1、1小学科学（湘版）五年级上册教学计划(2010 年 9 月)一、基本情况在四年级，学生已经重点学习了围绕研究主题采用适当的途径和方法搜集信息、制作资料卡片和资料摘要，并将分散收集的零散信息进行归纳整理、制成统计图表，学生搜集、处理信息的能力得到了一定的提高。二、教材分析本册教材的能力训练重点是：猜想与假设，即培养学生在已有认知的基础上，也就是在原有知识体系上，提出自己的或小集体的假设，训练学生创造性思维，由此逐渐形成创新思维习惯。教材安排了“认识我们自己”、“简单机械”、“我们的家园地球”、“电与我们的生活”、“大胆猜想、合理地假设”五个主题单元，共设计了47个活动。每个单元的主要内容分析如下
2、：“认识我们自己”：由浅入深地探究有关自己身体的问题，使学生通过制作模型、对比实验、模拟实验、阅读资料卡等研究方法，围绕着呼吸系统、血液循环系统、神经系统进行研究。“简单机械”：通过指南车信箱的介绍的科技史，了解我国古代科学技术发展情况；在探究活动中，使学生通过实验研究，定量描述简单机械的省力情况，并分析其工作原理。“我们的家园地球”：了解人类在猜想与探索中，揭示自己“家园”的历程。在阅读、实验、猜想中使学生逐步了解地球。“电与我们的生活”：在猜想中设计实验过程寻求解决问题的方法，了解有关电的基本知识和用电常识。“大胆猜想、合理地假设”：反思通过猜想解决过的问题，归纳猜想与假设的方法，懂得合理
3、地猜想与假设是科学研究的方法，应用这种研究方法解决问题影响摆摆动时快慢的因素。2三、本学期教学目标科学探究进一步使学生在各种探究活动中亲历科学探究的过程，并能将自己的结果与已有的科学结论做比较。在探究活动中，使学生体验到科学探究中的证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。能应用已有知识和经验对所有观察的现象作假设性解释。能区分什么是假设，什么是事实。能反思自己的探究过程，将探究结果与假设相对比。情感态度与价值观尊重事实，不迷信权威。认识到科学是不断发展的，乐于用学到的知识改善生活。科学知识初步了解人体呼吸系统、血液循环系统、神经系统的构成与功能。
4、了解影响健康的各种因素，意识到个人对自身健康负有责任，能积极参加锻炼，注意个人保健，认识到养成良好生活习惯的重要性。知道利用机械可以提高工作效率，了解一些简单机械的使用，如斜面、杠杆、 齿轮、滑轮等。能使天平和杠杆保持平衡。知道地球的形状、大小、表面特征、内部构造，以及人类对地球形状认识的历史。认识电是生活和工作中常用的能量来源。能够连接简单电路，知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。了解安全用电常识。四、教学措施1、抓住先发散后集中，不断验证的过程落实“猜想与假设”的能力训练重点。3如图所示：（1）教、扶、放，先让学生明确大致的“路数”，模式（包括表述的语言、方式）出来之后再逐渐放开。（
5、2）挖掘科技史与教学内容之间、探究能力训练重点之间的结合点。2、重视科学、技术与社会的关系抓住“简单机械”、“电与我们的生活”两个单元，致力于提高学生的科学探究能力和技术设计能力，培养创新意识和实践能力。3、发挥科技史的教育作用，如：哈维研究血液循环的过程、阿基米德对于杠杆的研究、麦哲伦航线、爱迪生发明电灯的故事等可以使学生了解科学家的探究方法与过程，为学生探究能力的发展提供帮助。4、促使学生养成良好的科学学习习惯。假设1假设2假设3个人或小组提 出讨论选定假设设计实验验证 假设成立假设不成立得出结论4五、教学进度安排（每周3课时）周次教 学 内 容 课时1 制定计划 12 我们在呼吸 33
6、心脏和血管、我们的大脑 34 我们的大脑 、 和谐统一的身体 35、6影响我们健康的因素 、复习第一单元37 生活中的“好帮手” 、 他能撬动地球吗 38 轮轴 、 滑轮兄弟 39 在斜坡上 、 有趣的传动 310 第二单元复习、 地球的故事 311 地球的故事 、 风光无限的地貌 312 地球的内部 、 地球仪 313 地图 、 漂移的大陆 、第三单元复习 314 电池 、 怎样控制电路 315 设计电路 导体和绝缘体 、 316 电和我们的生活 、 安全用电 、第四单元复习 317 猜想与假设 、 科学自己做，我也能成功 318 总复习 319 考试考察 15课本的循环使用前言 按照教委要
