷魏格纳首创大陆漂移学说的故事。赞扬了科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神。1.会写 28 个生字，正确读写“引人注意、均匀”等词语。2.体会作者用生动形象的语言描写事物的方法。3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者表达的情感。4.培养孩子们观察的兴趣，养
3、成留心周围事物的好习惯。1.抓住课文的重点词句，品味作者准确生动的语言并进行积累运用。2.把握课文的叙述顺序，学习作者的表达方法，养成留心观察周围事物的好习惯。5.古诗两首23 课时6.爬山虎的脚23 课时7.蟋蟀的住宅23 课时8*.世界地图引出的发现12 课时语文园地二45 课时在进行本组教学时，既要在学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习写观察日记，开展语文实践活动。教师要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯。5.古诗两首课题 古诗两首 课型 新授课设计说明 古诗教学要达到一种无痕的教学效果。因此，在教学时要想方设
4、法引导学生在充分朗读的基础上去感悟，发挥教师的引导作用，为学生创造自主合作的学习机会和氛围。引导学生抓住重点字词，联系实际，大胆想象，体会作者描绘的意境。学前准备1.制作多媒体课件。 （教师）2.查找和两位诗人相关的资料。 （师生）3.自学生字、新词，熟读古诗。 （学生）课时安排 2 课时教学过程第一课时学习目标1.有感情地朗读并背诵古诗，默写题西林壁 。2.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。学习重点1.欣赏古诗文，积累古诗名句。2.体会有人生哲理的诗句。学前准备 1.搜集苏轼的相关资料。 （学生）2.制作多媒体课件。 （教师）教学环节 导案 学案 达标检测一、情境导入
5、。 （用时：5 分钟）1.激趣导入：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。2.同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景庐山。1.学生依次说说自己知道的风景名胜。2.边欣赏图片边听老师介绍庐山。二、了解作者，解释诗题。 （用时：3 分钟）1.向学生介绍题壁诗的知识，了解题意。2.展示一些题壁诗。3.板书课题：题西林壁。1.小组内交流题意。2.全班交流苏轼的资料。1.题西林壁这个题目的意思是_三、初读古诗，自学字词。 （用时：10 分钟）1.教师有感情地范读古诗。2.引导学生认真读古诗，注意读准字音和诗句的停顿。3.指导书写：缘。1.小组内自由读古诗。2.全班交流
6、读。3.评议别人的朗读。4.自学字词。2.找出下面字的正确读音，用“”标出来。侧(c z) 庐(l lu) 缘(yn yun) 浑(yn hn ) 疑(n y) 豚(tn zhu)四、品读古诗，体会诗意。 （用时：12 分钟）1.教师组织学生小组合作学习。读古诗，边读边思考：你读懂了什么？2.组织学生汇报交流：（1）交流第一、二句。多媒体课件出示不同角度看到的庐山真面目。提出问题：为什么庐山在苏轼的眼中，会有这么多的变化？（2）交流第三、四句。学生汇报交流：1.（1）学生交流对第一、二句的理解，提出不懂的问题，集体交流。（2）想象诗句描绘的景象，简单画一画“岭”和“峰” 。用语言描述“远近高低
7、”的形态，找到三对反义词，体会形态美。（3）观察图片，发现：观察角度不同，结果也不同。（4）再读诗句，加深理解。2.学生交流对第三、四句诗的理解。重点理解“缘”的意思，并注意强调其写法。3.横看成岭侧成峰，远近高低各不同。横看：_诗意：_4.诗人从_这几个不同的角度观察了庐山。五、读诗文，悟诗情。 （用时：10 分钟）1.教师指导学生有感情地朗读古诗。2.提出问题：为何身在庐山，却不识庐山真面目呢？怎样才看得清庐山真面目？3.课件出示，指导学生背诵古诗。检查背诵情况。1.学生以自读、指读、齐读等方式朗读这首古诗，加深对诗句的理解。2.学生讨论后归纳：当局者迷，旁观者清。学生结合实际说说自己的理
8、解。3.集体背诵，默写古诗。5.题西林壁这首诗告诉我们：要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，这是第_句诗所要表达的含义，这让人想起一句俗语：_教学反思第二课时学习目标1.会写 4 个生字。2.有感情地朗读、背诵古诗，并能默写诗中的名句。3.能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。4.能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。学习重点 能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境，能发表对诗的独特见解。学前准备1.搜集陆游的资料。 （师生）2.制作多媒体课件。 （教师）3.自学生字词，熟读古诗。 （学生）教学
9、环节 导案 学案 达标检测一、巩固旧知，导入新课。 （用时：5 分钟）1.检查题西林壁的背诵情况。2.导入游山西村 。1.采用多种形式背诵题西林壁 。2.齐读课题游山西村 。质疑问难。二、解诗题，知作者，学生字。 （用时：8 分钟）1.教师组织学生介绍诗人陆游的资料。2.“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？3.教师检查学生的课前自学情况。 （出示生字卡片）1.交流陆游的资料。陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，南宋著名诗人。在他的诗歌中，总的主题是抗金复国和同情人民苦难，他的诗艺术风格雄浑豪放、激情洋溢，间或质朴清新。修辞炼句精致工整，在律诗绝句中善于组织对偶，浑然一体，别开生面。2.
