1、小学综合实践活动节约水电，爱惜资源教案教学目标：1让学生知道我们的生活离不开水电，并感悟到水电对人类生活的重要性。2在学习交流中明白节约每一滴水、每一度电是我们每一个人应尽的责任。3能在平时的日常生活中节约每一滴水、每一度电。4看见周围浪费水电的现象能及时指出并予以纠正。教学过程：一、揭示主题，引发认识1、同学们，通过这么长时间的学习生活，大家一定积累了不少的词汇，那么这个字认是吗？（板书:水）(认识)2、寻找水的影子二、讨论感悟、深化认识1水的重要性讨论：水可以派什么用场？（指名交流）师：是的，我们的日常生活时刻都离不开水，其实，水在其他地方也发挥着巨大的作用。 （出示课件）在茫茫宇宙中，地
2、球上之所以有人类存在，除了空气外，最主要的是有水的存在。（出示课件：引发地球上的水多到水少的反差思考）2、节约用水师：是啊，水的作用那么多水对于我们又是那么的重要，而它又是那么的少，以至于有些地区已经出现了缺水现象，形成了一些干旱地区。 （出示课件：干旱地区，边出示边讲解）师：想想他们运水时的艰难和企盼水的目光，你有什么要说的？生议论， （板书：节约）水资源的匮乏已经向全世界人民敲响了警钟，节约用水也引起全人类的重视。联合国组织把每年的 3 月 22 日定位世界水日，我国也把 3 月 2228 日定为中国水周，以此来呼吁每个人来节约用水。三、联系实际，提升认识活动一、节约每一滴水师:可是有人却
3、在这样对待水。 （出示课件：打水仗） ，看到这些，你想说些什么？我们的身边又没有这样的现象？师:节约就要从关紧水龙头开始，从节约每一滴水开始。 （出示课件:一滴水）讲述一滴水的来历。 （以小见大）活动二、争做节约标兵；1、小组内评选；2、班内评选；3、介绍节约高招4、教师小结活动三、节约用电1、 说说家里停电的不便2、 讨论整个城市停电的影响3、 设想缺电地区的生活状况，引发思考：节约用电4、说说节约的方法。过渡：是啊，现在很多国家都非常注意节约地球资源，爱护地球是要靠我们每一个人努力的。师：从刚才的学习中我们知道我们的生活离不开水电，离开了水，我们人类就无法生存，没有了电，我们的世界将是一片
4、黑暗，你们想在那样的世界中生活吗？介绍发达国家节约水电的情况。四、行为训练，物化认识过渡：同学们想不想成为节约小先锋？那么我们在学校里应该怎么做？在家里呢？1从学校做起（1）洗手、洗碗不浪费水，看到水龙头开着主动去关好。（2）体育课、音乐课出去前，看见教室里的灯、实物投影等开着就去主动关好。2从家里做起（1）洗手、洗衣不浪费水。（2）在房间里随手关灯，看好电视、用好电脑关闭电源。五、总结全课，深化主题1通过今天的活动，你有什么收获？2、不仅我们自己要节约水电，而且要让身边的第一个人都来参加到节约水电的行动中，如果你是小小宣传员，你会向你身边的人怎么宣传呢？3、课后实践，深化拓展：布置一个调查活
5、动。 在家长的帮助下，记录家中一周的用水用电量，采取节约水电措施后，再记录家中一周的用水用电量。计算一个月、一年分别可以节约多少吨水，多少度电。我们来比一比，谁是真正的节约水电“小能手”。 节约水电说课稿根据品德与社会课程的教育理念“道德存在于儿童的生活中” 课程的核心引导儿童热爱生活，学习做人以及本课的特点、学生的需求我制定了如下的教学目标： 情感目标： 通过观看图片，倾听讲解，生活体验等活动使学生感受到水电对我们生活的影响，从而在内心自发地生成节约用水电的愿望。通过“一滴水” 、“争做节约标兵 ”的实验验证来启迪学生：节约要从生活中的小事做起， 时刻节约每一滴水、每一度电是一个公民良好的生
6、活习惯和责任。 能力目标：通过课前实践调查， 提高学生的生活观察及记录信息的能力。通过“争做节约标兵 ”的活动，提高学生解决生活问题的能力。知识目标:通过本节课的学习，使学生知道水电的重要性，了解我国是资源缺乏的国家，懂得生活中我们必须节约用水、用电。 根据课程的特点（生活性、开放性、活动性）和学生的实际情况（低年级学生的年龄特点决定了他们的学习是以体验和直观形象的学习活动为主）本节课采用了在课件的帮助下，体验探究与合作式学习相融合的方法。开课伊始，我就跟学生聊水的作用，使学生们从情绪上一下子走进今天所要学习的主题。对学生讲解我们地球上水很多，因而地球被称为水球。因此不乏会有学生提出：地球上既
