人教版部编本2019年小学六年语文上册《3.古诗词三首》教案设计.docx

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资源描述

1、人教版部编本 2019 年小学六年语文上册3.古诗词三首教案设计教学目标1识记本课 3 个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。2进一步了解诗词的有关知识。3借助字典和课本注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思。想象诗歌描写的意境,体会作者热爱自然、歌颂自然的情怀,感受自然的美好。教学重点 1.通过课文的学习,感受作者对大自然的爱恋之情;2.想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受大自然的美丽。教学难点通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。第一课时教学目标1.认识 3 个生字,正确朗读诗词。2.了解诗词的作者。3.学习古诗宿建德江和六月二十七日望湖楼醉书 ,理解诗句大意,体会诗

2、人的情感。教具准备课件教学过程:一、激发情感,谈话导入。我们的祖国有巍峨的群山,有浩瀚的江海,有无边的森林,有起伏的稻田。唐诗宋词中,就有许多是描写山水风景的。如王之涣凉州词中的诗句:“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。 ”白居易忆江南中的诗句:“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。 ”还有李白望庐山瀑布中的诗句:“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。 ”今天,我们将学习新课古诗词三首 。 (板书课题:古诗词三首) 二、品读古诗,认识作者。1.认识生字:德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。2.认识诗歌的作者,简介。【出示课件 2】孟浩然,唐代诗人。汉族,襄州襄阳(今湖北襄樊) 人。与另一位山水田园诗人王维合称

3、为“王孟” 。以写田园山水诗为主。苏轼,字子瞻,又字和仲,号东坡居士,世称苏东坡。汉族,祖籍河北栾城,北宋著名文学家、书法家、画家。苏轼的词属于豪放派,与辛弃疾同是豪放派代表,并称“苏辛” ,是“唐宋八大家”之一。辛弃疾(11401207 ) ,南宋词人。原字坦夫,改字幼安,别号稼轩,历城(今山东济南)人。他的词抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤,对当时执政者的屈辱求和颇多谴责;也有不少吟咏祖国河山的作品。3.读出节奏。学生先自读,教师指导:【出示课件 3】并板书:宿建德江唐孟浩然移舟/泊/烟渚,日暮/客/愁新。野旷/天/低树,江清/月/近人。3.反复多读几遍这首诗,通过查字典

4、,结合课文注释,想想词语的意思,想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来,小组讨论。三、再读古诗,理解诗意。1.再读古诗,想想每句诗的意思,可以与同学合作。2.汇报:用自己的话说说每句诗的意思。3.根据学生回答,教师适时小结出各诗句的意思。【出示课件 4】把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲,日暮时分新愁又涌上客子心头。旷野无边无际远天比树还低沉,江水清清明月来和人相亲相近。4.全班齐读此诗。四、想象诗境,悟其感情。1.教师有感情朗读,学生闭目想象。2.学生发言,把想到的画面说给大家听。3.学生采用不同形式的朗读,边读边体会诗人的思想感情。4全班交流,教师适时点拨引导。(诗中虽只有一个“愁”字,却把

5、诗人内心的忧愁写得淋漓尽致。 )5自由读诗,要求带着和诗人一样的感情朗读。6练习背诵。五、总结学法,自学新诗。1.总结学习方法:【出示课件 5】初读诗句了解大意理解诗意体会诗境悟其感情(板书:初读诗句了解大意理解诗意体会诗境悟其感情)2.用总结的学习方法尝试学习六月二十七日望湖楼醉书 。学生按步骤学习,教师巡视指导。【出示课件 6】六月二十七日望湖楼醉书宋苏轼 黑云/翻墨/未/遮山,白雨/跳珠/乱/入船。卷地风来/忽吹散,望湖楼下/水如天。六、检查回馈,点拨指导。1.指名学生朗读,师生共同评价。2.再读全诗,你觉得哪个词用得好?你能准确地感受全诗的意境吗?3.学生回答,教师指导,感悟遣词用句的

6、技巧:(1 )诗中把“乌云”比作“ 翻墨” ,即打翻的墨汁,形象逼真。(2 )用“跳珠”形容雨点,有声有色。(3 )一个“未”字,突出了天气变化之快;一个 “跳” 字,一个“乱”字,写出了暴雨之大,雨点之急。“忽”字用得十分轻巧,却突出天色变化之快,显示了风的巨大威力。4.提问后,明确:这首诗的大意是:黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住,白色雨点就像珍珠一样乱跳,蹦入船中。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了,望湖楼下的湖面平静得好似蓝天。七、感情朗读,背诵课文。感情朗读,将学生引入情境,直面美景,从而入情入境,熟读成诵,水到渠成。第二课时 教学目标1.有感情地朗读这首词,读出词的节奏和韵

7、味。背诵课文。2.帮助学生理解词句的意思,想象词句所描绘的画面,体会作者的思想感情。教具准备 多媒体课件教学过程:一、谈话导入,揭示课题。1.大家还记得我们以前学过的清平乐村居吗?再来背诵一遍吧。2.出示清平乐村居 。【出示课件 8】清平乐村居茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好。白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。3.同学们,你们记得这首词是谁写的吗?(辛弃疾)这节课我们就学习他的另一首词西江月夜行黄沙道中 。 (板书课题:西江月夜行黄沙道中) 二、思考质疑,解读课题。1.齐读课题,指名读课题。2.读了题目,你知道了什么,还有什么疑问?3.课题有两部分,第

