1、素质教育的基本内涵：一素质教育，以提高国民素质为根本宗旨二素质教育是面向全体学生的教育三素质教育是促进学生全面发展的教育四素质教育是促进学生个性发展的教育素质教育的目标：一促进学生身体的发育二促进学生心理的成熟化三造就平等的公民四培养个体的生存能力和基本素质五培养学生自我学习的习惯，爱好和能力六培养养学生的法律意识七培养学生的科学精神和态度国家实施素质教育的基本要求：一面向全体二促进学生全面发展三促进学生创新精神和实践能力的培养四促进学生生动、活泼、主动的发展五着眼于学生的终身可持续发展我国现阶段教育目的的基本精神：一培养劳动者或社会主义建设人才二坚持全面发展三培养独立个性教育与生产劳动相结合
2、，是实现人的全面发展的唯一方法。一德育在全面教育中起着灵魂和核心作用。起着保证方向和保持动力的作用。二智育在全面发展教育中起着前提和支持作用，是授予学生系统的科学文化知识、技能。三体育在全面发展教育中起着基础作用。四美育是培养学生正确的审美观点以及感受美鉴赏美和创造美的能力的教育。五劳动技术教育可以综合德育智育体育和美育的作用。新课程改革的具体目标一实现课程功能的转变。课程改革的核心目标是课程功能的转变。其中主要通过制定课程标准编写教材，实施教育与评估。二体现课程结构的均衡性综合性和选择性。1 强调学科的综合性 2 设置综合课程 3 增设综合实践活动。三密切课程内容与生活和时代的联系。四改善学
3、生的学习方式，倡导自主学习探究学习合作学习的学习方式。五建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度，发挥评价促进学生发展教师提高和改进教学实践的功能。六实行三级课程管理制度即实行国家地方学校三级课程管理。学生观新课程改革要求树立“以人为本”的学生观。一学生是发展中的人要用全面发展的观点认识学生。学生的身心发展是有规律的学生具有巨大的发展潜能。学生是处于发展过程中的人。学生的发展是全面的发展。二学生是独特的人。学生是完整的人。每个学生都有自身的独特性。学生与成人之间存在着巨大的差异。三学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。学生是学习的主体，学生是
4、责权主体。教师观一尊重。 二合作。 三综合。 四开发。 五研究六创新。教师角色的转变从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。从学校与社区的关系看，新课程要求教师是社区型的开放的教师。教学观一教学是课程创生与开发的过程。二教学是师生交往积极互动，共同发展的过程。三教学中过程胜于重结论。四教学更为关注人，而不只是学科。教师职业道德的基本构成一教师职业理想二教师职业责任三教师职业态度四教师职业纪律五教师职业技能六教师职业良心七教师职业作风八教师职业荣誉教师职
5、业道德的功能一对教师工作的促进作用二对教育对象的教育功能三对社会文明的示范功能四对教师修养的调节和引导功能教师的义务一不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平二尽职尽责，教书育人三创设一个良好的内部教育环境教师职业道德义务的核心内容就是要落实和践行教育公正与教育仁慈。教师良心的特点一公正性二综合性三稳定性四内隐性五广泛性教师良心的作用一指导作用二自我监督作用三评价作用教师公正的内容一坚持真理二秉公办事三奖罚分明教师公正的作用一有利于调动每个学生的学习积极性二有利于学生形成公正无私的道德品质三有利于教师威信的形成四有利于形成良好的教育教学环境五有利于社会公正的实现教师职业道德规范一爱国守法二爱岗敬
6、业三关爱学生四教书育人五为人师表六终身学习教师职业道德养成的方法一加强理论学习注重内省、慎独二确立可行目标，坚持不懈努力三勇于实践磨炼，增强情感体验四虚心向他人学习，自觉与他人交流五正确开展批评和自我批评教育方针教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服物。必须与生产劳动和社会实践相结合。培养德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。教育改革和发展国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要。推进教育改革推动各级各类教育协调发展衔接融通。完善现代国民教育体系健全终身教育体系，提高教育现代化水平。国家采取措施促进教育公平，推动教育均衡发展。学校教育制度国家实行学前教育，初等教育，中等教育，高等
7、教育的学校教育制度。义务教育国家实行九年义务教育制度，各级人民政府采取各种措施保障适龄儿童少年就学。适龄儿童少年的父母或者其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的义务教育。设立学校及其他教育机构必须具备以下条件一有组织机构和章程。二有合格的教师三有符合规定标准的教学场所及设施设备等，四有必备的办学资金和稳定的经费来源。教师的权利和义务教师享有的法律规定的权利履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业。受教育者的权利一参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施设备，图书资料。二按照国家有关规定，获得奖学金贷学金助学金。三在学业成绩和品行上获得公正评价完成规定
8、的学业后获得相关的学业证书，学位证书。四对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉。对学校教师侵犯其人身权财产权等合法权益。提出申诉或者依法提起诉讼五法律法规规定的其他权利。教师作为专业教育教学人员的执业权利一教育教学权二学术研究权三指导评价权四报酬待遇权五参与管理权六进修培训权教师作为专业教育教育人员的义务一尊纪守法二履行教育教学职责三对学生进行思想政治教育四爱护尊重学生五保护学生合法权益六提高水平注意的分类一无意注意，也称不随意注意就是没有预定目的，无需意志努力，不由自主地对某一事物所发生的注意。二有意注意，也称随意注意，是有一些目的必要时需要一直努力，主动的对某一事物所发生的注意。三有意后注
9、意，也称随意后注意。是指事前有预定目的不需要意志努力的注意，是由有意注意转化而来的一种特殊性的的注意。感觉的基本规律一感觉适应。手放在温水里开始觉得热慢慢的就不觉得热了。二感觉对比。三感觉后像。电灯灭了，你眼睛你还会看到亮着的灯泡的形状。四感觉补偿。盲人失去知觉后通过实践活动，使听觉更加灵敏。五联觉。红色让人觉得温暖。知觉的基本特征一知觉的选择性。分化背景和对象的选择性视知觉的最基本特性，背景往往衬托着弥漫着。扩展着对象往往轮廓分明结构完整。二知觉的理解性。面对一张 X 光片，不懂医学的人很难知觉到有用的信息，而放射科的医生却能够得知病人是否有病变。三知觉的整体性。红绿搭配四知觉的恒常性。一个
10、人从不同距离看另一个人的时候，由于距离的改变投射到视网膜上的视像的大小其实是有变化的，但是我们通常会认为大小没有改变，以实际大小来感知他。记忆内容分类一形象记忆。香蕉的表象，不仅有世界来圆的形状颜色，也包括味觉嗅觉，触觉等表象来源。二语义记忆。概念定理公式。三情绪记忆。四动作记忆。一个人从小学会游泳，长大后多年不游，也能较快的恢复。信息加工和存储内容的记忆分类一陈述性记忆。自此定义人民时间事件概念和关键二程序性记忆，又称技能记忆。时间长短的记忆一瞬时记忆，0.25 秒到 2 秒二短时记忆，一般三十秒左右，不会超过一分钟三长时记忆，一分钟以上甚至几天几周。记忆过程一识记。二保持。三回忆与再认。思维的过程一分析和综合二比较和分类三抽象和概括四具体化和系统化思维的种类直观动作思维 具体形象思维抽象逻辑思维直觉思维分析思维聚合思维发散思维再造性思维创造性思维经验思维理论思维想象的分类一无意想象二有意想象。 （一再造想象二创造想象三幻想）