7、然有那么多水，为什么我们还缺水呢？基于此考虑我做了一个全面的资料分析，利用课件的展示表现了地球上可以供我们人类直接饮用的水资源状况，让孩子们从视觉上与情感上强烈地感受到中国、世界同样缺水了。图片的讲解引发他们思考并体验更为深层的问题缺水使人不能正常的生活，缺水使人们的生活质量下降。一滴水到底有多大的影响，我们通过一个试验使学生们切实感受到平时节约一滴水，也是对地球作出了伟大的贡献。通过课件的演示和学生的实际生活体验，学生们应该能够了解到我们的水为什么会这么少，从而产生要节约水的真实的情感和情绪。为使学生的情感有释放的空间、为使学生的意识有落脚之处，我把现实生活中存在的问题呈现在课堂上，让学生以
8、小组合作的形式评选节约标兵，通过这个活动力求让学生体验到节约要从生活中的小事做起， 时刻节约每一滴水是一个公民良好的生活习惯和责任。在节约用电这一环节，我设置的问题和活动较少，因为学生对于电资源的短缺认识不够深刻，不能从感官上有很深的触动，无法产生共鸣，所以这一环节，我只是让学生知道节约用电跟节约用水同等重要，了解节约用电的基本方法即可。（当然，这也跟我的教学水平有直接关系）节约水电、环保永远是我们的主题，这节课的教学重要的是让孩子们从情感上去关注这个问题，为此我在教学结束后设计了一个生活体验活动，力求使孩子们的情绪与情感得到保持。使之“情” 归生活，引导学生从自己做起，从生活中的细节做起，以
9、“ 情”导行，以“情”促行，在生活中形成内化的道德品质，养成良好的行为习惯。以上，是我这节课的设计思路和对本节课的浅显认识，不当之处敬请批评指正。节 约 水 电评 课 稿我们都知道， “品德与生活”课程是以儿童的生活为基础、以培养品德良好、乐于探究、热爱生活为目标的活动型综合课程。它具有生活性、开放性和活动性。生活是第一位的，道德寓于儿童生活的方方面面。路春红老师的课从选择课题到教学流程的设计，再到课外的拓展实践，都是本着这一理念展开的。路老师讲的是小学二年级品德与生活的节约水电 ，共有以下环节：揭题，讨论交流水的用途，了解水的重要性; 引导学生了解地球上的水多，可饮用水少，知道地球的缺水现状
10、，要节约用水；通过演示滴水现象，让学生知道“积少成多、滴水成诃”的道理，培养节约每一滴水的意识；活动“争做节约小能手” ，让学生知道，节约用水，人人有责；节约用电，从小事做起；课外实践，拓展延伸。基于二年级学生的年龄和学识、阅历特点，这节课的目标可谓适中、适度。其实，由于水和电是保障我们正常生活最基本的条件，所以也是我们的孩子们最熟悉的生活内容，又由于受家长勤俭持家美德的影响，节约水电的观念早已根植于他们幼小的心灵。但由于受年龄等因素的制约，孩子的这种意识是肤浅的，零散的，也可能是从省钱、家长可以少交水电费这个角度来考虑的。学生通过对这节课的学习，使固有的知识系统化，并且使原有的认识得到了提升
11、，使他们感受到节约水电，不单单是节省家长钱袋子里的钱，而是在保护我们人类赖以生存的水资源。通过对这节课的学习，孩子们也能认识到我们的学习就源于生活，反过来，学习的目的就是为生活服务的。由此我体会到：让学生用已有的经验去分析问题，也许学生不一定能说得正确，说得全面，但在想的、说的过程中，孩子们不知不觉地运用了分析问题的方法，这才是最重要的。陆老师在这一节课的教学中，还注意将节约水电和保护环境以及数学计算等知识联系起来，更进一步的贴近了我们的生活，激励了学生的情感态度，唤起全民的节能意识和建设美好家园的使命感和责任感，又使教学从单一的学科教学走向了多学科、多功能的综合性教学。我觉得路老师这节课最大
12、的亮点，就是善于运用比较法，将抽象的知识具体化，使学生更容易理解和接受。如“一桶水一勺水一滴水”的形象比照，让学生震撼于“虽然地球上的水多之又多，可是我们能饮用的水却少之又少。 ”又如“一滴一滴地滴，一夜就能滴一桶水” 。学生不仅从“积少成多，滴水成诃”的道理中体会到了一滴水的重要性，而且明白了节约用水，人人有责，培养了实践能力和团队精神。一节精心准备的课，当然亮点很多，但也有不足之处，正所谓百密一疏。我以为这节课，整体上看，老师说得有点多，学生说得有点少。如关于浪费电的两张图片，完全可以让孩子自己指出图中人的浪费现象，老师不必代说。另外一点，就是“争做节约小能手”这一环节当中，让家里用水多的
