1、化学教研组活动记录活动内容 通过实验培养学生实验探究绿色化负责人 刘老师 时间 第 17 周参与者 李老师、刘老师、张老师 地点 九年级办公室活动情况记录在使学生了解化学重要性的同时，应使他们认识到化学也可能给社会带来不好的影响，如水污染，空气污染等日趋严重的环境污染。人们一直在通过各种途径来消除和防止这些问题，而实际上，化学本身就具有这种能力。这就是近年来人们提出的“绿色化学”，也就是实验清洁化。在新教材中对实验的绿色化也非常重视，所选的实验从反应物到生成物都尽可能无污染或污染小，而对于污染较大的反应，则要求在通风橱中进行。同时对产生的污染物做到有效地处理和回收。在实验中也培养学生实验绿色化
2、的意识，严格要求学生拿取药品的用量，实验操作中剩余药品的回收处理等等。总体而言，长期的化学教育只注重于知识的传播，轻视能力的培养，学生以接受学习为主、对“讲、记、背、练”的方式习以为常，围绕应试展开的重复演练日趋严重，重结果、轻过程，重间接经验的传播，轻视或忽略亲身体验所获得的经验，学生缺乏动手实践和探究的机会，分析解决问题和合作交流的能力得不到应有的锻炼，学生动手操作能力和综合解决问题的能力很差。为了解决这一问题，在新课程教学中必须改变学生学习方式，倡导 “实验探究式教学”，可激励学生产生强烈的求知欲望，从而主动地去获取知识、而且可充分发挥学生的智力潜能和非智力因素的作用，由此培养学生科学探
3、索的精神和实际操作能力。21 世纪世界教育的主题之一是：“学会生存，学会关心。”在课程改革过程中强调、重视探究活动，探究活动的选材贴近生活，贴近社会，这样的知识体系符合学生生理、心理的发展要求，同时学生通过探究可以从多种渠道获取信息，逐步形成终身学习能力。因此，教学中实施“实验探究式教学”具有很强的实践意义。活动效果效果良好化学教研组活动记录活动内容 探究教学的原则负责人 刘老师 时间 第 18 周参与者 李老师、刘老师、张老师 地点 九年级办公室活动情况记录差异性原则探究教学应面向全体学生，无论是“优等生”还是“后进生”，都应该受到关爱。首先允许学生有充分的时间去思考和探究，保证学生在探究活
4、动中的主体地位，并且在探究教学的过程中教师应该努力地去发现学生的特长和兴趣，依此因材施教。另外，教师还应创造一个和谐、轻松的探究氛围，尊重学生的兴趣和想法，不强求一致的标准答案，鼓励学生表达不同意见，对学生的探究结果给予多元化评价。有效性原则探究教学的有效性，它包括两个方面即教师有效的教和学生有效的学。为提高探究教学的有效性，应注意以下两个方面：其一，教学内容的优化，有效地突出重点并且突破难点，教师在明确教学目的和掌握学生认知水平的前提下，应使其传授的知识难度略高于学生的认知水平，让他们跳起来能将“苹果”摘到。其二，教学语言的优化，教师把枯燥抽象的内容生动形象地表述出来，既取决于教师对内容的把
5、握和理解，也取决于教师对课堂语言的优化。适时性原则探究学习过程是学生主动探索的过程。在这过程中，教师的任务是点拨、启发和引导。教师重点指导探究哪些方面，如何引导，何时介入，介入多少；哪些指导是必要的，怎样指导才充分；何时推荐学生阅读教科书，何时需要提供背景资料或有关信息，何时传授相应的准备性知识？在实际教学中，常会出现因教师介入过早，使学生失去本可以自主发现的机会，有时则介入过晚以致让学生过久地处于无助状态。活动效果效果良好化学教研组活动记录活动内容 实验探究过程中的观察方法及能力培养负责人 刘老师 时间 第 19 周参与者 李老师、刘老师、张老师 地点 九年级办公室活动情况记录化学是一门以实
6、验为基础的科学，化学实验对化学课程目标的全面落实具有重要作用，化学实验又是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的，它既是获取知识、进行知识创新的重要手段，又有着培养学生获取知识的能力，提高学生科学素养的独特作用，它有利于促进学生的科学思维，揭示化学现象的本质，是一种学习方式，也是学习的内容和目标，在长期以来的化学教学中，实验往往异化为一种形式，失去了它的探究功能，失去了在科学方法的养成和知识形成过程中的重要作用，沦为知识灌输的附庸和点缀，严重影响学生学习的质量和积极性，针对这种情况，要特别注意恢复实验在探究问题、形成知识、培养智力品质和非智力品质方面的作用，提倡通过实验发现问
