幼儿园教师帮扶心得体会.doc

1、幼 儿 园 教 师 帮 扶 心 得 体 会在 我 们 的 教 学 中 ， 每 个 班 都 会 有 学 困 生 ， 如 何 提 高 他的 学 习 成 绩 是 我 们 最 为 头 疼 的 问 题 。 这 些 学 困 生 他 们有 的 是 因 为 智 力 原 因 ， 而 有 的 并 不 是 智 力 方 面 有 问 题， 他 们 学 习 成 绩 差 大 部 分 是 由 于 家 庭 、 学 校 等 多 方 面的 原 因 造 成 的 。 学 困 生 的 成 功 转 化 并 非 易 事 ， 因 此 ，哪 怕 转 化 一 名 学 困 生 ， 都 凝 聚 着 我 们 老 师 很 多 的 的 艰辛 。 因 此 ，

2、 了 解 和 研 究 学 困 生 ， 做 好 学 困 生 的 辅 导 工作 是 现 代 教 师 的 必 备 能 力 。 根 据 孩 子 的 基 本 情 况 ， 全体 教 师 扎 实 地 实 施 了 帮 扶 ：一 是 在 思 想 上 ， 做 好 孩 子 的 心 理 辅 导 老 师 ， 架 起 学 生、 教 师 、 家 长 三 方 互 动 的 桥 梁 。 我 们 经 常 找 孩 子 进 行谈 心 ， 了 解 孩 子 的 思 想 动 向 ， 急 孩 子 之 所 急 ， 想 孩 子之 所 想 。 同 时 ， 进 行 入 户 家 访 ， 电 话 家 访 等 ， 与 孩 子的 父 母 共 同 探 讨 孩

3、子 的 教 育 引 导 问 题 ， 教 会 家 长 科 学的 家 教 方 法 。 另 一 方 面 ， 电 话 联 系 了 孩 子 的 亲 属 ， 共同 商 议 孩 子 的 成 长 问 题 ， 最 终 让 孩 子 的 亲 属 认 识 到 了孩 子 教 育 的 缺 失 。二 是 在 经 济 上 ， 做 好 孩 子 的 坚 强 后 盾 ， 平 时 ， 我 们 出资 为 孩 子 买 一 些 生 活 、 学 习 用 品 。 其 次 ， 千 方 百 计 争取 为 孩 子 经 济 “动 点 脑 子 ”。三 是 在 学 习 上 ， 做 好 孩 子 的 贴 身 指 导 老 师 。 有 计 划 的教 给 孩 子

4、学 习 的 方 法 ， 检 查 孩 子 的 作 业 情 况 ， 鼓 励 孩子 坚 持 学 习 等 等 。总 之 ， 实 施 帮 扶 以 来 ， 这 些 贫 困 生 、 学 困 生 都 有 了 较大 的 改 变 ， 他 们 表 现 得 很 阳 光 ， 很 乐 观 ， 又 很 勤 奋 ，很 刻 苦 。 在 今 后 的 工 作 中 ， 我 们 还 将 尽 己 所 能 ， 最 大限 度 的 帮 助 更 多 的 同 学 ！篇 二爱 ， 能 温 暖 人 的 心 灵 ； 爱 ， 能 鼓 励 人 一 直 朝 前 迈 进 。有 人 说 ： 有 爱 才 有 追 求 ， 有 对 爱 的 追 求 ， 才 有 对 爱

5、的奉 献 。 世 上 有 很 多 东 西 ， 给 予 他 人 时 ， 往 往 是 越 分 越少 ， 而 有 一 样 东 西 却 是 越 分 越 多 ， 那 就 是 爱 。 作 为 一名 幼 儿 园 教 师 ， 所 面 临 的 是 一 群 天 真 无 邪 ， 渴 求 知 识， 有 着 五 彩 斑 斓 般 梦 想 的 孩 子 们 ， 对 他 们 更 应 该 给 予无 私 的 爱 。 唯 有 爱 的 雨 露 才 能 催 开 最 美 的 花 朵 ； 唯 有爱 的 交 流 ， 才 能 搭 起 师 生 之 间 心 灵 的 彩 桥 。 我 们 的 事业 是 爱 的 事 业 ， 我 们 的 教 育 就 应 该

