1、1静女导学案（教师版）主备人： 审核人： 学习目标1、了解关于诗经的文学常识。 2、有感情地朗读课文，体会、感受静女的感情基调：男女主人公纯真、热烈的爱情。 3、通过静女的学习，掌握诗经 “赋”的表现手法和静女顶真、双关的修辞方法。4、认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观。预习案知识梳理： 一、文学常识：1、 诗经 是我国最早的一部诗歌总集，共收入从 西周初期 到春秋中叶约五百年间的诗歌 305 篇，它是我国 现实 主义诗歌的源头。2、 诗经原来称为 诗 或 诗三百 ，到 西汉 ，儒家把它奉为经典，才称诗经 。3、 诗经按其体制可分为 风 、 雅 、 颂 三部分，按其表现手
2、法可分为 赋、 比 、 兴 三类，这六要素合称为诗经六义。4、诗经的句式，以 四 言为主，章法上的特点是： 重章叠句 、 反复吟唱 。（结合诗经蒹葭）二、字词梳理：注音。 （在文中标注）姝（sh） 俟（s） 见 (xin) 踟蹰（ch ch） 娈（lun） 贻（y） 彤（tng）管 炜（wi） 怿（y） 归（ku）荑（t） 洵（xn）找通假字。爱而不见 “爱”通“薆”：隐藏 、 “见”通“现”：出现 自牧归荑 “归”通“馈”：馈赠 说怿女美 “说”通“悦”：喜爱 、 “女”通“汝”：你的 匪女之为美 “匪”通“非”：不是 解词。静女其姝 静女其娈：形容词词头 匪女之为美，美人之贻 音节助词，无
3、意义 姝：美丽 俟：等候 城隅：城上的角楼 踯躅：心里迟疑，要走不走的样子 娈：美好 贻：赠送 炜：鲜明有光的样子 怿：喜爱 洵：的确，确实 我的疑惑探究案学始于疑将预习课中生成的问题，归类整理。请 你 将 预 习 中 未 能 解 决 或 有 疑 惑 的 问 题 写 下 来 ，等 待 课 堂 上 与 老 师 和 同 学 探 究 解 决 。2重点研读：一、读一读：有感情地诵读诗歌，把握诗歌节奏。1、学生朗读，其他同学进行点评。朗读要注意节奏，情感。2、全班朗读(强调节奏、感情基调的把握 )。3、熟读成诵。二、演一演：学生边读边讨论，用话剧的形式，演出静女中含蓄、朦胧的一幕幕，认真揣摩男女主人公的
4、情态及心理活动。要求：以小组为单位，一人旁白（可 诵读也可以用自己的 语言来表达），同 时另选演员表演（人数自定）。抽签决定由哪几个小组表演，其他小 组点评。三、议一议：1、整首诗描绘了哪几个场景？第一章写男女恋人约会的场景；第二章写男女恋人见面后的情景；第三章继续描写两人见面后的情景。2、找出描写静女的词语，再用你自己的话说说静女是个什么样的姑娘。抒情主人公（小伙子）对姑娘的情感是怎样的？他具有怎样的性格？明确：静女的形象分析首先，女主人公是娴静温婉美 丽的。 诗章中直接交代了这一点，即“静女其姝”、“ 静女其娈”。其次，女主人公大胆开放。诗章之中的女主人公不仅没有遵守当时社会制度，待字闺中
5、，等待媒妁之言、家长包办，反而与男子私自约会于城之角楼，由此可见，女主人公大胆开放，具有叛逆反抗性。再次，女主人公情感细腻、委婉含蓄，但她活泼机灵，富有智慧。 为什么女主人公“爱而不见” 呢？有这样的可能第一种可能：女主人公想通过隐藏一段时间，观察一下，在当时，有没有异常情况出现，不适合约会，有则不赴约，无则赴约；第二种可能：女主人公想通过隐藏一段时间，看看赴 约的男子有没有耐心反过 来等她， 值不值得自己的付出，值得就赴约，不值得就打道回府嘛；第三种可能：女主人公故意捉弄一下男主人公。 综合上面三种可能，透露出女主人公细腻 、活 泼机灵、富有智慧。而委婉含蓄可以从诗章的下半部分她喜爱男主人公
6、却并不直言而借赠送“彤管”、 “荑”表现出来。男子的形象分析首先，男主人公是有爱心（爱慕之心）的。其次，男主人公是有诚心（诚信之心）的，如约而至。再次，男主人公是有耐心（忍耐之心）的。最后，男主人公是憨厚的。女主人公没有出现，男主人公是“爱而不见，搔首踟躇”，急得他是 挠头、抓耳又 挠腮，一副憨态可掬的样子，可见其憨厚。综上所述，男主人公是一位憨厚而有 爱心、有诚心、有耐心的可以让女主人公托付终身的好男儿形象。人物 性格静女 娴静美丽 活泼机灵 大胆开放男子 憨厚朴实 痴情 诚信33、静女运用了什么表现手法？“赋” 的表现手法。 这是一篇爱情回忆录，通 过回忆， 记叙了一对青年男女，恋爱双方一
