1、1第二章 整式的加减2.1 整式 2.1 整式（单项式）教学目标：知识与技能：1理解单项式及单项式系数、次数的概念。2会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数。3初步培养学生观察、分析、抽象、概括等思维能力和应用意识。过程与方法：通过小组讨论、合作学习等方式，经历概念的形成过程，培养学生自主探索知识和合作交流能力。 分层次教学，讲授、练习相结合。情感、态度、价值观： 培养学生观察、归纳、概括及运算能力教学重点：掌握单项式及单项式的系数、次数的概念，并会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数。教学难点：单项式概念的建立。教学过程：一、复习引入：1、 列代数式(1)若正方形的边长为 a，则正方形的面积
2、是 ；(2)若三角形一边长为 a，并且这边上的高为 h，则这个三角形的面积为 ；(3)若 x 表示正方形棱长，则正方形的体积是 ；(4)若 m 表示一个有理数，则它的相反数是 ；(5)小明从每月的零花钱中贮存 x 元钱捐给希望工程，一年下来小明捐款 元。(让学生列代数式不仅复习前面的知识，更是为下面给出单项式埋下伏笔，同时使学生受到较好的思想品德教育。)2、 请学生说出所列代数式的意义。3、 请学生观察所列代数式包含哪些运算，有何共同运算特征。由小组讨论后，经小组推荐人员回答，教师适当点拨。(充分让学生自己观察、自己发现、自己描述，进行自主学习和合作交流，可极大的激发学生学习的积极性和主动性，
3、满足学生的表现欲和探究欲，使学生学得轻松愉快，充分体现课堂教学的开放性。)二、讲授新课：1单项式：通过特征的描述，引导学生概括单项式的概念，从而引入课题：单项式，并板书归纳得出的单项式的概念，即由数与字母的乘积组成的代数式称为单项式。然后教师补充，单独一个数或一个字母也是单项式，如 a，5。2练习：判断下列各代数式哪些是单项式？(1) ； (2)abc； (3)b2； (4)5ab 2； (5)y； (6)xy 2； (7)5。1x(加强学生对不同形式的单项式的直观认识，同时利用练习中的单项式转入单项式的系数和次数的教学)23单项式系数和次数：直接引导学生进一步观察单项式结构，总结出单项式是由
4、数字因数和字母因数两部分组成的。以四个单项式 a2h，2r，abc，m 为例，让学生说出它们的数字因数是什么，31从而引入单项式系数的概念并板书，接着让学生说出以上几个单项式的字母因数是什么，各字母指数分别是多少，从而引入单项式次数的概念并板书。4例题：例 1：判断下列各代数式是否是单项式。如不是，请说明理由；如是，请指出它的系数和次数。x1； ； r 2； a2b。x13答：不是，因为原代数式中出现了加法运算；不是，因为原代数式是 1 与 x 的商；是，它的系数是 ，次数是 2； 是，它的系数是 ，次数是 3。2例 2：下面各题的判断是否正确？7xy 2 的系数是 7；x 2y3 与 x3
5、没有系数；ab 3c2 的次数是 032；a 3 的系数是1； 3 2x2y3 的次数是 7； r 2h 的系数是 。11通过其中的反例练习及例题，强调应注意以下几点：圆周率是常数；当一个单项式的系数是1或1时，“1”通常省略不写，如x2，a 2b等；单项式次数只与字母指数有关。5游戏：规则：一个小组学生说出一个单项式，然后指定另一个小组的学生回答他的系数和次数；然后交换，看两小组哪一组回答得快而准。6课堂练习：课本 p56：1，2。三、课堂小结：单项式及单项式的系数、次数。根据教学过程反馈的信息对出现的问题有针对性地进行小结。通过判断一个单项式的系数、次数，培养学生理解运用新知识的能力，已达
