1、 7 金蝉脱壳 一、教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文 4、5 自然段。2理解课文内容，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。3. 学习观察事物的方法，激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。2、教学重点:了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人 。三、教学难点：通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。四、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2.在精读感悟环节，采取默读、圈
2、画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受人物形象。3.借助分段、概括课文大意、复述课文培养学生整体把握文本的能力。4.借助拓展小练笔，训练学生学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。 。3、教与学的准备：学生：完成预习单。 （见后附件 1）教师：1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。5、教学课时：2 课时6、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）引入诗文，揭示课题：1、同学们，前不久我们学习了清代诗人袁枚的一首诗所见 ，内容谁记得？到底是什么东西让我们原本还一路高歌的牧童忽然闭口立的呢，哈哈，没想
3、到那只蝉竟有这样大的吸引力！今天我们要学习一篇课文你会发现蝉何止是有吸引力！板书课题2、读题谁能把读题目念准确？（提醒：“壳”这个字是个多音字，在课题中读qiao，在课文其他句子中读 ke。 ）咱们这个课题其实也是一个成语，你在哪里曾用过或者见过这个成语？（三十六计和三国演义 ）它一般用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。今天我将和大家一同观察大自然的中的金蝉脱壳，相信你不仅仅会被吸引，更重要地你会金蝉脱壳的过程所震撼！(二）借助预习单，检查预习。1.检查生字识、写。（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。2.检查词语的识读和理解应用。
4、（出示词语：搜索 枝丫 配合 枝繁叶茂协调 恢复 抽搐 依依不舍）（三）初读课文，理清脉络。1、请同学们打开课本，仔细读读课文，遇到不认识的字，或者难读的句子多读几遍，要读通读顺每一个句子2、有这样三段比较难读，谁有信心接受老师的抽查？（师选择 3、4、5 重点段进行抽查。这些段落生字多，句子长）3、同学们，哪几自然段讲的金蝉脱壳的过程呢。教师根据学生的回答理清文章的脉络。第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心， “我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。环节二、部分理解精读感悟，重点突破（四）精读感悟，
5、重点突破。 （感悟第一、二自然段）1、课文作者用了 2 个词概括了金蝉脱壳过程的特点，默读课文，画出这两个词。神奇有趣” 、 “奇特动人” 。 （板书）2、指名读词语，读了这两个词你想到哪些词语？（生动、震撼、奇怪、不可思议）什么让我们感到如此神奇有趣” 、 “奇特动人”？3、此时此刻，你的心情怎样？（期待、迫不及待）是啊，所以当叔叔告诉我每当（出示）引读“夜幕降临新装。 ”4、对于爱捉蝉的我来说，我多么期待，急切地想揭开金蝉秘密呀！你从哪个词看出来的？（决心）把你的理解和感悟读出来“我决心秘密。 ”就让我们一起和作者在这份迫不及待中寻找合适的时间和机会吧。（五）学写生字，完成习字册1、这课有
6、 8 个生字，你觉得哪个字最容易写错，因此你想提醒同学注意？（搜）哪个字的间架结构比较难掌握需要老师给你示范？（椒、趴）2、教师根据学生实际范写，学生仿写并完成习字册。3、课后阅读关于蝉的资料信息。第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破（一）整体把握，温故知新1今天这一节课，我们继续学习金蝉脱壳。2在文中，作者感叹道：“这是多么神奇有趣的事啊！” （课件出示句子）“这”指的是什么事情？（金蝉脱壳）金蝉脱壳神奇有趣，再读课题。文中还有个感叹句也说金蝉脱壳神奇有趣，你能找出来吗？出示“这是多么奇特动人的情景啊！”指名读好两个感叹句。课件点红“神气有趣” “奇特动人”3接下来，就让我们跟随作者一
7、起走进课文，来细细感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人！设计意图：“提领而顿，百毛皆顺” ，抓住关键词“神奇有趣” 、 “奇特动人”统领全文，令教学目标更加简明，教学内容更加简约。同时，诱发学生了与课文学习相应的感情，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中。（二）精读课文，积累内化通过上一节课的学习，我们已经知道课文是按照脱壳前、脱壳时、脱壳后这样的顺序来写的。 （教师相机板书：脱壳前 脱壳时 脱壳后）感受奇特动人脱壳前下面我们把目光聚焦到金蝉脱壳前的第三自然段，自由朗读，圈画出最让你感到金蝉脱壳时奇特动人的地方，用心体会。设计意图：现代阅读教学论研究专家刘守正