6、 像 春 风 那 样 慢 慢 吹开 孩 子 的 心 扉 ， 就 应 该 像 春 雨 那 样 “随 风 潜 入 夜 ， 润物 细 无 声 。 ”今 年 暑 假 ， 我 们 在 园 长 的 带 领 下 ， 顶 着 炎 热 、 冒 着 酷暑 来 到 了 XX县 向 阳 幼 儿 园 ， 为 该 园 的 省 优 质 园 创 建 工作 再 助 一 臂 之 力 。 向 阳 幼 儿 园 坐 落 在 一 座 村 庄 里 ， 走进 向 阳 幼 儿 园 的 大 门 口 ， 觉 得 幼 儿 园 的 环 境 极 其 简 陋， 感 觉 像 是 回 到 了 20多 年 前 我 们 上 的 幼 儿 园 ， 此 次 XX之 行

7、 是 经 过 周 密 的 策 划 、 细 致 的 准 备 才 得 以 实 施 的 。从 8月 4日 开 始 ， 我 们 12位 老 师 主 动 放 弃 暑 假 休 息 的 时间 在 幼 儿 园 加 班 加 点 制 作 装 饰 材 料 。 一 到 XX， 大 家 不顾 车 旅 劳 顿 ， 立 刻 分 头 行 动 。 李 园 长 和 当 地 的 校 长 、园 长 们 研 究 评 估 细 则 ， 从 硬 件 设 施 到 队 伍 建 设 、 档 案资 料 一 一 对 照 标 准 进 行 排 查 和 全 方 位 的 指 导 ； 老 师 们则 两 人 一 组 开 始 布 置 各 班 教 室 环 境 ， 从

8、 点 名 表 到 主 题墙 ， 从 作 品 栏 到 家 长 之 友 她 们 都 毫 无 保 留 的 边 做 边 教。为 了 让 该 园 在 今 年 下 半 年 成 功 创 建 省 级 优 质 园 ， 实 幼的 领 导 和 我 们 教 师 们 在 工 作 之 余 又 多 了 一 项 新 的 任 务， 就 是 为 她 们 的 创 建 工 作 出 谋 划 策 。 随 着 迎 检 时 间 的不 断 推 进 ， 两 园 的 结 对 活 动 也 越 来 越 频 繁 、 具 体 。 我们 把 帮 扶 工 作 细 化 ， 分 为 几 个 阶 段 ：第 一 阶 段 ： 创 设 良 好 环 境在 人 的 发 展

9、过 程 中 ， 环 境 起 着 十 分 重 要 的 作 用 。 而 幼儿 园 活 动 室 和 周 围 环 境 的 布 置 ， 作 为 促 进 幼 儿 发 展 是不 可 缺 少 的 “环 境 ”， 常 常 被 认 为 是 幼 儿 园 的 隐 形 课程 。 为 此 ， 我 们 指 导 幼 儿 园 教 师 ， 精 心 布 置 了 幼 儿 园墙 饰 。 优 美 的 环 境 ， 整 洁 的 园 舍 ， 具 有 艺 术 性 和 趣 味性 的 墙 饰 ， 为 幼 儿 创 设 良 好 的 学 习 生 活 环 境 。为 了 家 长 方 便 了 解 幼 儿 园 活 动 、 生 活 等 情 况 各 班 布 置了 “

10、家 园 联 系 栏 ”、 “幼 儿 生 活 栏 ”、 “家 园 桥 ”、“班 级 活 动 栏 ”、 “作 品 展 示 栏 ”等 ， 同 时 园 内 还 布置 了 “园 务 公 示 栏 ”。向 阳 幼 儿 园 又 配 备 了 适 合 幼 儿 年 龄 特 征 的 大 型 玩 具 和中 小 型 玩 具 ， 室 内 有 幼 儿 喜 欢 的 桌 面 玩 具 。 整 体 布 局给 人 以 安 全 、 舒 适 、 整 洁 、 美 观 的 感 觉 。察 看 的 过 程 中 发 现 幼 儿 上 厕 所 要 到 小 学 的 操 场 后 面 很不 安 全 ， 不 符 合 幼 儿 的 年 龄 特 点 。 幼 儿 洗

11、手 没 有 用 流水 ， 不 卫 生 。 在 我 们 的 建 议 下 幼 儿 园 领 导 很 快 就 在 幼儿 园 院 内 根 据 实 际 情 况 建 造 了 幼 儿 厕 所 ， 定 购 了 幼 儿流 水 洗 手 桶 ， 同 时 还 置 办 了 能 放 图 书 、 资 料 、 衣 物 、杂 物 等 东 西 的 多 功 能 柜 。第 二 阶 段 ： 教 育 教 学 的 帮 扶在 教 育 教 学 方 面 ， 首 先 ， 我 们 进 行 了 全 天 跟 班 观 察 了解 幼 儿 的 一 日 活 动 ， 听 了 教 师 的 活 动 课 ， 根 据 教 师 的活 动 情 况 和 教 师 进 行 了 面