8、一部分“西江月”是词牌名,我们学过的词还有哪些词牌名?后一部分是题目,从题目中你读懂了什么?(这是一首词, “西江月”是词牌, “夜行黄沙道中”是题目。时间:夜里。地点:黄沙道。事情:行。 )4、说说题目的意思。(夜间行走在黄沙岭的道路上。 )三、初读词作,初步感悟(一)多种形式朗读,边读边悟。1.自己放声读一读西江月夜行黄沙道中 。读通,读顺。2.指名朗读,并让学生做出相应的评价,教师随机引导学生读出这首诗的节奏。(读词的时候如果能稍加停顿,那就能读出节奏,读出味道。 )【出示课件 9】西江月夜行黄沙道中宋辛弃疾明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/ 鸣蝉。稻花香里/说丰年,听取/蛙声/一片。七八个

9、星/天外,两三点雨/山前。旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。3.课件出示配乐范读。4.女生男生赛读。5.全班齐读,边读边想:读着读着,你仿佛看到了一个怎样的夜晚?就在这样的夜晚,作者看着,听着,闻着,还想着那么,他到底看见了什么?听见了什么?又闻到什么?从而又想到了什么呢?(二)全班交流,理解诗意。1.默读课文,想一想每句话的意思,在自己不懂的地方做上记号。2.指名说说词语的意思。教师指导:惊鹊:鹊儿被惊醒。鸣蝉:蝉儿鸣叫。社:社庙。溪桥:溪上的小桥。3.指名说已弄懂的句子的意思。4.“稻花香里说丰年,听取蛙声一片。 ”(1 )指名说“谁听取蛙声一片? ”又是谁“稻花香里说丰年 ”?(2

10、)讨论:这句话该如何解释?5.试着把意思连起来说一遍。【出示课件 10】天边的明月升上了树梢,惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛吹来了远处的蝉叫声。在稻谷的香气里,人们谈论着丰收的年景,耳边传来一阵阵青蛙的叫声,好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮,闪烁的星星时隐时现,山前下起了淅淅沥沥的小雨,往日的茅屋小店还在土地庙的树林旁,道路转过溪水的源头,它便忽然出现在眼前。四、合作探究,反馈交流。(一)全班交流,自由读词,思考下列问题:【出示课件 11】1.你从词中听到了什么?看到了什么?闻到了什么?想到了什么?2.词中描写的是什么季节的景象?3.词中流露出作者什么样的思想感情?4.由“旧时茅店社林

11、边,路转溪桥忽见”这句词,你想到了哪一句有名的诗?(二)学生汇报,教师引导。1.听到了风的声音,蝉和青蛙的叫声。看到了明月、惊鹊、风吹稻田、天外疏星。想到了农民丰收时的情景。 (板书:看 明月,惊鹊 听 清风,鸣蝉,蛙声 闻 稻花香 想 说丰年)2.描写的是夏季的景象。3.流露出作者热爱大自然,关心人民生活的思想感情。 (板书:热爱大自然 关心人民生活)4.我想到了“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”这句诗。五、拓展延伸,写话练习。【出示课件 12】想象这首词的画面。1.配乐写话。此时此刻,你的脑海出现了怎样的画面?请用简单的文字进行描述。2.画面取名:给自己的文字取一个美丽的名字。3.集体交流

12、交流讨论:江南夏夜图、山村夏夜美景图、田野山水名作、江南山村盛夏月夜图4.背诵并默写这首词。板书设计:教学反思:教学中我遵循学生“自主学习,自主感悟”的教学原则,通过创设学习诗词的美好的意境,引导学生融入想象,自读自悟,勾勒画面,相互交流,体会意境。并且在自读、精读、熟读的基础上,加深体验。通过课后拓展诗词,吟诵诗词的活动,拓展了学习的时空。我觉得课堂教学有一些成功之处,主要表现在:我主要采用诵读感悟,品评赏析,积淀深化的教学方法,适时借助多媒体课件,引领学生读中感悟,读中融情,悟中升情。在第一个环节:创设诗意课堂中,我有效地激发学生的学习兴趣,激起了学生热爱古诗词的情感和学习古诗词的求知欲。第三个环节:初读诗词,初步感悟。我让学生采取多种多样的朗读方式朗读。让学生自己读,配合读,然后指名读。当我发现同学们字音读的十分准确时,接着引导读诗要有节奏。第五个环节:拓展延伸。古诗带给学生的是更多想像的空间,这样的创造性的想象有助于把学生引入深远的意境。我让学生结合自己的理解,用自己的话描写画面,想象人物的心情、感受,体会人物的心理活动,有助于加深学生的理解,帮助学生体会意境,提高他们的表达能力。总之,这节课,我尽力营造一种宽松和谐的气氛,用自己的热情感染、带动学生,不失时机地赞赏,积极有效的引导,让学生体会到学习语文的成就感,感受到诗词的独特魅力。

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