1、高中数学课堂教学评价表学校_年（班）级_执教教师_时间_课题_评价等级一级指标二级指标 具体要素A B C D教学目标教学目标明确、具体,符合数学课程标准和教材的基本要求。 教学目标教学设计教学设计合理，体现对学生能力的培养，适应个性选择。 情景创设围绕目标创设灵活的、有助于学生学习情境、营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。 师生沟通师生平等地对话、沟通，教师较好地发挥了促进者、指导者和合作者的作用。 学习方式体现自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等多种学习方式。 策略方法参与状态参与面广、时间控制切合实际，学习兴趣强烈、思维活跃，个性突出，敢于表达和质疑。 知识与技能知识
2、与技能要求得到落实，数学思维能力得到提高。 过程与方法数学概念形成与数学思想方法得到体现，能数学地提出、分析、解决问题。 教学效果情感、态度与价值观情感、态度与价值观得到变化、提升。 数学素养学科能力正确把握数学教学语言特点，强调本质和适度形式化，图示、符号使用准确，重视教学资源的开发与整合,展示数学的文化价值。教学风格有较强的组织和协调能力，有教改创新精神和独特良好的教学风格。 媒体技术信息技术与数学课程有效整合，技术手段设计应用适时适度，媒体应用规范正确，视听效果好。 简评 综合评价等级评课人签名： 学校： 学科： 对学生学习的评价1重视对学生的数学基础的评价。通过高中数学教学，学生应当掌
3、握标准所要求的基础知识、基本技能、基本的数学思想方法，具备标准所规定的基本能力要求。在进行学习评价时，要注重评价学生对数学本质的理解、对数学思想方法的掌握以及运用数学的基本方法解决问题等方面，避免片面强调机械记忆、模仿；要注重评价学生基本数学思维的发展水平，避免过分强调技能技巧；要注重评价学生基本数学能力与创新意识的发展水平，避免过分强调解决繁、难、偏等数学问题的能力。2重视对学生的数学能力的评价。对学生数学能力的评价， 标准十分关注作为整体的数学思维能力，强调培养学生的数学思维能力应渗透于学生学习数学和运用数学解决问题的全过程。对学生数学能力的评价应关注学生发现问题和通过抽象概括提出问题的能
4、力；有效收集信息和分析问题、解决问题的能力；表达与交流能力。3重视对学生数学学习过程的评价。对高中学生进行数学学习评价，既要重视数学学习的结果，也要重视数学学习过程。对学生学习数学过程的评价要从学生数学认知的发展水平与学生的情感、态度、价值观的转变等多个角度进行。在数学探究、数学建模等活动中，要注重评价学生的探究能力与创新意识的发展水平。4重视促进学生发展的多元化评价。高中数学学习评价主体、评价方式、内容和目标都应是多元化的。提倡建立教师、学生自我、同学、家长等共同组成的评价主体，从不同侧面对学生进行全面的评价；提倡采用口试、笔试、活动报告、论文撰写、作品展示以及参加社会实践等多种方式进行评价；提倡对不同的学习内容、不同选择的学生采取多元化、开放性的评价标准，定性评价与定量评价相结合，鼓励学生根据自己的兴趣、爱好进行选择。在进行多元化评价时，要避免简单的“平均”与“累加”等操作方式，充分体现学生的个性特长，增强学生进一步学习数学的动力。 （来自网络）
