1、第 1 页 共 6 页铁匠波尔卡教案【教材分析】这首乐曲创作于 1869 年，是奥地利作曲家约瑟夫施特劳斯的作品，是他一百余首波尔卡中流传最广的一首。乐曲的灵感是作者在经过一家铁匠铺的时候，听到里面发出“叮当”声而得来的。乐曲中多次出现敲打铁块的不同声响及轻快的主题节奏，表现了铁匠劳动时的快乐及对生活充满信心。【教学目标】情感与态度：让学生积极参与音乐活动，感受音乐其中情绪。知识与技能：感受乐曲的三个部分，能哼唱且随音乐律动、打节奏。过程与方法：通过聆听、互动、节奏韵律等活动学习音乐。【教学重点】能随乐曲主题音乐律动，分辨音乐各部分的情绪。【教学难点】体会音乐情感，能随音乐律动。【教学过程】1
2、、导入第 2 页 共 6 页师：上课之初，老师想为大家表演个节目，你们看老师在干什么？（边放音乐边问：这是什么声音，我在敲什么？）师：同学们可真聪明，老师前几天收到了一封来自奥地利铁匠铺的邀请函，邀请我去参观，同学们想和老师一起去吗？可是老师对那里也不熟悉，所以我请了一位见多识广的导游约瑟夫施特劳斯，由他带领我们开启奇妙的音乐之旅。2、初听全曲一乐段师：说着约约瑟夫带我们来到了奥地利这家铁匠铺门口，只见铁匠铺里铁匠们抡起大锤、高举小锤，你一下我一下的敲打着铁块，铁匠们汗流浃背十分卖力；你听，这敲打声音多么响亮啊！二乐段师：铁块的模样已经基本成形，只见一个小铁匠坐在火炉旁一前一后有节奏的拉着风箱
3、，火炉里的火一点点燃烧起来，小铁匠心理别提多高兴了。三乐段第 3 页 共 6 页师：打铁终于进入了关键时刻，铁匠们又重新鼓足力气，更快速、更卖力地敲打着，为铁制品成形做最忙碌也最关键的工作，不信你听，他们的敲打声多响亮啊！师：我们的导游约瑟夫北这个场面深深的吸引，特别想做一名铁匠，感受他们劳动的气氛。同学们，你们想试试吗？3、节奏练习师：那我们先来看看打铁的诀窍吧！师：我们用大锤表示 2/4 节奏里的强音，大锤怎么敲，一起来做一做。师：下面一行小锤表示 2/4 节奏里的弱音，我们也来敲一敲。师：那老师请一、三、五行同学来表示大锤，二、四、六行同学表示小锤，一起配合着敲打起来。师：那我们就带着音
4、乐配合起来。4、学习一乐段师：同学们学的可真快呀！下面我们就正式做一名小铁匠，随音乐来制作自己心爱的铁制品，你们可以自由表示大、小锤。不过，老铁匠还想考考大家的耳朵够不够灵敏，第 4 页 共 6 页要我们注意听打铁的音乐的速度、力度和情绪，分别选择哪个词最准确。好了，那我们赶快带着问题开始工作吧！师：铁制品的制作先告一段落，我们的问题同学们谁先回答？师：同学们听的可真仔细，乐曲第一乐段稍快、较强、跳跃，表现了热闹欢快的打铁场景。5、主旋律学唱师：有个小铁匠说：“你知道吗，我不仅会打铁，还会哼唱小曲儿呢！”你们想听听他们唱的小曲儿吗？师：看来这小曲儿也不难学！老师相信同学们也能流利的演唱。那我们
5、就一起来唱一唱吧！（弹奏主旋律）6、学习二乐段师：打铁的技艺掌握了，小曲儿也能哼唱了，铁匠铺还有一份新工作，你们敢尝试吗？拉风箱。 （准备火炉道具）师：小铁匠说了，这可不是一份简单的工作，必须要有节奏，平稳的拉动，我们先来一起试着拉一拉。师：同学们，那现在就让我们配合音乐，开始新工作吧！第 5 页 共 6 页（边放音乐边问：同学们这段音乐的速度、力度、情绪又是怎样的？）师：第二乐段力度较弱、速度较快、情绪也很平稳。7、学习三乐段师：火越烧越旺，我们得趁热打铁，但这次我们要留心听这段音乐和前边哪段音乐相似？师：可是我们的铁匠师傅却听出了不同，我们看看哪个说的准确。师：我也不敢肯定老铁匠说的对不对
6、，那就让我们再听听三乐段吧！（音乐播至结尾处：你们听，这就是老铁匠说的结束句）师：我们回答完刚才的问题，那么再来形容第三乐段就十分容易了。这是一个力度强、速度较快、热烈激动的乐段。8、小组合作师：铁匠师傅说光会打铁可不行，还要有默契的团队合作，他想考考我们小组合作是不是默契。师：谁来帮老师把上面的要求读一读？第 6 页 共 6 页（小组合作，生生互评）师：没想到我们之间配合的这么默契，不仅老师刮目相看，就连导游约瑟夫都十分佩服！9、作者、乐曲介绍师：我们今天的旅行已接近尾声，约瑟夫被铁匠们不畏艰辛、积极乐观的精神感动，也被打铁场面所震撼，因此创作了这首管弦乐曲铁匠波尔卡 ，并且约瑟夫不仅是导游，还身兼数职，谁为老师朗读约瑟夫的简历。师：同学们一定很奇怪，什么是“波尔卡”呢？师：“波尔卡”是一种乐曲形式，也是一种体裁。师：那么我们再完整欣赏这部著名的乐曲。师：同学们可以随音乐哼唱，也可以用你们的手指表示你们听到的乐段。师：同学们，再见！