12、对 面 的 交 流 、 讨 论 和 点 评 。根 据 纲 要 的 教 育 理 念 ， 幼 儿 的 一 日 生 活 、 活 动 情况 ， 第 三 阶 段 我 们 重 点 开 展 了 以 下 工 作 ：1 首 先 我 们 帮 扶 幼 儿 园 教 师 树 立 安 全 意 识 ， 把 安 全 教育 放 在 幼 儿 教 育 教 学 工 作 的 首 位 ， 通 过 开 展 丰 富 的 安全 教 育 活 动 ， 培 养 幼 儿 的 安 全 意 识 和 能 力 。2 为 了 孩 子 的 接 送 安 全 制 作 了 接 送 卡 。3 培 养 幼 儿 的 安 全 意 识 ， 必 须 取 得 家 长 的 支 持 和

13、 配 合。 因 此 ， 我 们 要 求 教 师 利 用 家 长 会 、 电 话 、 家 园 联 系栏 以 及 家 访 等 方 式 和 家 长 沟 通 ， 向 家 长 宣 传 培 养 幼 儿自 我 保 护 能 力 对 幼 儿 健 康 成 长 的 重 要 意 义 ， 丰 富 家 长培 养 幼 儿 的 自 我 保 护 知 识 ， 提 醒 家 长 要 时 刻 把 幼 儿 的安 全 放 在 第 一 位 。4 指 导 教 师 如 何 进 行 幼 儿 一 生 活 常 规 的 培 养 。 通 过 教师 们 一 段 时 间 的 努 力 ， 集 体 活 动 时 孩 子 们 能 比 较 安 静的 听 老 师 讲 课

14、 ， 积 极 参 加 活 动 ， 遵 守 活 动 规 则 ； 在 日常 生 活 中 能 排 队 洗 手 、 排 队 喝 水 、 安 静 用 餐 、 知 道 不将 手 放 在 门 缝 间 、 桌 子 间 、 椅 子 间 、 以 免 挤 伤 ； 户 外活 动 玩 大 型 玩 具 时 幼 儿 能 做 到 不 推 拉 ， 幼 儿 之 间 能 互相 监 督 ， 你 先 我 后 ， 别 着 急 。5 指 导 教 师 在 一 日 活 动 中 注 重 幼 儿 的 礼 貌 教 育 ， 养 成教 育 ， 培 养 幼 儿 的 良 好 习 惯 。 现 在 早 上 来 园 ， 大 部 分幼 儿 能 主 动 向 老 师

15、问 早 ， 离 园 时 知 道 给 老 师 说 再 见 ，会 使 用 礼 貌 语 “谢 谢 !”、 “对 不 起 ”等 ， 部 分 幼 儿 还需 要 老 师 提 醒 。 养 成 教 育 不 是 一 天 两 天 的 教 育 ， 他 是一 个 长 期 不 懈 的 工 作 ， 在 今 后 的 工 作 中 我 们 要 持 之 以恒 。第 三 阶 段 ： 指 导 教 师 制 作 玩 教 具为 了 发 挥 自 制 玩 教 具 在 幼 儿 教 育 教 学 中 的 作 用 ， 我 们指 导 教 师 们 充 分 利 用 生 活 中 的 废 旧 物 品 及 自 然 资 源 ，针 对 孩 子 的 年 龄 特 点 、

16、 游 戏 特 点 、 认 知 特 点 ， 制 作 了安 全 卫 生 、 操 作 简 便 、 寓 教 于 乐 、 美 观 实 用 、 具 有 趣味 性 、 灵 活 性 和 可 操 作 性 的 玩 教 具 。 通 过 玩 教 具 的 制作 使 老 师 们 认 识 到 利 用 废 旧 物 品 及 自 然 资 源 制 作 的 玩教 具 即 经 济 又 实 惠 。在 大 家 的 共 同 努 力 下 ， 向 阳 幼 儿 园 的 室 内 外 环 境 焕 然一 新 ， 各 项 准 备 工 作 也 开 始 紧 张 有 序 地 开 展 起 来 ， 全体 教 师 对 创 建 成 功 满 怀 信 心 ！篇 三根 据

17、省 教 育 厅 对 特 级 教 师 后 备 人 选 培 养 的 要 求 ， 为 充分 发 挥 后 备 特 级 教 师 的 传 、 帮 、 带 作 用 ， 促 进 学 校 教师 快 速 、 健 康 成 长 ， 打 造 教 师 交 流 平 台 ,促 进 农 村 学 校教 师 互 相 学 习 、 资 源 共 享 和 交 流 氛 围 的 形 成 ,帮 助 教 师提 高 业 务 能 力 ， 实 现 被 帮 扶 学 校 教 育 教 学 工 作 的 高 效、 持 续 、 健 康 发 展 。 自 *年 9月 参 加 *省 第 十 批 特 级 教师 上 海 铭 师 基 地 培 训 后 ， 我 就 着 手 组 建