8、先生指出：“阅读心理发展是一个整体认识的心理发展过程，即浏览语言文字，形成整体，然后揣摩文章的布局谋篇，遣词造句，最后再回到文章整体上，获得发展了的整体印象” 。整体阅读的语文教学模式，能使学生在纷繁的材料中分清主次，在众多的现象中看出本质，在复杂事件中把握主旨，从而培养学生良好的阅读习惯，发展学生健全的认知结构。我们的这部分设计体现了这样的一种理念，放手让学生去阅读思考，从整体上感知金蝉脱壳的奇特动人的过程，这样，学生一下子就理清了课文的脉络，轻松地从整体上感知了课文的大概内容。我们先看金蝉脱壳前有什么神奇动人的地方？出示：突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上
9、爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。交流点拨：“我发现一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。 ”这句话写出了金蝉脱壳的样子。预设：我觉得蝉虫脱壳时全身发着金黄色的亮光，非常漂亮！（因为蝉虫脱壳通身发着金黄色的亮光，所以被称为“金蝉” ，真漂亮！那请你来读一读）我从“金黄色亮光” ， “肥肥的”这两个词语体会出蝉不仅漂亮，而且可爱。 （你来读读蝉的可爱、有趣。 ）我从“紧紧抓住” “停在那里不动了。 ”可以想象金蝉脱壳时一定很用力，是一个艰辛的过程。 （你能加上自己的想象，这是学习语文的很好的方法之一。）我们一齐来边读边想像，让金蝉脱壳前的情景在你的脑子里“活
10、”起来。作者是如何观察这一神奇有趣的情景的呢？抓住“上下搜索” “轻手轻脚” “躲在” “聚精会神”这些体会作者的善于观察。脱壳时品读金蝉脱壳的顺序。此时的作者已经悄悄地跺在树背后，准备观赏这奇特动人的一幕了。请快默读课文第四自然段，看看金蝉脱壳的顺序。出示：“蝉的（ ）露出来了，接着（ ）钻出来了，而后（ ）出来了，最后是（ ）脱壳而出。 ”背头脚尾指名回答齐读。（2）在这个过程中，你觉得哪里最神奇有趣、奇特动人呢？请同学们再来读课文，可以在旁边写一写批注。设计意图：语文课程标准指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。阅读中第三阶段的
11、对默读的要求是：有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。本环节设置的两次自由读文，有目标，有梯度，让学生和文本的接触显得充实而有效。出示：蝉虫整个身体一会儿变成了深绿色。预设一： “立刻”写出了蝉露背时很快。 “抽搐” “裂开”这些动词把蝉背出壳时情景写得具体。可以用手作蝉虫演示，让学生有个形象感知。 “保护甲颜色的变化从极淡的绿色深绿色” ，我觉得非常神奇。教师出示图片让学生观察，体会颜色变化很快、很神奇，就像我们前一课学习的变色龙一样。 （指导朗读）出示：接着，头钻出来了像两颗花椒籽一样又黑又亮。预设：从 “钻“字我感受蝉的灵活、调皮。“像一样”用了比喻的修辞手法写出了蝉的可爱
12、。“透明发亮” “大眼睛”写出了蝉出壳后的透明发亮，更美了。（指导学生反复朗读）出示：最有趣的是蝉出壳时的情景。整个动作配合的自然协调。预设：抓住未出壳的蝉尾“抖动” 、 “伸着” ，已经出壳的上半身“仰” 、 “扑”再用脚“抓” “抽” ，感受其动作配合的自然协调，领悟神奇动人。作者用一连串的动词将这一过程刻画得栩栩如生，这和作者细致入微的观察分不开的，我们一齐来读读这段话，还可以加上自己的动作，细细体会作者用词的准确。小结：这真是奇特动人的情景！（点击板书）脱壳后这只蝉已经脱掉了旧衣，换上了华丽的新装，我们走近去仔细瞧一瞧，它的哪些部位发生了变化？重点理解：“奇迹般的变化”：翅膀、触角的变
13、化。身上的颜色由浅而深深绿色棕褐色蝉儿就像一位魔术师。齐读进一步感受“奇迹般的变化” ，领悟神奇动人。指导背诵。设计意图：新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。我们应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。对于高年级段的学生来说，还要能达到：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。因此，我们在进行这部分的教学设计时，紧扣“金蝉脱壳的奇特动人”这一中心，让学生通过“自主学习-找关键词-体会理解-朗读感悟”展开教学，着重帮助学生通过具体的语言文字感受金蝉脱壳的奇特动人，引导学生层层深入的与文本对话。在教学中，我们也给孩子们创设一个自由的学习空间,让他们自由地畅游在科学的殿堂
14、,让他们自由地发挥想象,我想这样的教学一定会有意想不到的收获。环节三、回归整体积累拓展，读写训练（三）诗意诵读，情感升华1刚才我们通过语言文字感受了金蝉脱壳的奇特动人，现在我们亲眼观赏一下金蝉脱壳的完整过程。播放课件，教师诗意描述：每个夏夜，都会有蝉虫从土里面爬出来，这个洞，就是它爬出来时留下的生命痕迹。如果蝉有神经，应该也会有蜕变的阵痛吧？或许这种阵痛是避免不了的。你瞧，它用尽全身的力气一挺腰，再挺腰好累啊！先休息一会。好了，继续努力。准备好，用力将全部的血液，灌进翅膀当清晨的第一道曙光亮起，经历了五次蜕变的它已经爬上高处，准备起飞！想来，它是快乐的！为了这一季的飞翔，它在土壤里度过了少则两
