1、小學中國語文科促進學習的評估研討會,善用評估資料規畫課程,香港教育局 課程發展處 中國語文教育組2007年11月29日,中國語文科課程的修訂,中國語文課程的特點,設有九個學習範疇 讀寫聽說、文學、中華文化、品德情意、思維、語文自學備有明確的學習重點 基礎知識、能力、策略，以及興趣、態度和習慣重視學習過程重視課程組織開放學習材料,強調促進學習的評估 ,基本能力與課程的關係,基本能力,基本能力 (Basic Competence)是甚麼？,基本能力是指學生在完成每個學習階段時必 須達到的語文能力基本水平 強調基本層次，所定的標準屬預設的，是期望學生應達到的水平強調學生是否具備基本能力，而非用以比較
2、學生成績高低具有基礎性和發展性的特質,閱讀範疇：第一學習階段(小三)1.能認讀一般閱讀材料中的常用字2.能理解所學詞語3.能理解簡淺敘述性文字的段意及段落關係4.能概略理解篇章中簡淺的順敘/倒敘事件5.能理解簡單的實用文6.能明白視聽資訊中簡單的信息,中國語文課程基本能力,舉隅,寫作範疇：第二學習階段(小六) 1. 能正確書寫常用字 2. 能按寫作提示，擬定內容 3. 能夠合理分段 4. 能正確運用頓號、專名號、書名號和感歎號 5. 能運用所學詞語 6. 能寫結構較複雜的句子 7. 能寫日記、周記、便條,中國語文課程基本能力,舉隅,基本能力有甚麼作用？,有助社會人士知道學生應達到的課程基本要求
3、學校可以借助這工具，設計適當的評估，了解學生的學習表現，作為訂定輔導及跟進措施的參考,如何了解學生的學習表現？,全港性系統評估跟進建議,分析評估報告(包括整體報告、題目分析報告) 檢視學生在基本能力方面的表現 分析學生在各範疇的學習困難，探究原因 訂定學生在各範疇可作提升或改善的學習目標,1. 訂定改善或提升的目標,修訂校本課程或教學計畫重點調整教學模式，以提升較高層次的語文能力為目標調整評估模式，善用進展性評估了解學生的學習表現掌握學生的學習困難，提供輔導,2. 訂立具體的跟進措施,分析報告、檢視強弱1. 詳細分析答題表現，比對學校與全港性系統評估資料2. 分析學校學生相對較弱的基本能力項目
4、,學校,探究原因、跟進輔導 3. 科組老師一同分析學生的學習困難，訂定 輔導方式,檢討分析小三及小六學生在評估中讀寫表現較弱部分 跟進增強閱讀及寫作策略訓練，如推測字義、找關鍵詞、腦圖等調整教學模式，如增加小組討論調整評估模式，如加強書寫邀請卡的練習,學校,學生表現分析1. 理解和運用所學的詞語，表現稍遜2. 概括篇章內容要點的能力，未如理想,學校,跟進 改變閱讀評估比重 增加高層次閱讀評估題目 建立字詞庫 改變默書模式 舉辦家長工作坊,安排學生使用考評局的促進學習評估資源庫(學生評估)利用教育局提供的網上學與教支援材料申請由大專機構或教育局舉辦的語文支援計畫開拓資源，善用學校津貼,3. 善用其他支援或資源,考慮角度 ：,課程規畫 教學策略 練習布置 評估政策,查詢電話中國語文教育組梁沛民先生 2892 6526,謝 謝 ！,