10、开火车读卡片，讨论识记方法，6.陆游是_(朝代)的诗人。我还知道他写的诗有_。7.给带点字选择正确的读音，打上“” 。莫笑（ ）腊酒（n ）明确：不要在“豚”的两撇上加点；“疑”字左下部不要出头。腊酒浑（ ）山重水复（）8.辨字组词。凝( )疑( )腊( )蜡( )浑( )混( )三、品读古诗，领悟诗意和诗情。（用时：20分钟）1.提出自读要求：认真读古诗，说说你读懂了什么。2.组织学生交流汇报读后的收获。（1）理解第一、二句。“足”是什么意思？这里的“足”难道单单指酒菜足吗？那还指什么足？诗人看重的是什么？（2）理解第三、四句诗。他看到了哪些景物？小组内交流诗句意思，小组汇报诗意。1.（1）
11、学生借助注释说出乡亲们是怎样招待诗人的。体会到“足”字不仅写出酒菜丰盛，而且写出山民的热情好客。抓住“莫笑”体会到诗人被村民的热情感动。（2）读诗句，想象村民招待诗人的情景，用语言描述想象的画面。（3）把村民这份淳朴、好客的情感通过读表现出来。2.学生通过交流理解“柳暗花明”“疑”等词语的意思。9.“山重水复疑无路”表达了诗人_的心情；“柳暗花明又一村”又表达了诗人_的心情。这两句诗可以用_（成语）来概括。10.你从“莫笑农家腊酒浑”中“莫笑”一词体会到了_；11.从“丰年留客足鸡豚”中“足”字又体会到_四、拓展延伸，布置作业。 （用时：7 分钟）1.引导学生体会陆游的心情：此时陆游的心情是怎
12、样的？2.这首诗告诉我们什么道理？在学习中、生活中，你有过和诗人相同的感受吗？1.再读这首诗，思考问题。 （预设：对生活充满希望。看到柳暗花明、美丽的小山村，同样淳朴的民风，新的景象，新的希望。 ） （个人练读，全班齐读，练习背诵，检查背诵） 。2.学生结合生活实际讨论问题，回答问题。理解后两句诗蕴含的深刻道理。12.诗中写景寓哲理的诗句是：_。告诉我们一个生活哲理：_13.搜集寓理于景的古诗，背诵自己喜欢的诗句，抄写在积累本上。板书设计教学反思6.爬山虎的脚课题 爬山虎的脚 课型 新授课设计说明 学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本导学案的设计，首先是引导学生自由读课文
13、，初步了解爬山虎的特点以及它是怎样向上爬的，然后引导学生通过文中的重点句段，体会作者是怎样观察事物和抓住特点来描写的，从而学习作者观察和表达的方法。学前准备1.制作多媒体课件。 （教师）2.搜集爬山虎的资料。 （师生）3.自学生字、新词，熟读课文。 （学生）课时安排 2 课时教学过程第一课时学习目标1.认识 5 个生字：茎、柄、蛟、均、匀。2.在读准字音的基础上，观察、分析字形结构，正确书写 11 个生字：虎、占、铺、均、匀、叠、茎、柄、触、痕、逐。3.正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词。4.读通、读顺课文。学习重点 自学生字词，读通课文。学前准备1.搜集
14、爬山虎和叶圣陶的资料。 （师生）2.制作多媒体课件。 （教师）3.自学生字词。 （学生）教学环节 导案 学案 达标检测一、谜语，导入。（用时：5 分钟）1.出示猜谜语：青藤弯弯细又长，绿叶密密两相傍，藤上长出卷胡须，轻轻快快爬高墙。 （打一植物） （爬山虎）2.欣赏爬山虎视频资料，让学生初步认识爬山虎的有关特征。3.了解作者资料。1.学生猜谜语。2.齐读课题。学生结合图片，交流爬山虎的资料，简单了解爬山虎的生长习性和用途。3.学生交流作者叶圣陶的资料，简单了解作者的生平和代表作品。1.火眼金睛，辨字组词。虎( )虚( )逐( )遂( )二、初读课文，自学字词。（用时：15 分钟）1.指导学生自