6、到本节课的教学目的。四、作业设计课本 p59：1，2。教学后记： 2.1 整式（多项式）教学目标：知识与技能：1通过本节课的学习，使学生掌握整式多项式的项及其次数、常数项的概念。2通过小组讨论、合作交流，让学生经历新知的形成过程，培养比较、分析、归纳的能力。3初步体会类比和逆向思维的数学思想。过程与方法： 由单项式与多项式归纳出整式，这样更有利于学生把握概念的内涵与外延，3mn有利于学生知识的迁移和知识结构体系的更新。 分层次教学，讲授、练习相结合。情感、态度、价值观：培养学生观察、归纳、概括及运算能力教学重点：掌握整式及多项式的有关概念，掌握多项式的定义、多项式的项和次数，以及常数项等概念。
7、教学难点：多项式的次数教学过程：一、复习引入：1列代数式：(1)长方形的长与宽分别为 a、b，则长方形的周长是 ；(2)某班有男生 x 人，女生 21 人，则这个班一共有学生 人；(3)图中阴影部分的面积为_；(4)鸡兔同笼，鸡 a 只，兔 b 只，则共有头 个，脚 只。2观察以上所得出的四个代数式与上节课所学单项式有何区别。(1)2(a b) ； (2)21x ； (3)ab ； (4)2a4b 。由学生回答，教师应肯定每一位学生说出的特点，通过特征的讲述，由学生自己归纳出多项式的定义，教室可给予适当的提示及补充。二、讲授新课：1多项式：板书由学生自己归纳得出的多项式概念。上面这些代数式都是
8、由几个单项式相加而成的。像这样，几个单项式的和叫做多项式(polynomial)。在多项式中，每个单项式叫做多项式的项(term)。其中，不含字母的项，叫做常数项。例如，多项式 有三项，它们是 ，2x， 5。其中 5 是常数项。523x23x一个多项式含有几项，就叫几项式。多项式里，次数最高项的次数，就是这个多项式的次数。例如，多项式 是一个二次三项式。2注意：(1)多项式的次数不是所有项的次数之和；(2)多项式的每一项都包括它前面的符号。介绍多项式的项和次数、以及常数项等概念，并让学生比较多项式的次数与单项式的次数的区别与联系。2例题：例 1：判断：多项式 a3a 2ab 2b 3 的项为
9、a3、a 2、ab 2、b 3，次数为 12；多项式 3n42n 21 的次数为 4，常数项为 1。分析：第(1)题中第二、四项应为a 2b、b 3，而往往很多同学都认为是 a2b 和 b3，不把符号包括在项中。可能有同学认为该多项式的次数为 12，应注意：多项式的次数为最高次项的次数。例 2：指出下列多项式的项和次数：(1)3x13x 2； (2)4x32x2y 2。解：略。4例 3：指出下列多项式是几次几项式。(1)x3x1； (2)x32x 2y23y 2。解：略。学生口答例 2、例 3，老师在黑板上规范书写格式。多项式的项包括前面的符号，多项式的次数应为最高次项的次数。在例 3 讲完后
10、插入整式的定义：单项式与多项式统称整式例 4：已知代数式 3xn(m1)x1 是关于 x 的三次二项式，求 m、n 的条件。解：略。例 4 分析时要紧扣多项式的定义，培养学生的逆向思维，使学生透彻理解多项式的有关概念，培养他们应用新知识解决问题的能力。3课堂练习：课本 p59：1，2。填空： a2b ab1 是 次 项式，其中三次项系数是 ，二次项为 453，常数项为 ，写出所有的项 。已知代数式 2x2mnx 2y 2 是关于 x、y 的三次三项式，求 m、n 的条件。三、课堂小结：理解多项式的定义，能说出一个多项式是几次几项式，最高次数是几，分别由哪几项组成，各项的系数分别为多少，常数项为