7、题，解决问题，形成知识。在这其中，不论从生动的直观到抽象的思维，或从抽象的思维到能动的实践，观察都是首要步骤，人从外界接受的信息中，90%以上是通过观察获得的。化学研究的对象是物质，而物质及其变化又是复杂多样的，这要求发展学生的观察能力，才能很好地观察所学对象，获得全面和正确的感性认识，进而才能通过分析，综合，得出正确的结论，进而形成知识。培养学生的观察能力，跟培养学生的想象力、记忆力、思维能力和自学能力等有密切关系，相辅相成，如让学生集中注意力，对物质及其变化进行全面细致的观察，获取丰富的感性材料，就有可能引导学生进行抽象思维，形成化学概念，上升为理论，而且观察越仔细，就越能发现和提出问题，
8、也能更多的思考和探究，学习的自主性和探究性表现得也更充分。培养和发展学生的观察能力，除了课堂及课本的探究实验以外，教师还应注意联系生产和生活实际扩大学生的观察范围，启发引导学生对周围一切事物的喜爱、观察和乐于发现，努力形成自己独立的观点，如结合硬水软化的教学，引导学生课外观察水壶、热水瓶中的水垢，设法清除它们等，这样日积月累，有计划地注意训练学生的观察力，必然能培养学生养成良好的观察习惯，具有敏锐洞察自然的能力。活动效果效果良好化学教研组活动记录活动内容 巧设探究学习情境焕发课堂生命活力负责人 刘老师 时间 第 20 周参与者 李老师、刘老师、张老师 地点 九年级办公室活动情况记录情景认知强调
9、，知识必须在真实情景中呈现，以激发学习者的认知需要，同时学习还需要社会的交互作用和合作。在实施初中化学新课标的过程中，科学探究是其中的重要途径。如何创设学生乐于探究的教学情景，以激发学生学习化学的兴趣，使学生真正成为课堂的主人，无疑是值得探讨的重要课题。作为课改实验区的教师，笔者在这方面做了一些尝试，现谈一些探究学习情景的创设途径的肤浅体会，以求斧正。欲使学生学习化学时乐此不疲、乐以忘忧，则应在认真设计课堂教学的同时，积极寻找课堂中的“后”探究问题，如组织学生开展调查与研究，网上点击，家庭小实验等。这对全面推进素质教育，提高教学质量，发展学生终身学习的能力有重要的作用，因此要尽可能地为他们创造
10、条件。例如，在学完碳酸盐与盐酸的反应后，引导学生在家里运用厨房物品去探究鸡蛋壳和水垢的成分，并在课堂中汇报实验中的现象、分析和结论，从而真正实现在“做中学，乐中学”。知识是不能现成地传递的，而要回到它的经验状态，即通过学生的亲身体验实现转化。今天的课堂既是过去积累的知识传播，又要考虑未来的需求，那就是学生创新意识和实践能力的培养和发展。因此，我们的课堂教学应一切以学生为主体，积极调动学生的探究热情，使学生真正成为学习的参与者、实践者和研究者。活动效果效果良好化学教研组活动记录活动内容 实验探究过程中的观察方法及能力培养负责人 刘老师 时间 第 21 周参与者 李老师、刘老师、张老师 地点 九年
11、级办公室活动情况记录化学是一门以实验为基础的科学，化学实验对化学课程目标的全面落实具有重要作用，化学实验又是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的，它既是获取知识、进行知识创新的重要手段，又有着培养学生获取知识的能力，提高学生科学素养的独特作用，它有利于促进学生的科学思维，揭示化学现象的本质，是一种学习方式，也是学习的内容和目标，在长期以来的化学教学中，实验往往异化为一种形式，失去了它的探究功能，失去了在科学方法的养成和知识形成过程中的重要作用，沦为知识灌输的附庸和点缀，严重影响学生学习的质量和积极性，针对这种情况，要特别注意恢复实验在探究问题、形成知识、培养智力品质和非智力
12、品质方面的作用，提倡通过实验发现问题，解决问题，形成知识。在这其中，不论从生动的直观到抽象的思维，或从抽象的思维到能动的实践，观察都是首要步骤，人从外界接受的信息中，90%以上是通过观察获得的。化学研究的对象是物质，而物质及其变化又是复杂多样的，这要求发展学生的观察能力，才能很好地观察所学对象，获得全面和正确的感性认识，进而才能通过分析，综合，得出正确的结论，进而形成知识。培养学生的观察能力，跟培养学生的想象力、记忆力、思维能力和自学能力等有密切关系，相辅相成，如让学生集中注意力，对物质及其变化进行全面细致的观察，获取丰富的感性材料，就有可能引导学生进行抽象思维，形成化学概念，上升为理论，而且观察越仔细，就越能发现和提出问题，也能更多的思考和探究，学习的自主性和探究性表现得也更充分。培养和发展学生的观察能力，除了课堂及课本的探究实验以外，教师还应注意联系生产和生活实际扩大学生的观察范围，启发引导学生对周围一切事物的喜爱、观察和乐于发现，努力形成自己独立的观点，如结合硬水软化的教学，引导学生课外观察水壶、热水瓶中的水垢，设法清除它们等，这样日积月累，有计划地注意训练学生的观察力，必然能培养学生养成良好的观察习惯，具有敏锐洞察自然的能力。活动效果效果良好