18、 团 队 ， 创 建 平台 ， 召 开 学 科 带 头 人 、 省 级 教 学 能 手 和 团 队 成 员 会 议， 开 展 与 帮 扶 学 校 的 沟 通 ， 交 流 。在 这 次 交 流 帮 扶 活 动 中 ， 我 与 *两 位 教 师 结 对 帮 扶 ，指 导 杨 *几 位 青 年 教 师 。1、 通 过 在 理 念 上 ， 思 想 境 界 上 的 传 授 ， 让 他 们 感 悟 到教 育 不 是 结 果 ， 而 是 生 命 展 开 的 过 程 ， 要 热 爱 教 育 事业 ， 热 爱 学 生 ， 一 辈 子 做 教 师 ， 一 辈 子 学 做 教 师 。2、 教 学 上 通 过 备 课

19、 ， 说 课 ， 上 示 范 课 ， 走 进 教 室 听 课， 走 访 学 生 ， 与 他 们 交 流 ， 集 体 座 谈 ， 专 题 点 评 等 形式 ， 开 展 了 一 系 列 活 动 ； 通 过 不 断 的 优 化 教 案 设 计 、优 化 课 堂 教 学 过 程 ， 使 我 们 在 自 信 心 、 意 志 力 、 生 活态 度 等 方 面 得 到 很 大 的 提 高 。3、 教 研 方 面 通 过 指 导 他 们 如 何 写 论 文 、 如 何 搞 课 题 研究 以 及 如 何 做 校 本 课 题 等 方 面 引 导 他 们 多 读 书 ， 读 好书 ， 将 自 己 旺 盛 的 精 力

20、 用 到 学 习 上 ， 不 断 提 升 自 己 的才 华 。4、 通 过 在 班 级 管 理 方 法 上 的 交 流 ， 让 他 们 懂 得 润 物 细无 声 的 教 育 ， 对 农 村 学 生 应 多 从 心 态 ， 自 信 心 ， 学 习方 法 ， 安 全 等 方 面 抓 起 。5、 通 过 给 学 生 作 报 告 ， 让 学 生 深 深 懂 得 珍 惜 时 光 ， 懂得 感 恩 家 长 ， 感 恩 老 师 ， 感 恩 社 会 。 让 学 生 明 白 努 力造 就 实 力 ， 态 度 决 定 高 度 ， 良 好 的 习 惯 直 接 影 响 着 人生 的 未 来 。总 之 ， 在 这 次

21、帮 扶 活 动 中 我 做 了 大 量 细 致 地 工 作 ， 取得 令 人 振 奋 的 成 绩 ， 所 开 展 的 各 项 活 动 到 得 到 帮 扶 学校 的 高 度 赞 赏 ， 帮 扶 指 导 的 教 师 都 得 到 进 步 和 提 升 。篇 四作 为 一 个 老 师 ， 最 开 心 的 事 莫 过 于 看 到 自 己 的 学 生 每天 都 在 不 断 的 进 步 ， 特 别 是 那 些 调 皮 好 动 、 粗 心 大 意、 在 学 习 上 有 一 定 困 难 的 学 生 ， 他 们 的 点 滴 进 步 更 能让 每 一 位 老 师 高 兴 。 学 生 是 有 个 体 差 异 的 ， 我

22、 班 的 学生 也 不 例 外 。 学 习 优 秀 的 学 生 有 ， 学 习 困 难 的 学 生 也不 少 。 针 对 学 困 生 的 帮 扶 工 作 ， 我 采 取 了 一 系 列 的 措施 和 方 法 ： 一 。 课 上 因 材 施 教 。为 了 让 每 一 个 学 生 在 课 上 都 有 所 学 ， 有 所 得 ， 我 认 真备 课 ， 备 学 生 ， 尽 量 让 教 学 有 层 次 因 材 施 教 ， 使 每 个学 生 都 有 发 展 。 我 把 简 单 的 问 题 留 给 学 困 生 ， 增 强 他们 的 自 信 心 ， 看 他 们 是 否 注 意 听 讲 了 ， 如 果 回 答