11、几。这堂课学习了多项式，与前一节所学单项式合起来统称为整式，使知识形成了系统。四、作业设计课本 P60：3教学后记： 2.1 整式（升幂排列与降幂排列）教学内容：补充内容，课本 64 页提到这个内容教学目的和要求：1理解多项式的升(降)幂排列的概念，会进行多项式的升 (降)幂排列。2通过尝试和交流，让学生体会到多项式升(降) 幂排列的可行性和必要性。3初步体验排列组合思想与数学美感，培养学生的审美观。教学重点：会进行多项式的升(降) 幂排列，体验其中蕴含的数学美。教学难点：会进行多项式的升(降) 幂排列，体验其中蕴含的数学美。教学方法：分层次教学，讲授、练习相结合。教学过程：一、复习引入：请运
12、用加法交换律，任意交换多项式 x2x1 中各项的位置，可以得到几种不同的排列方式？在众多的排列方式中，你认为那几种比较整齐？(以上由学生小组讨论，得出结果后，与全班同学共同探讨。充分发挥学生的主体作用，让学生成为知识的发现者，感受成功的喜悦，体验其中蕴含的数学美，增强学好数学的信心。)由讨论发现任意交换多项式 x2x1 中各项的位置，可以得到六种不同的排列方式，5在众多的排列方式中，像 x2x1 与 1xx 2 这样的排列比较整齐。二、讲授新课：1升幂排列与降幂排列：这两种排列有一个共同点，那就是 x 的指数是逐渐变小(或变大) 的。我们把这种排列叫做升幂排列与降幂排列。( 板书课题：升幂排列
13、与降幂排列。)例如：把多项式 5x23x2x 31 按 x 的指数从大到小的顺序排列，可以写成2x 35x 23x1，这叫做这个多项式按字母x的降幂排列。若按x的指数从小到大的顺序排列，则写成13x5x 22x 3，这叫做这个多项式按字母x的升幂排列。板书由学生自己归纳得出的多项式概念。上面这些代数式都是由几个单项式相加而成的。像这样，几个单项式的和叫做多项式(polynomial)。在多项式中，每个单项式叫做多项式的项(term)。其中，不含字母的项，叫做常数项(consta nt term)。例如，多项式有三项，它们是 ，2x，5。其中 5 是常数项。523x23x一个多项式含有几项，就叫
14、几项式。多项式里，次数最高项的次数，就是这个多项式的次数。例如，多项式 是一个二次三项式。2x注意：(1)多项式的次数不是所有项的次数之和；(2)多项式的每一项都包括它前面的符号。2例题：例 1：游戏：规则：五个学生上前自己选一张卡片，根据教师要求排成一列，下面同学把排列正确的式子写下来。例如： 按 x 降幂排列：式子：11x 7y535x 33x 2y27xy 32y例 2：把多项式 2r1 r 3r 2 按 r 升幂排列。4解：按 r 的升幂排列为： 。3241r说明： 是数字，不是字母，题中一次项、二次项、三次项系数分别为2、 2、 。43例 3：把多项式 a3b 33a 2b3ab 2
15、 重新排列。(1)按 a 升幂排列； (2)按 a 降幂排列。解：(1)按 a 的升幂排列为： 。(2)按 a 的降幂排列为：323b。32233bba3x 2y2 7xy 3 2y 11x 7y5 35x 311x 7y5 35x 3 3x 2y2 7xy 3 2y6想一想：观察上面两个排列，从字母 b 的角度看，它们又有何特点？例 4： 把多项式12x 2xx 3y 用适当的方式排列。分析：题中含有 2 个字母 x 和 y，而各项中关于 x 的指数层次较全，因此，选择关于x 的升( 降) 幂排列较为合理。解：按 x 的升幂排列为： 。321y例 5：把多项式 x4y 43x 3y2xy 2
