1、 列夫托尔斯泰说课稿各位评委,各位老师:大家好!我说课的题目是列夫托尔斯泰。下面,我将从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计、教学反思等几个方面对本课的教学设想进行说明。一、说教材1、教材的地位和作用。列夫托尔斯泰选自八年级下册,八年级下第一单元的主题是人与自我,本单元所选五篇文章,均是大家、名家之作,它们或是追叙作者自己人生道路上的一段难忘经历,或是展现名人、伟人的一个侧面,揭示人生意义。读后会使我们对生活的底蕴有更丰厚的认识。列夫托尔斯泰:刻画的是伟人的肖像,通过肖像描写,刻画了人生世界观变化的一段经历。告诉学生人应有丰富而深厚的精神世界和人生追求。2、教学目标及重点、难点(1)三维
2、目标的确定:结合本单元的教材特点和学生的认知规律,我把教学目标定位在以下四个方面:1、积累重点词语,扫清阅读障碍。2、品评语言,学习课文运用夸张和比喻描写形貌的手法。3、通过自主、合作、探究的学习方式把握人物性格特点。4、感知人物深邃而卓越的精神世界,提升自我。综合考虑,我认为1、2两项更适合作为本课的“知识与能力”目标。任务3侧重倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式,我认为其更适合作为本课的“过程与方法”目标。任务4的确立,意在对学生进行人格教育,我认为它更适合作为本课的“情感态度与价值观”目标。(2)重难点的确定目标在完成时是难易不同,各有侧重的,因此,我又制定了本课的教学重点与难点。为
3、了充分发挥本教材的优势,我把教学重点定为,学习本文细腻而夸张的人物外貌描写方法。教学难点定为,理解托尔斯泰的人生追求和精神境界二、说学情八年级的学生正处在青春期,有着强烈的求知欲和好奇心。但是,面对世界级大文豪列夫托尔斯泰,他们的知识面是比较窄的,本篇课文尽管只是对托尔斯泰进行肖像描写,但文中涉及深广的人文背景,内涵十分丰富,如果仅仅拘泥课文本身,有些地方学生就难以理解。因此,我会引导学生做好课前预习,为学习本文做好准备。三、说教法和学法教学方法的确定:初中语文新课程标准要求,“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”,基于以上的认识,我将教法确定如下:情景烘托法;启发式教法;合作探究法;多
4、媒体教学手段【说学法】“好老师要教给学生发现真理的方法。”本节课具体的学法就包含以下几个方面: 读书入境法:让学生在读中入境,感知,培养感悟,受到熏陶。合作交流法:引导学生积极参与小组合作,探究解决重难点。努力实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。4、说教学过程科学的安排教学程序,优化教学结构,是提高课堂教学效率的关键。为了让教法学法充分运用,在本课的教学中,我以“读赏、写为线索,通过研读、赏析、探究、总结、运用这五个环节来完成本课教学。教学过程主要由五个环节构成:1、导入环节我采用复习导入的方法,开门见山,直接将学生的注意力拉入课堂,使学生以最快的速度投入到新的学习内容之中。
5、2、研读赏析1、指名读课文第二部分,其他同学听读并思考 课文第二部分是从哪几个方面来描写托尔斯泰的眼睛的。使学生学会倾听,在听的过程中思考,这也是新课程标准要求的。2、语言赏析本文语言很优美,大量的用了比喻和夸张的修辞方法,而且很多情况下是联袂使用,但由于八年级学生对俄国历史不是很了解,对列夫托尔斯泰本人及其作品陌生,所以好多句子很难理解。为了高效的完成教学任务及计划,我列举列夫托尔斯泰的文学作品进行讲解,一方面降低难度,另一方面讲一些小说中的人物及故事,能激发学生学习的兴趣。3、对比阅读文章结构很清晰明了,前五段写托翁丑陋的外貌,后四段写托翁犀利深邃的眼睛。他们在写法上有不同之处,但也有相同
6、之处,通过对比阅读,让学生充分认识到比喻夸张的作用,同时深入浅出的讲解了本文的艺术特色:欲扬先抑。三、合作探究课标解读:要求学生“能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。托尔斯泰出身名门贵族,又是世界顶级文学大亨,用作者的话说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”,可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”,这是否矛盾?你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸?对于八年级的学生还说,这个不能理解,尤其是在物欲横流的现实世界,甚至有学生还认为,有钱就是幸福,所以引导学生准确理解托翁的内心世界,引导学生树立正确的世界观,人生观,价值观就尤为重要。四、我的收获“教是为了不教”
7、,“授人以鱼,不如授人以渔”要教会学生好的学习方法,在这个环节,我要学生自己总结,通过学习这篇课文,你有什么收获,这些收获在将来的学习中应该如何运用,这样运用又有什么样的作用和好处,使学生体会到获得知识的快感。5、妙笔生花-猜猜猜学是为了用,阅读教学是写作教学的基础,初中语文写作的要求是要能感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验,是以记叙类的文章为主,在记叙类文章中,人物刻画就显得尤为重要,刻画人物最常见的五种方法,外貌描写尤为学生们喜爱,但学生在写作中往往千篇一律,千人一面,今天的学习外貌描写的方法,应该让学生趁热打铁,学以致用。6、说教学反思本课的设计过程将新课的学习与阅读、口头表达、写作训练结合起来,注重了学生听、说、读、写的结合。我的说课到此结束,恳请各位评委老师批评指正!谢谢!合。