15、三年，多则十几年的漫长的黑夜！2看了这些，你有什么想说的？预设：我觉得蝉脱壳的整个过程是如此艰辛。虽然出壳时的动作配合得自然协调，没想到蝉在黑暗的泥土中忍受了如此长痛苦艰难的。这是一个惊心动魄的过程，蝉创造奇迹的最终目的是为了得到生命的超越。这是一个奇特而美丽的过程。3师引读：我再一次仔细地看着蝉儿，它是那样五彩缤纷，就像，而留在一旁的蝉壳。设计意图：这样的设计旨在用诗一般凝练而又富有动感的语言，引导学生感受生命的华美在于经历苦难而无所谓惧；生命的永恒在于将生命中最光辉的刹那奉献给了人类；生命容不得我们等待，宁可冒险去死，也不要安逸地活。（四）设疑再读，学法指导1设疑：课文除了具体写金蝉脱壳奇
16、特动人的情景外，还写了“我”的活动。有人说，题目是“金蝉脱壳”只写金蝉脱壳就可以了，写不写“我”无所谓，你们怎么认为呢？请大家再快速浏览一下课文，看看文中的“我”都做了些什么，发表一下自己的看法。2交流反馈。引导学生抓住描写“我”细细观察的词句进行通读，领悟没有“我”的细致观察，金蝉脱壳的过程就不会如此神奇动人。3处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察是多么的重要啊，因为有了作者的仔细观察，我们今天看到了一个惊心动魄的过程，一个惊鸿一瞥的绚丽，一个奇特而美丽的过程。送给同学们一些名人名言，明确观察的重要意义。 （名言出自本单元练习）观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之
17、必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。 苏霍姆林斯基4本单元的 4 篇课文都围绕“自然的奥秘”这一主题。其中， 变色龙和金蝉脱壳则给我们提供了两个仔细观察周围事物的范例，使我们知道应该怎样去仔细观察。今天，我们也要来完成一篇观察日记，把动物的外形和动作写下来。要求：观察一种动物的外行、特点，写一篇观察日记。设计意图：回顾本单元课文特点，并结合单元练习中关于“观察”的名人名言教学，旨在进一步培养学生热爱大自然，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。相信这样的练笔一定是有效的。板书设计：7金蝉脱壳脱壳前 脱壳时 （奇特动人）脱壳后 生命赞歌总体设计意图：教学过程不是一个简单的知识传授的过程，它
18、蕴涵着生动的情感和态度。本课的教学设计通过“整体把握，温故知新；精读课文，积累内化；诗意诵读，情感升华；设疑再读，学法指导”这样四个环环相扣、螺旋上升的教学环节，引领学生与文本对话，从而感受金蝉脱壳的奇特动人，第三个教学环节的出示，教师诗意的描述，揭示和拓展生命的意蕴，学生在情感的氛围中被浸润、被陶冶、被感动，成为既具有知性、理性，又充盈着灵性和感性的整体的人，学生透过语言文字自然感悟对生命的赞美。教学生学语文，从某种角度来讲，就是要引领学生走进语言文字之中，拥抱语言文字，感受语言文字，与语言文字“亲密接触” 。本设计中我们指导学生反复诵读，通过朗读训练的层层深入，在语言的海洋中尽情遨游，乘风
19、破浪，获取精神养料。我们抓住精彩的词语，关键的动词，指引学生咀嚼、感悟、品味的抓手。使学生在读中知有所获，情有所感，理有所悟。（五）板书设计： 板书：脱壳前7金蝉脱壳 脱壳时 背头脚尾脱壳后 全身 翅膀 触角附金蝉脱壳预习单班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“” 。一、我会识认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：二、我会读1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。比如：搜索 枝丫 配合 枝繁叶茂 协调 恢
20、复 抽搐 依依不舍如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。三、我会思考一边读课文一边思考：课文主要写了哪些内容？在金蝉脱壳的过程中，我读了 遍；我能够做到：正确 流利正确规范你认为那种情景最“奇特动人”？圈画出有关语句，和同学交流一下阅读感受。教后反思：成功之处：阅读过程是阅读个体的感悟和体验构建的过程。课文的第四、五自然段是全文的重点，叙述了“金蝉脱壳”的过程。教学这两段时，我让学生反复朗读感受那奇特动人的情景，通过找句子、画词语、读文字、作复述等多种形式，具体感悟课文内容。特别是蝉尾脱壳的情景，学生相应找出了“抖动” 、 “伸着” 、“仰” 、 “扑” 、 “抓” 、 “抽”这些动词，并能试着模仿蝉儿的这些动作，使得课堂气氛达到了高潮。不足之处：教学设计的某些环节有些过于拘泥于教材，教师上课不能大胆放手让学生自学，小组合作探究没有达到预期的目的。教学建议：在今后的教学中，我们应该精心设计好教学活动的每一个细节，把学生的发展放在首位，切实提高课堂教学的效率，在课堂中真真实实体现学生的主体地位。这里还可以记下你读书时的疑问。你做到了吗？