15、由大声地朗读课文，画出生字词，多读几遍。2.教师重点强调“茎、均匀、重叠”的读音， “触着墙”中“着”的读音。3.教师指导书写，重点指导“叠、逐、茎” 。1.自读课文，完成自读要求。2.学生汇报交流：（1）指学生读课文，正音。（2）开火车读词语卡片，熟记字形。（3）学生交流自己识记生字的好方法。3.学生仔细观察字形，认真书写：“叠”字要注意它的结构比较特殊，而且笔画较多。2.在加点字正确的读音下面画横线。（1）爬山虎的叶尖一顺儿朝下，在墙上铺（）得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空（）隙。（2）一位华侨老人看到阔别多年的亲人，情不自禁（）地落泪了。3.读拼音，写词语。 ( ) ( )三、
16、再读课文，理清层次。（用时：15 分钟）1.引导学生再读课文，思考每个自然段的内容。2.提问：这篇课文从哪些方面写了爬山虎？3.指导学生有感情地朗读课文。1.用自己喜欢的方式熟读课文。2.小组合作交流。（1）默读课文，独立思考问题。（2）小组内交流自己的想法，讨论作者是从“爬山虎生长的地方、爬山虎叶子的特点、爬山虎脚的特点”等来写爬山虎的。（3）小组代表汇报学习成4.读课文，填空。课文第一自然段先写爬山虎，第二自然段写爬山虎的，第三至五自然段重点介绍了爬山虎的。5.写出下列词语的近义词。均匀( )空隙( )拂过( )果，提出组内未解决的问题，其他同学帮助解决，最后理出课文的表达顺序。3.学生有
17、感情地朗读课文。（1）学生自由读，练习有感情地朗读课文。（2）指学生读课文，其他学生评议。（3）用“_”画出体现爬山虎脚的样子的语句，重点读一读，初步感受爬山虎脚的特点。四、教师小结。（用时：5 分钟）1.引导学生回顾本节课的学习内容。2.布置作业。1.谈谈本节课的收获。2.抄写生字、新词。教学反思第二课时学习目标1.了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法。2.认识大自然的神奇，培养学生留心观察周围事物的兴趣。学习重点 了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法。学前准备 制作多媒体课件。 （教师）教学环节 导案 学
18、案 达标检测一、设疑导入。（用时：5 分钟）1.听写生词。2.引导学生根据课题质疑问难。3.教师启发学生回顾课文的主要内容。1.学生默读课文，思考并回答课文的主要内容。2.学生默读课文，提出疑问，引起下文。6.说说课文主要讲了什么内容？二、自主学习，合作探究。（用时：10 分钟）课件出示自学要求：1.默读第 25 自然段。思考：爬山虎的叶子是什么样的？爬山虎的脚有什么特点？它是怎样爬的？爬山虎的脚与墙有什么关系？2.小组交流，合作完成学生活动设计（二） 。小组合作学习：1.学生默读课文，画出相关的语句，读一读，并思考老师提出的问题。2.学生小组内交流学习收获，合作完成学生活动设计（二） 。7.