16、5x 2y3 用适当的方式排列。(1)按字母 x 的升幂排列得： ；(2)按字母 y 的升幂排列得： 。注意：(1)重新排列多项式时，每一项一定要连同它的符号一起移动；(2)含有两个或两个以上字母的多项式，常常按照其中某一字母升幂排列或降幂排列。三、课堂小结：对一个多项式进行排列，这样的写法除了美观之外，还会为今后的计算带来方便。在排列时我们要注意：重新排列多项式时，每一项一定要连同它的符号一起移动，原首项省略的“”号交换到后面时要添上；含有两个或两个以上字母的多项式，常常按照其中某一字母升(降) 幂排列。四、作业设计（1）把多项式 4x5x 2-2x4+1 按 x 的升幂排列（2）把多项式
17、6+3x33x5x 2按 x 的降幂排列教学后记：2.2 整式的加减 2.2 整式的加减（同类项）教学目标：知识与技能：1理解同类项的概念，在具体情景中，认识同类项。2通过小组讨论、合作学习等方式，经历概念的形成过程，培养学生自主探索知识和合作交流的能力。过程与方法：分层次教学，讲授、练习相结合。情感、态度、价值观：初步体会数学与人类生活的密切联系。教学重点：理解同类项的概念教学难点：根据同类项的概念在多项式中找同类项教学过程：一、复习引入：1、创设问题情境、5 个人+8 个人= 、5 只羊+8 只羊= 、5 个人+8 只羊=2、观察下列各单项式，把你认为相同类型的式子归为一类。8x2y，mn
18、 2， 5a，x 2y， 7mn2， ， 9a， ，0，0.4mn 2， ，2xy 2。8332xy957由学生小组讨论后，按不同标准进行多种分类，教师巡视后把不同的分类方法投影显示。要求学生观察归为一类的式子，思考它们有什么共同的特征?请学生说出各自的分类标准，并且肯定每一位学生按不同标准进行的分类。二、讲授新课：1同类项的定义：我们常常把具有相同特征的事物归为一类。8x 2y 与x 2y 可以归为一类，2xy 2 与可以归为一类，mn 2、7mn 2 与 0.4mn2 可以归为一类，5a 与 9a 可以归为一类，还有32xy、0 与 也可以归为一类。8x 2y 与x 2y 只有系数不同，各
19、自所含的字母都是 x、y，并且895x 的指数都是 2，y 的指数都是 1；同样地，2xy 2 与 也只有系数不同，各自所含的字32xy母都是 x、y，并且 x 的指数都是 1，y 的指数都是 2。像这样，所含字母相同，并且相同字母的指数也分别相等的项叫做同类项。另外，所有的常数项都是同类项。比如，前面提到的 、0 与 也是同类项。8395通过特征的讲述，选择所含字母相同，并且相同字母的指数也分别相等的项作为研究对象，并称它们为同类项。(板书课题：同类项。)板书由学生归纳总结得出的同类项概念以及所有的常数项都是同类项。2例题：例 1：判断下列说法是否正确，正确地在括号内打“”，错误的打“”。(
20、1)3x 与 3mx 是同类项。 ( ) (2)2ab 与5ab 是同类项。 ( )(3)3x2y 与 yx2 是同类项。 ( ) (4)5ab2 与2ab 2c 是同类项。 ( )31(5)23 与 32 是同类项。 ( )例 2：游戏：规则：一学生说出一个单项式后，指定一位同学回答它的两个同类项。要求出题同学尽可能使自己的题目与众不同。可请回答正确的同学向大家介绍写一个单项式同类项的经验，从而揭示同类项的本质特征，透彻理解同类项的概念。例 3：指出下列多项式中的同类项：(1)3x2y13y2x5； (2)3x2y2xy 2 xy2 yx2。31解：(1)3x 与2x 是同类项，2y 与 3