7、次“城隅”幽会的一个片段情景。“比” 的表现手法。 诗章中以“彤管”、 “荑”草之美比“静女”之美。“兴” 的表现手法。 诗章中的男主人公是喜欢女主人公的，但他却没有直接说“我喜欢静女”或“我喜欢你”，而是先说我喜欢“有炜”的“ 彤管”、“ 洵美且异 ”的“ 荑”草，然后才含蓄委婉地 说“匪女之为美，美人之 贻”，因 为喜欢静女，才喜 欢“有炜”的 “彤管”、“洵美且异”的“荑”草，爱屋及乌。这里，男主人公先说喜欢“有炜”的“ 彤管”、“ 洵美且异”的“荑”草，就是为了后来表达喜欢静女。细节 描写。 (女子）爱而不见，（男子）搔首踟蹰。细节描写的表达效果：刻画人物形象：女子，调皮；男子，急躁。
8、表达思想感情： 热恋中男女真切、自然的感情正面描写和侧面描写。体现在描写女子美丽上， 对女子的喜 爱等。四言为主，采用重章叠句的形式，即重复的章节，意义和字面上都只有少量的改变。使诗歌在音律上收到美的效果。4、你追求的爱情是怎么样的？或者由诗歌中的爱情联想一下我们身边的爱情。训练案1、下列有关文学常识的叙述，错误的一项是( D ) A、 诗经是我国最早的一部诗歌总集，被儒家列为五部经典著作之首。 B、 诗经中的诗歌分为“风 ”、 “雅” 、 “颂”三个部分。 “风”又叫“国风”共有 15 国风，160 篇。大都是劳动人民创作的民间歌谣；“雅”分为大雅、小雅，共 105 篇，大多为周代宫廷乐曲歌
9、辞：“颂”分为周颂、鲁颂、商颂，多为周天子及诸侯们祭礼时的乐歌，共40 篇。 C、 诗经反映了从西周到春秋时期的社会生活，共 305 篇，古时也称为“诗三百” 。其创作方法基本上是现实主义的。 D、 诗经中都是四言诗，普遍采用赋、比、兴的表现手法。 2、下面句子朗读节奏划分错误的一项是（ C ） A国破/山河/在，城春/草木/深 B静女/其姝，俟我/于城隅； C、七八个/星/天外，两三点/ 雨/山前 D、岂曰/无衣？与子/同袍 3、对这首诗的赏析，不恰当的一项是( C ) A这首诗基调欢快而富有情趣，叙写了一对青年男女约会的过程。 B “爱而不见，搔首踟蹰”这个细节惟妙惟肖地描绘了小伙子当时那
10、种焦灼不安的情态。 C无论是赠彤管，还是赠荑草，都发生在同一天，可见这对青年男女的恋情已到极致。 D这首诗除了细节描写外，还运用了双关及移情手法，因而生动活泼富有情趣。4、选出对静女一诗内容理解有误的一项是（ D ） A 静女是一首赋体诗，它运用 “直陈其事”的手法，采用三章连唱的形式来叙写故事，感情回环往复，内容富于变化，充分体现了民族的特色。 B本诗以生动的语言，风趣的细节，表现了一对男女青年热恋中的情趣，人物神形毕现，呼之欲出。 4C “说怿女美” 、 “匪女之为美 ”这两句借物抒情，意涉双关，表面上男青年是在赞美姑娘馈赠给他的信物，实则表达了他对姑娘挚爱之情。 D “自牧归荑，洵美且异
11、” 用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特点，象征爱情的真诚和纯美。 诗经中赋、比、兴的解释，从来就有很多说法，这里，我们只引用朱熹的话加【资料补充】1、宋代朱熹在诗集传中对赋、比、兴三种手法做了比较确切的解释：赋者，敷陈其事而直言之者也。 （敷：陈述、铺陈）比者，以彼物比此物也。兴者，先言他物以引起所咏之词也。用今天的话说：“赋”就是直接叙事、刻画和抒情；“比”就是打比方；“兴”就是起头，即先说别的事物，以引出诗人要说的事物。赋、比、兴都是诗人用以构筑诗的艺术形象和意境的方法，一般说来，虽某些诗侧重用赋、或比、或兴，而多数则是交互运用。2、 诗经蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄
12、从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。1）错题号及分析：2）正确解法：5静女导学案学习目标1、了解关于诗经的文学常识。 2、有感情地朗读课文，体会、感受静女的感情基调：男女主人公纯真、热烈的爱情。 3、通过静女的学习，掌握诗经 “赋”的表现手法和静女顶真、双关的修辞方法。4、认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观。知识梳理： 一、文学常识：1、 _是我国最早的一部诗歌总集，共收入从_到春秋中叶约五百年间的诗歌_篇，