7、求：小学科学、音乐、美术(或艺术)、信息技术；初中音乐、美术(或艺术)、体育与健康、信息技术从本学期教材开始进行循环使用；并每年配发 1/3 的新书，对旧的确需淘汰的教科用书，实行补充。为此，加强对学生对教科书的循环使用便成为了科学学科教师义不容辞的开学第一课。本设计拟通过猜一猜、算一算，想一想、做一做来对学生进行课本的循环使用要求及意义教育。教学目标1、课本的循环使用要求及意义。2、重申常规要求及规范；感知本学期的教学内容和相关要求教学重点 课本的循环使用要求及意义教学难点课本的循环使用要求及意义教学准备发放作科学记录的图画本。教学过程 一、谈话引入师：开学了，大家又相聚在一起，开始新的学习
8、生活，请你谈谈你对学校生活的新发现，好吗？师：我发现的第一个新鲜事情-课本的循环使用，为什么要进行课本的循环使用，在课本的循环使用中我们应该做些什么呢？这节课我们就来研究一下二、探究过程（一）关于课本的循环使用活动一；猜一猜、算一算；师：猜一猜：你知道我国现有在校中小学生多少人吗？（）2.2 亿师：猜一猜：按每年在校中小学生生多少册课本，如果按照在校中小学生生均 15册，需要生产多少教科书呢？30 多亿册（）师：猜一猜：印制这些教科书需消耗纸张多少吨？55 万吨（）师：算一算：若以每生产 1 吨纸需砍伐 20 多棵碗口粗的大树估算，55 万吨纸就得砍掉大树 1100 多万棵（约相当于 2.2
9、万公顷森林）。师：算一算：生产 1 吨纸除了需要 20 多棵碗口粗的大树外，还需消耗约 100 吨水、600 度电、1.2 吨煤和 300 公斤化工原料，请同学门们分成大组分别需要消耗多少水、电、煤、化工原料；并算算水、电、煤、化工原料（自己沽单价）6师： 面对上面的数据，你有什么想法呢？师：（小结）课本循环使用，也是个“国际惯例”，目前在一些发达国家，如美国、德国、日本、俄罗斯等，都实行课本循环使用制度。在美国，一本教材至少要 8个学生使用，平均使用寿命 5 年。发达国家尚且如此，我们作为一个人均资源占有量本来就低的发展中国家，就更应该循环使用；也是建设节约型社会建设的呼唤哦活动二；想一想、
10、做一做；师：想一想、议一议：上学期你的课本那本保管得最好？保护好课本你认为有那些好的办法呢？师：做一做：师：经常对所使用教材进行维护，如：把折卷的书角伸展压平等，你会做吗？师：你知道教科书循环要求吗？（“不乱写、不乱划、不标记、不署名”）师：为了配合课本的循环使用，本学期-小结：刚才我们通过猜、算、想、做感知了“小”课本里-活动三；了解本学期教学内容，提出本期要求1、指导阅读课文目录，读标题，教师简介各单元主要内容，让学生选取自己最感兴趣的内容看一看。2、提出本期要求：用自己喜欢的方式在科学记录本（大图画本）上记录你们每一课的收获，无论多少，每课一页。期末时，老师将结合你科学记录本的记录情况评
11、定等级：荒漠、种子、枝干和花朵；并以此为依据在你们的期末试卷得分上做相应的加分奖励或扣分处罚。附：各等级标准如下：荒漠就是没有作业本上空白占 90以上的，得在卷面分的基础上扣除 10 分；种子是态度尚可的，绝大部分的课都有所记录的，5 分；枝干是能把每课重点内容记录下来的，10 分；花朵是既能理解本课重点，又自觉补充课外趣闻，且版面整洁漂亮的，20 分。三、课堂总结四、课外延伸资料 旧教材循环使用来自德国的启示：http：/ http：/ 7第一单元 认识我们自己1.1、我们在呼吸教学目标1、（1） 引导学生通过憋气、深呼吸、一呼一吸感知，初步认识自己的呼吸器官；（2）探究人的呼吸的产生，了解
12、呼吸的路线和呼吸的意义。（3）组织指导学生学习制作呼吸模型来初步了解呼吸过程；（4）能相互质疑对人体参与呼吸的器官和作用进行推测2、意识到探究呼吸对生命的重要意义；爱护自己的呼吸器官。教学重点使学生对人体的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸实际上就是人体通过呼吸器官同外界进行气体交换教学难点推想人体通过呼吸器官实现体内同外界进行氧气和二氧化碳含量的交换教学准备 “制作呼吸模型”：饮料瓶一个、气球、气球皮、剪刀、皮筋、呼吸挂图教学过程一、谈话引入在暑假里，很多同学都喜欢到游泳池去游泳，学习游泳时练习都要先练习憋气，请同学们像学游泳那样，吸一口气，然后屏住呼吸，看能憋多长时间？(提示学生不可憋