21、y 是同类项，1 与 5 是同类项。(2)3x2y 与 yx2 是同类项，2xy 2 与 xy2 是同类项。33例 4：k 取何值时，3x ky 与x 2y 是同类项？解：要使 3xky 与x 2y 是同类项，这两项中 x 的次数必须相等，即 k2。所以当 k2 时，3xky 与x 2y 是同类项。例 5：若把(st)、(st)分别看作一个整体，指出下面式子中的同类项。(1) (st) (st) (st) (st)； (2)2(st)3(s t) 25(st)8(st)315143612st。8解：略。6课堂练习：请写出 2ab2c3 的一个同类项你能写出多少个?它本身是自己的同类项吗?(学生
22、先在课本上解答，再回答，若有错误请其他同学及时纠正。)三、课堂小结：理解同类项的概念，会在多项式中找出同类项，会写出一个单项式的同类项，会判断同类项。这堂课运用到分类思想和整体思想等数学思想方法。学习同类项的用途是为了简化多项式，为下一课的合并同类项打下基础。四、作业设计教学后记： 2.2 整式的加减( 合并同类项)教学目标：知识与技能：理解合并同类项的概念，掌握合并同类项的法则。过程与方法： 1经历概念的形成过程和法则的探究过程，培养观察、归纳、概括能力，发展应用意识。 2渗透分类和类比的思想方法。 情感、态度、价值观：在独立思考的基础上，积极参与讨论，敢于发表自己的观点，从交流中获益。教学
23、重点：正确合并同类项教学难点：找出同类项并正确的合并教学过程：一、复习引入：为了搞好班会活动，李明和张强去购买一些水笔和软面抄作为奖品。他们首先购买了15 本软面抄和 20 支水笔，经过预算，发现这么多奖品不够用，然后他们又去购买了 6 本软面抄和 5 支水笔。问：他们两次共买了多少本软面抄和多少支水笔？若设软面抄的单价为每本 x 元，水笔的单价为每支 y 元，则这次活动他们支出的总金额是多少元？二、讲授新课：1合并同类项的定义：学生讨论问题 可根据购买的时间次序列出代数式，也可根据购买物品的种类列出代数式，再运用加法的交换律与结合律将同类项结合在一起，将它们合并起来，化简整个多项9式，所的结
24、果都为(21x25y)元。由此可得：把多项式中的同类项合并成一项，叫做合并同类项。(板书：合并同类项。)2例题：例 1：找出多项式 3x2y4xy 235x 2y2xy 25 中的同类项，并合并同类项。解原式= 2835435453 222 xyxyxxx根据以上合并同类项的实例，让学生讨论归纳，得出合并同类项的法则：把同类项的系数相加，所得的结果作为系数，字母和字母指数保持不变。例 2：下列各题合并同类项的结果对不对？若不对，请改正。(1)2x23x 2=5x4； (2)3x2y=5xy； (3)7x 23x 2=4； (4)9 a2b9b a2=0。(通过这一组题的训练，进一步熟悉法则。)
25、例 3：合并下列多项式中的同类项：2 a2b3 a2b0.5 a2b； a3 a2b ab2 a2b ab2b 3；5(xy) 32(xy) 42(xy) 3(yx) 4。用不同的记号标出各同类项，会减少运算错误，熟练后可以不再标出。其中第(3)题应把(xy)、(xy)看作一个整体，特别注意(xy) 2n=(yx) 2n，n 为正整数。解： 。bababa 222 12313 。323 baab原式=5(xy) 32(xy) 42(xy) 3(xy) 4=3(xy) 3(xy) 4。例 4：求多项式 3x24x2x 2xx 23x1 的值，其中 x=3。解： ，当 x=3 时，原式=12343132 xxx。17试一试：把 x3 直接代入例 4 这个多项式，可以求出它的值吗？与上面的解法比较一下，哪个解法更简便？6课堂练习：课本 P66：1，2，3。三、课堂小结：要牢记法则，熟练正确的合并同类项，以防止 2x23x 2=5x4的错误。从实际问题中类比概括得出合并同类项法则，并能运用法则，正确的合并同类项。四、作业设计10课本 P71：1教学后记：