13、孩子说说自己家里是如何用水的，学生站起来没有说出个所以然，这时老师应该就势诱导，找出原因，并帮助他们家制定出节水措施。即使是一节略带瑕疵的课，它的成型也凝结着授课老师的心血和整个教研团队的辛勤努力。当初我们曾设计了这样一个体验活动：在课堂中让学生亲自用水洗一洗水果或是蔬菜，然后用饮料瓶来量一量大约用了多少水。从而体会日常无意识浪费水的行为，但是在试教时发现，因为受教室条件的限制，学生当时的用水量很少，基本上没有浪费水，课后想一想，这是因为我们无法在课堂上还原生活中的场景，不能让学生完成“亲历式体验” 。这个涉及失败了，那么该怎样才能让学生感受到这种无意间的浪费呢？经过反复思考，并且和其他老师进
14、行研究，我们又设计了这样的体验活动：记录一周内家庭用水情况。学生回家之后，认真地观察、仔细地测量、如实地记录，然后把结果拿到班级中回报，学生们在交流中感悟到水与生活的密切关系。从这一体验活动的修改过程中，我们悟出了这样的道理：设计体验活动要从以下几个反方面着想：1 亲历式体验必须在学生现实生活情境中完成，不能由教师虚设。2 要抓住儿童常见却容易被忽视的活动引导体验，帮助学生更细致的关注生活。3 体验活动中教师引导作用尤为重要，要起到点睛之用。以上就是我对路老师这节课的一点粗浅认识，有不当指出，敬请批评指正。2009 年 11 月 17 日 节约用水是我们品德与社会综合实践小组实践活动预设的重点
15、教学内容之一。它是“ 爱环境” 系列活动中的第二部分。在这个活动中，它前承垃圾与我们的环境，后续爱护我们的家园，可以说它是深化“保护环境从我做起，做有责任感的公民” 这一主题的重要的连接环节。 课前调查的信息显示二年级学生能够了解水的用途，在他的生活经验中对水资源的缺乏与保护也有简单的了解。但，水的匮乏已经到了什么程度，人们现在再做些什么，我们应该做些什么学生们并没有比较系统地了解和理性的认识，因而本节课在创设的过程中，以课程内容为依托，创设了缺水面面观；原因探究；人们的行动；我们该做些什么；课外延伸这些内容以满足学生的需要和发展。在这个三维目标中，情感目标的实现是本节课的教学重点，也是将突破
16、的难点。因为这节课的主题就是节约水，保护水资源，突出了这一重点，解决了这个难点，可以使学生产生良好的学习情绪，可以使学生在学习中产生强烈的情感体验，从而以情促思，以情促行。品德与社会课程标准明确指出：学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。 遵循这一原则，当初我曾经设计了这样一个体验活动：在课堂中让学生亲自用水洗洗水果或者蔬菜，然后用饮料瓶来量一量大约用了多少水？从而体会日常无意识浪费水的行为，但是在试教时发现，因为受教室条件的限制，学生当时的用水量很少，基本上没有浪费水，课后想一想，这是因为我们无法在课堂上还原生活中的场景，不能让学生完成“
17、亲历式体验”。这个设计失败了，那么该怎样才能让学生感受到这种无意间的浪费呢？经过反复思考，并且和其他老师进行研究，我又设计了这样两个体验活动：一个是家中的体验活动：“记录一周内家庭用水情况。”学生回家之后，认真的观察、仔细的测量，如实的记录，然后把结果拿到班级中汇报，学生们在交流中感悟到水与生活的密切关系。另一个体验活动是在课堂上“用饮料瓶接 20 秒水流”的实验。这个实验来源于“人们洗手往往开着水龙头，大家并没有意识到这是一种浪费”。可是在课堂中的这个体验活动深深地打动了学生，短短 20 秒竟流走了大半瓶的水，约 600 毫升！学生震惊了，当老师连续的追问：一次洗手浪费这些，一天呢？一家呢？一个楼院？这样联想式的思考，把学生的思维深化，让学生的体验更深入，学生的心确实被打动了，他们强烈地意识到浪费水是可怕的，这种浪费水的现象是普遍存在的，可是又不被大家注意的。于是学生自发地产生了制止浪费的想法，从而达到了教育的效果。从这一体验活动的修改过程中，我悟出了这样的道理：设计体验活动要从以下几方面着想：1、 亲历式体验必须在学生现实生活情境中完成，不能由教师虚设。2、 要抓住儿童常见却被忽视的活动引导体验，帮助学生更细致地关注生活。3、 体验活动中教师引导作用尤为重要，要起到点睛之用。4、 联想式体验要适时适度，要建立在充分的感性体验基础之上