19、我读懂了爬山虎的脚的样子。爬山虎的脚长在茎上长_的地方的反面，枝状的_像蜗牛的_，是_色的。三、汇报交流，深入理解。（用时：15 分钟）组织学生汇报交流，教师适时点拨：1.爬山虎的叶子。作者为什么把爬山虎的叶子写得这么美？（课件出示满墙爬山虎的图片。 ）2.爬山虎的脚。（1）爬山虎的脚长在哪？是什么样儿的？（2）爬山虎是怎样爬的？这几个动词能随意变动吗？为什么？（3）触着墙的和没有触着墙的脚有什么不同？1.（1）学生抓住“新鲜、一顺儿、均匀、空隙”等词语感受爬山虎叶子的美。体会观察的重要和用词的准确。（2）看图片，结合自己平时的观察，练习有感情地朗读第 2 自然段，再次感受爬山虎叶子的美。2.
20、（1）学生重点抓住“茎上长叶柄的地方也是嫩红的”这段话，边读边想象爬山虎的脚。观察教师提供的爬山虎实物，直观理解：叶、叶柄、反面、细丝样的脚。动笔画一画，进一步感知它的样子。（2）学生到黑板上用手模仿爬山虎爬的动作。自由读第 4 自然段，体会“触、巴、拉、紧贴”几个动词用得准确。（3）学生用手演示爬山虎脚的变化，体会爬山虎的生长与墙的密切关系。8.读句子，填空。每根细丝像蜗牛的触角。这句话把_比作_。9.根据课文内容填空。（1）爬山虎的脚_着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，_住墙。细丝原先是_的，现在_了，把爬山虎的嫩茎_一把，使它紧_在墙上。（2）没触着墙的爬山虎的脚不几天就_了。触
21、着墙的爬山虎的脚很_。这说明爬山虎的脚与墙的关系非常_。四、回归整体，感悟写法（用时：10 分钟）1.提出问题，引发思考：作者用什么样的方法把爬山虎的脚写得这样生动？2.指学生读“阅读链接” 。1.学生讨论问题，进行交流：课文重点围绕“爬山虎的脚”来写。为了说清这个意思，作者进行细心而连续地观察，并且用准确、生动的语言，使爬山虎的脚给读者留下深刻的印象。2.读课后“阅读链接”的内容，激发学生留心观察生活和事物的兴趣。10.根据课文内容填空。爬山虎的脚这篇课文的作者是现代作家_。作者认真观察，按一定顺序细致地描写了爬山虎的_地方，爬山虎的_和以及爬山虎是如何_往上爬的，最后描写了爬山虎的_和_的
22、密切关系。板书设计教学反思7.蟋蟀的住宅课题 蟋蟀的住宅 新授课设计说明当语文学习资源与学生的生活交融、碰撞时，就一定能撞击出灵性的火花。蟋蟀，是同学们很喜欢的一种昆虫，容易调动他们的学习积极性。本导学案的设计，首先是引导学生初读课文，让学生通读全文，读懂作者是从哪几个方面来写的，概括出几个方面的主要内容。在充分感知课文的基础上，引导学生深入体会蟋蟀住宅的特点和蟋蟀是怎样建造住宅的。最后引导学生体会作者的写法，完成小练笔。学前准备1.制作多媒体课件。 （老师）2.自学生字、新词，熟读课文。搜集蟋蟀的资料。 （学生）课时安排 2 课时教学过程第一课时学习目标1.认识 7 个生字，会写 13 个生字。正确读写“住宅、隐蔽、毫不可惜、随遇而安、选择、住址、洞穴、柔弱、搜索、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。2.读通课文，了解课文的叙述顺序及蟋蟀的住宅有哪些特点。3.正确、流利、有感情地朗读课文。学习重点 朗读课文，熟记生字新词，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。学前准备1.搜集蟋蟀的相关资料。 （学生）2.制作多媒体课件。 （教师）教学环节 导案 学案 达标检测