13、得太久) ，学生活动，谈感受。（出示课题）二、探究过程（一）感知呼吸1、刚才同学们感受到了憋气的确比较难受，我们来放松一下，请同学们像老师一样做深呼吸，想一想：你们认为直接参与呼吸的器官有哪些？学生活动，相互质疑，汇报。指导学生用手摸摸自己的呼吸器官在身体上的位置（出示一张呼吸挂图或课件 ）2、我们知道了呼吸器官有哪些，那么我们吸气呼气会依次经过哪些器官呢？请同学们在教材 P2 图上指出气体在人体中进出的路线（不要在书上标画！）。学生活动后进行汇报，教师重点小结：人体的呼吸系统是由鼻、喉、气管、支气管和肺组成。肺是气体交换的场所，其余的器官是气体的通道呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有许多肺泡，
14、总数有 7.5 亿个，如果把肺泡展开，表面积可达 55 平方8米70 平方米。肺气泡表面密布毛细血管网，它的作用可大了，我们吸入和呼出的气体都在这里进行交换呢3、学会提问：关于我们的呼吸，你还想知道什么？谁知道我们的呼吸到底是怎样形成的呢？（二）体味呼吸1、 请同学们把双手放在胸部腹部，再做 2 次深呼吸，让学生手按胸部进行深呼吸，感受吸气和呼气时胸廓腹部的如何变化。请你谈谈吸气的时候，你的胸腔腹部有什么变化， 呼气的时候呢？ 那么胸廓变化与吸气、呼气有什么关系呢？引导学生讨论分析，自己得出结论。2、你认为呼吸是怎样形成的？你猜想的依据是什么？（1）、呼吸是由于胸廓有规律的扩大和缩小的变化而形
15、成的。（也可以说呼吸是由于胸腔的舒张与收缩而形成的。）（2）、依据：胸廓扩大时，吸气；胸廓缩小时，呼气。3、呼吸时胸腔是怎样变化的？这与呼吸的形成有什么关系呢？ 学生活动，相互质疑，教师汇报。（1）、吸气 胸廓腹部扩大；呼气 胸廓腹部缩小。（2）、胸廓扩大时，胸腔变大，胸腔内肺部被动扩张而形成吸气；胸廓缩小时，胸腔变小，胸腔内肺部被挤压而形成呼气。（三）、制作活动1、学生按教材 P6 步骤进行制作(可以将饮料瓶先为学生开个口或者直接提供剪好的半成品)2、学生手拉和放开橡皮膜，你有什么发现？思考为什么手拉橡皮膜，气球就扩大？而松手，橡皮膜回缩，气球则缩小？学生讨论分析3、请同学们再对照我们前面的
16、分析，你认为我们的饮料瓶相当于我们人的什么？气球呢？ 通过形象直观的媒体动画和教师进行演示实验。胸廓扩大外界气体入肺吸进新鲜空气胸廓缩小肺内气体排出呼出废气三、课堂总结大家一起回顾本节课的学习，关于人的呼吸，我们还知道些什么？四、课外延伸1、对于我们的呼吸，你已经知道了些什么？还想了解些什么？请同学们用你喜欢的方式记录在科学记录本上，在后面的教学中我们将进行继续研究。2、如果较长时间呆在人多而空气不流通的房间里，会有什么感觉？为什么？板书设计我们在呼吸9鼻喉气管支气管肺肺泡吸气 胸廓腹部扩大外界气体入肺吸进新鲜空气呼气 胸廓腹部缩小肺内气体排出呼出废气教学后记101.2、比较吸进的气体和呼出的
17、气体教学目标1、通过指导阅读资料及实验分析，初步探究人体吸入的空气和呼出的气体中氧气与二氧化碳的含量的变化。2、学习对比探究方法，初步培养学生的对比实验与分析推理能力、实事求是的科学态度。3、引导学生通过亲身参与和经历科学探究活动，激发科学学习的兴趣，体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感，理解科学的本质。教学重点学生经历探究人体吸入的空气和呼出的气体的含量变化的发现和推理。对比探究的一般思路与方法的初步形成。 教学难点对比探究的一般思路与方法的初步形成。理解呼出的气体比吸入气体的二氧化碳含量多，而氧含量少（不是没有）教学准备分组材料：水槽、容积相同的两个集气瓶、两片毛玻璃、等高的两根蜡烛、火柴、
18、大小一致的气球、打气筒、等量的两份澄清石灰水。演示材料：呼出与吸入气体对照表。教学过程一、资料引入，(1)谈话：同学们喜欢做实验吗？(2) 实验可是我们学习科学的好办法，我们先来看看英国普里斯特利的实验，请同学们阅读 P5 普里斯特利的发现，思考普里斯特利做了一个什么实验，他有什么发现？拉瓦锡又有什么发现呢？学生阅读，汇报，小结(3)谈话：在上一节课我们知道了我们的呼吸离不开周围的空气，可人把空气吸进去又呼出来了，那为什么还要呼吸？（引导学生推测吸进和呼出的气体有什么变化）(4)今天，我们就来用实验的方法比较吸进的气体和呼出的气体(板书课题)二、探究过程(一 )、探究吸进的气体和呼出的气体的二氧化碳含量1、讨论收集吸进的气体和呼出的气体的方法(1)我们吸进的气体是什么气体呢？你能收集一瓶这样的气体吗？(2)我们再来看看呼出的气体， 你能收集一瓶我们呼出的气体气体吗？(3)分组讨论：这样收集来的气体怎么保存？
