1、1,評估政策與學校整體課程規劃,聖公會油塘基顯小學 李煥蓮 22-4-2009,2,評估工作的思考,評估有甚麼功用？評估可以有哪些模式？我們常用哪些模式？用了這些模式，可以促進學生的學習效能？學生的學習動機得到提升？成績進步了？有甚麼方法/配套可以幫助評估發揮促進學習的效能？,3,評估的理念,4,油塘基顯小學致力創造愉快的學習環境，課程內容重質不重量，務求讓學生樂於學習、有效學習。各科會推行進展性評估政策，教師根據評估結果，調節和改善教學方法，為學生締造不同的發展空間，有更多機會認識自我，盡展潛能，以達致授人以魚，僅此一餐之需；授之以漁，終生受用無窮！的目標。,學校的教育理念,5,學校的評核政
2、策,評核政策的制訂學會學習 課程發展路向 （課程發 展議會， 2001）校內成績評估指南 （教育署，2002） 學校背景/文化/傳統,6,學校的評核政策,評估目的學生方面,7,學校的評核政策,評估目的老師方面,8,學校的評核政策,評估目的家長方面,9,學校的評核政策,對學生的期望,10,學校的評核政策,對評核工作的要求評核對應課程目標評核對應學習點多元化評核模式具體回饋教學策略的適度調整,1.了解自己的學習表現2. 明白下一步要做甚麼,11,學校的評核政策,評估模式,12,促使評核發揮效能的方法,教師專業成長科組培訓全體老師培訓學習的實踐2. 機制的訂定共同備課的檢討三個持分者的溝通,13,促
3、使評核發揮效能的方法,3.評估工作的管理確保評估緊扣學習重點讓教師運用對學生先前的評估紀錄4. 建立成功文化5. 讓學生積極參與學習,14,評核帶動課程規劃,中文科課程調適,15,中國語文科課程期望,小一至小六多聽多說，聽得完全，說得清楚少默寫，多認字，多識字多閱讀富趣味性的文章，培養喜愛閱讀的興趣 多誦讀淺易文學作品，體味韻律，感受意象之美 多讀多聽，積累語匯和生活體驗；多說多寫，增強說話和寫作的自信心體會讀寫之樂和審美情趣 透過閱讀，養成思考的習慣，提出問題的意識，培養想像力、發揮創意 （課程發展議會）,16,中國語文科課程,課程著眼點：培養學生讀寫能力,17,閱讀能力評估,18,中國語文
4、科課程調適,刪減課程全年三冊課本增添課程P.1 識字教學 、高頻字認讀 P.1-6 閱讀策略校本課程,19,識字教學成效檢討,20,高頻字認讀檢視,21,閱讀能力評估,22,閱讀能力檢視,23,促進學習的評估,教師運用從種種途徑得知的學生需要的資料，修訂教學工作，幫助學生提升學習效能。(Paul Black & Dylan Wiliam，1998),24,有效學習愉快生活健康成長,25,中國語文科總目標,中國語文教育主要是讓學生通過語文學習，得以提高讀寫聽說能力、思維能力、審美能力和自學能力； 培養語文學習的興趣、良好的語文學習態度和習慣； 培養審美情趣，陶冶性情； 培養品德，加強對社群的責任
5、感； 體認中華文化，培養對國家、民族的感情。中國語文學習領域課程指引，2005,26,閱讀範疇：學習重點,27,27,28,提問的功用,集中注意，激發興趣啟發思維，發展智力幫助學習，調控教學提供參與機會，發展表達能力反饋評價，診斷成效,29,提問層次,記憶理解分析應用評價創意B.S. Bloom,30,不同持分者的溝通策略,31,正式的溝通,家長方面每年九、十月，一至六年級的家長會上闡述學校對學生學 習的期望和學校的評估政策，家長隨後面見班主任，有不理解的地方，可直接跟老師溝通。家長會後就評估政策發通告，確保所有家長對這方面有一 定的理解。學校透過網頁傳遞訊息，各科評估闡述不同學科的評 估內容
6、及模式，家長可隨時閱覽。不同學科的持續性評估、進展性評估會給予家長指引。學校自擬問卷，向家長徵詢對學校教學、學生學習的意見家長教師會的意見表達，家長教師會是學校與家長的溝通橋樑，家長可透過此組織向學校表達意見。,32,老師方面每年八月中的校務會議、科務會議都會向定老師闡述學校對學生學習的期望和學校的評估政策。各科的教學備忘已詳列各科的評估政策，教學備忘由老師持有，確保老師有清晰指引。不同學科的持續性評估、進展性評估會給予老師指引。本年度學校發展及改善小組成員包含了學校管理階層及基層老師，增加了老師對政策的溝通機會。,33,學生方面開學初期，班主任及不同學科的老師跟學生表達對他們學習的期望。班主任及不同學科的老師亦會跟學生解釋評估方法。不同學科的持續性評估、進展性評估會給予學生指引。,34,科組培訓,35,科組培訓,36,全體老師培訓,(香港教育學院),(香港教育學院),