23、对 了， 我 还 要 特 别 表 扬 ， 给 他 们 鼓 励 。 还 有 就 是 给 他 们 多一 些 的 关 注 ， 使 得 这 些 学 困 生 的 注 意 力 集 中 ， 这 样 才能 提 高 学 习 的 效 率 。二 、 课 后 耐 心 辅 导 。学 困 生 的 课 后 辅 导 特 别 重 要 ， 教 师 要 了 解 他 们 的 遗 忘规 律 ， 他 们 有 时 上 课 听 会 了 ， 下 课 就 忘 了 ， 需 要 及 时的 巩 固 。 为 了 让 学 困 生 跟 上 其 它 同 学 的 步 伐 ， 我 都 是利 用 休 息 的 时 间 来 督 促 他 们 学 习 。 不 让 每 一

24、个 孩 子 落队 ， 做 到 每 日 的 知 识 必 清 ， 使 学 生 认 识 到 “明 日 复 明日 ， 明 日 何 其 多 ”的 危 害 。三 、 严 教 中 有 爱 。针 对 这 些 学 困 生 的 实 际 情 况 ， 我 除 了 在 学 习 上 多 关 心他 们 ， 还 在 生 活 中 给 予 相 应 的 帮 助 。 他 们 没 有 笔 用 ，没 有 本 子 用 ， 我 就 送 给 他 们 ； 生 病 了 ， 我 就 打 电 话 让家 长 来 接 。 我 经 常 和 他 们 聊 天 ， 了 解 他 们 心 中 的 苦 闷和 烦 恼 ， 引 导 他 们 、 多 鼓 励 他 们 ， 教

25、育 他 们 如 何 学 习和 生 活 ， 怎 么 正 确 看 待 人 生 和 事 物 。 所 以 他 们 也 喜 欢和 我 说 心 里 话 。四 、 争 取 家 长 的 配 合我 们 班 学 困 生 的 家 长 多 数 都 是 不 管 的 ， 对 孩 子 也 丧 失信 心 ， 觉 得 没 办 法 好 了 。 有 了 放 弃 的 想 法 。 我 就 与 家长 沟 通 ， 告 诉 他 我 老 师 还 没 有 放 弃 ， 你 是 不 能 灰 心 的， 孩 子 还 小 ， 可 塑 性 还 是 有 的 ， 还 要 正 面 去 引 导 孩 子使 他 有 奋 斗 的 目 标 ， 不 断 去 鼓 励 孩 子

26、， 配 合 好 老 师 的教 育 工 作 。对 于 班 级 的 学 困 生 ， 我 都 是 尽 自 己 的 最 大 努 力 来 帮 助他 们 ， 虽 然 他 们 成 绩 的 提 高 不 明 显 ， 但 我 还 是 会 努 力的 ， 我 要 尽 量 让 他 们 形 成 一 些 好 的 学 习 习 惯 ， 感 受 学习 的 乐 趣 ， 体 会 成 功 的 愉 悦 。篇 五本 学 期 我 担 任 104班 的 语 文 教 学 工 作 兼 班 主 任 ， 为 此我 针 对 班 上 的 学 生 分 三 类 帮 扶 ： 一 类 是 以 刘 雅 萱 为 代表 的 厌 学 型 需 要 心 理 疏 导 的 学

27、生 ； 二 类 是 以 易 子 睿 为代 表 的 学 习 习 惯 需 要 督 正 的 学 生 ； 第 三 类 是 以 李 一 鸣为 代 表 的 学 习 方 法 上 有 疑 惑 的 学 生 。 我 把 帮 扶 的 重 点放 在 对 学 困 生 的 学 习 的 辅 导 上 ， 选 取 学 习 确 实 有 困 难， 考 试 经 常 不 及 格 的 学 生 为 帮 教 的 对 象 ， 并 制 定 了 详细 的 帮 扶 计 划 ， 经 过 老 师 耐 心 、 细 致 的 帮 教 工 作 ， 学生 的 帮 扶 ， 家 长 的 支 持 ， 学 困 生 取 得 了 明 显 的 进 步 。一 、 具 体 帮 扶 措 施1 加 强 思 想 教 育许 多 学 困 生 在 与 同 学 的 相 处 之 中 ， 往 往 有 自 卑 心 理 ，所 以 要 帮 助 他 们 克 服 自 卑 心 理 ， 树 立 自 信 心 。 如 果 认为 从 主 科 学 习 中 树 立 自 信 心 比 较 困 难 ， 可 以 从 副 科 入手 。 经 常 找 帮 扶 对 象 谈 心 ， 平 均 每 周 谈 话 一 次 ， 每 月月 考 结 束 谈 话 一 次 ， 帮 助 学 生 树 立 自 己 能 学 好 、 能 进步 的 信 心 。