13、它是我国 主义诗歌的源头。2、 诗经原来称为_或_，到_，儒家把它奉为经典，才称诗经 。3、 诗经按其体制可分为_、_、_三部分，按其表现手法可分为_、_、 _三类，这六要素合称为诗经六义。4、诗经的句式，以_言为主，章法上的特点是：_ 、_ 。（结合资料补充 1诗经蒹葭）二、字词梳理：注音。 （在文中标注）姝（ ） 俟（ ） 见 ( ) 踟蹰（ ） 娈（ ） 贻（ ） 彤（ ）管 炜（ ） 怿（ ） 归（ ）荑（ ） 洵（ ）找通假字。爱而不见_ 、_ 自牧归荑_ 说怿女美_ 、_ 匪女之为美_ 解词。静女其姝 静女其娈：_ 匪女之为美，美人之贻 _ 姝：_ 俟：_ 城隅：_ 踯躅：_ 娈：
14、_ 贻：_ 炜：_ 怿：_ 洵：_ 6重点研读：一、读一读：有感情地诵读诗歌，把握诗歌节奏。1、学生朗读，其他同学进行点评。朗读要注意节奏，情感。2、全班朗读(强调节奏、感情基调的把握 )。3、熟读成诵。二、演一演：学生边读边讨论，用话剧的形式，演出静女中含蓄、朦胧的一幕幕，认真揣摩男女主人公的情态及心理活动。要求：以小组为单位，一人旁白（可 诵读也可以用自己的 语言来表达），同 时另选演员表演（人数自定）。抽签决定由哪几个小组表演，其他小 组点评。三、议一议：1、整首诗描绘了哪几个场景？2、找出描写静女的词语，再用你自己的话说说静女是个什么样的姑娘。抒情主人公（小伙子）对姑娘的情感是怎样的？
15、他具有怎样的性格？人物 性格静女男子3、静女运用了什么表现手法？4、你追求的爱情是怎么样的？或者由诗歌中的爱情联想一下我们身边的爱情。训练案1、下列有关文学常识的叙述，错误的一项是( ) A、 诗经是我国最早的一部诗歌总集，被儒家列为五部经典著作之首。 B、 诗经中的诗歌分为“风 ”、 “雅” 、 “颂”三个部分。 “风”又叫“国风”共有 15 国风，160 篇。大都是劳动人民创作的民间歌谣；“雅”分为大雅、小雅，共 105 篇，大多为周代宫廷乐曲歌辞：“颂”分为周颂、鲁颂、商颂，多为周天子及诸侯们祭礼时的乐歌，共40 篇。 C、 诗经反映了从西周到春秋时期的社会生活，共 305 篇，古时也称
16、为“诗三百” 。其创作方法基本上是现实主义的。 7D、 诗经中都是四言诗，普遍采用赋、比、兴的表现手法。 2、下面句子朗读节奏划分错误的一项是（ ） A国破/山河/在，城春/草木/深 B静女/其姝，俟我/于城隅； C、七八个/星/天外，两三点/ 雨/山前 D、岂曰/无衣？与子/同袍 3、对这首诗的赏析，不恰当的一项是( ) A这首诗基调欢快而富有情趣，叙写了一对青年男女约会的过程。 B “爱而不见，搔首踟蹰”这个细节惟妙惟肖地描绘了小伙子当时那种焦灼不安的情态。 C无论是赠彤管，还是赠荑草，都发生在同一天，可见这对青年男女的恋情已到极致。 D这首诗除了细节描写外，还运用了双关及移情手法，因而生
17、动活泼富有情趣。4、选出对静女一诗内容理解有误的一项是（ ） A 静女是一首赋体诗，它运用 “直陈其事”的手法，采用三章连唱的形式来叙写故事，感情回环往复，内容富于变化，充分体现了民族的特色。 B本诗以生动的语言，风趣的细节，表现了一对男女青年热恋中的情趣，人物神形毕现，呼之欲出。 C “说怿女美” 、 “匪女之为美 ”这两句借物抒情，意涉双关，表面上男青年是在赞美姑娘馈赠给他的信物，实则表达了他对姑娘挚爱之情。 D “自牧归荑，洵美且异” 用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特点，象征爱情的真诚和纯美。 诗经中赋、比、兴的解释，从来就有很多说法，这里，我们只引用朱熹的话加资料补充：1、宋代朱熹
18、在诗集传中对赋、比、兴三种手法做了比较确切的解释：赋者，敷陈其事而直言之者也。 （敷：陈述、铺陈）比者，以彼物比此物也。兴者，先言他物以引起所咏之词也。用今天的话说：“赋”就是直接叙事、刻画和抒情；“比”就是打比方；“兴”就是起头，即先说别的事物，以引出诗人要说的事物。赋、比、兴都是诗人用以构筑诗的艺术形象和意境的方法，一般说来，虽某些诗侧重用赋、或比、或兴，而多数则是交互运用。2、 诗经蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。1）错题号及分析：2）正确解法：
