1、1荷叶圆圆朗读指导交流发言稿各位老师：大家下午好！今天我将和大家分享的是我在荷叶圆圆一课朗读指导方面的做法和思考。在这里我谈三个观点：1、朗读指导要选择合适的材料，要突出重点，不要跑马观花、平均用力。2、朗读指导要循序渐进，体现读的层次性。3、朗读指导要切合实际、因人而异，不盲目照搬，不急于求成。首先，朗读指导要选择合适的材料，要突出重点，不要跑马观花、平均用力。虽然每篇课文我们都可能找到朗读指导的练能点，但并不是每一篇文章都需要我们挖空心思地指导朗读。我在教学时，通常会把一些文质兼美的文章作为重点训练的篇目。 荷叶圆圆这篇轻松活泼的散文诗，结构清晰，语言清新淡雅、简洁明快，并且充满童真童趣，
2、是进行朗读指导、培养语感的优质资源。因此，我决定用一课时来解决荷叶圆圆读的问题。课文第二至五自然段都写得很美，每一段都让我情不自禁地想要和学生一起细细品味。在第一次试讲之后，发现平均用力的结果是没有一个自然段读得好。所以，后来我决定以学定教，把学生首先提到的那一段作为重点研读，后面几段则浅尝辄止。其次，朗读指导要循序渐进，体现读的层次性。大家知道，读的三个梯度是读正确、读流利、读出感情。首先，读正确是最基本的要求。为了让学生读正确，我安排了学生预习，要求他们圈画生字，并把课文多读几遍。在课堂上我采用轮读课文的方式检查学生是否做到了字正腔圆，是否做到了不添字漏字。没有读正确的，由老师或者学生及时
3、进行纠正。其次，就是读流利的问题。我认为读流利有三个问题比较重要：一是词语的连贯性；二是速度；三是停顿。在红卫小学上课时，我发现不少学2生有指读的习惯，这样就很容易出现一字一顿和拖腔拖调。因此，我让孩子两手把书端好，把词语连起来读。同时，我注意给孩子更多的机会练习朗读，通过自由读、同桌互相听读等方式，多数学生都能比较流利地朗读课文。再次，读出感情，不能依靠单调枯燥的技术性指导，必须在教师的引导下自悟自得。在试讲时，教授小水珠一段时我是这样指导的：我先让学生自己读，说说你喜欢谁？学生说到喜欢小水珠时，我就说：“老师也喜欢小水珠。在这一段中，有一个词儿，让老师听起来特别舒服，那就是躺 。 ”我在板
4、书“躺”之后，接着说：“谁能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的？” （指名做动作）你们觉得舒服吗？谁还能比她躺得还舒服的？孩子们，你们试试，轻轻地把肩放平，把手枕在后脑勺躺下。想象一下，你就是那圆圆的小水珠，你身下是一片绿绿的荷叶。在灿烂的阳光下，你忽闪着亮晶晶的眼睛，眨呀眨呀！一阵风吹来，你左一摇，右一摇，左一摆，右一摆，多像在摇篮里哟！”我以为这么几句话一带，学生又那么舒服地活动了一下，似乎应该能进入情境了。于是我又抽了一个学生来读，结果孩子读得软绵绵的，真像是躺在摇篮里要睡着了。为了让孩子们朗读得更好一些，我只好让他们再试试，我说：“孩子们，让我们带着愉快的心情，舒舒服服地读读
5、写小水珠的语句，声音放柔和些。 ”结果学生还是和上一次读得差不多。后来曾老师她们就跟我说了，你的训练没到位。第一，你应该把话语权交给孩子。他喜欢小水珠这一段，为什么不问问他为什么喜欢。他是喜欢荷叶能给小水珠当摇篮还是喜欢小水珠那亮晶晶的眼睛，还是那躺在荷叶上滚来滚去的姿态？让学生自己去发现语言文字的美，让学生充分地读，在读中去体会胜过老师的千言万语。在引导学生感悟的过程中，老师可以巧妙利用图片、肢体语言，帮助学生理解重点的词语，同时通过必要的引读、范读，让学生领悟如何读出感情。综合年级组各位老师给我的意见，我对这一课的设计进行调整。首先3简化教学语言，给孩子留足读的时间。明确朗读指导目标：让孩
6、子读正确、读流利、读出感情，不偏离读这个中心。扎实有效地开展重点段落的朗读指导：首先让学生自读自悟，引导学生抓关键词理解文段；然后让学生在理解的基础上再读，读之后适当进行评价、点拨，想方设法让学生读得更好。以下是我改进教学设计后学习小鱼儿一段的实录：师：你喜欢哪一段？生：第五自然段。师：你为什么喜欢这一段呢？生：因为小鱼儿捧起一朵朵很美很美的水花。（师点点头，边做动作边重复孩子的发言，实际也是巧妙的范读：小鱼儿捧起一朵朵很美很美的水花，真美！）生：因为小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。师：你也笑嘻嘻的，也替小鱼儿感到高兴吧？小鱼儿为什么那么高兴呢？生：因为荷叶可以当它的凉伞。师：这是一把怎样的凉
7、伞？（走到台上，指示黑板上的荷叶图片，瞧，荷叶圆圆的，绿绿的，能为小鱼儿生接着说遮雨挡阳光，学生理解了“凉伞” 。接着师移动小鱼儿图片到荷叶下，让学生体会“游来游去” ，并说在这绿绿的圆圆的荷叶下游泳可真舒服啊！）师引读：小鱼儿在荷叶下生：笑嘻嘻地游来游去师：捧起生：一朵朵很美很美的水花师：好一群欢快的鱼儿！加上你的动作，再美美地读读吧！4（生自由练读）师：谁来展示一下？（指名读）孩子读得挺不错的师：真不错，你让我看到了一条欢快的鱼儿！孩子们，咱们也像他那样读读！最后，朗读指导要切合实际、因人而异，不盲目照搬，不急于求成。我曾看过一位名师的荷叶圆圆视频，觉得她的很多方法都很好，但拿过来却用不灵。我忽略了很多实际的因素，比如我们的学生没有普通话的语言环境，朗读与日常的口语交际脱节，因此进行朗读的指导难度会大一些。所以，我认为不能讲形式，要切合实际，讲求实效。对于一年级的学生来说，要通过坚持不懈的训练，使他们逐渐形成语感，提高朗读水平。对于那些程度比较差的学生，指导要尤其细致，必要时一句一句地教读也是可以的。在学习荷叶圆圆第一课时时，对于文中特别长的句子，我便让学生先画出句中的停顿，降低朗读的难度。总之，我认为对一年级学生不宜要求过高，应该多鼓励学生，培养他们朗读的兴趣。以上是我在朗读指导方面的一些不成熟的看法，在这里毫无保留地跟大家做了一次交流，希望各位领导、各位老师批评指正。
