1、北 京 市 第 七 届 京 研 杯 教 育 教 学 研 究 成 果 征 文题 目：HiTeach 智慧教室在中小学课堂中的初步实践探究内容提要: 随着信息技术的发展，智慧校园等新兴概念地不断涌现，以 ipad 为依托的智慧教室的兴起是一种必然趋势，笔者根据本校应用 HiTeach智慧教室的实际情况，对 HiTeach 智慧教室进行了简要介绍，并对 HiTeach 智慧教室的特点及其与传统教室相比较的优势进行了简要分析。主 题 词：ipad 智慧教室 hiteach 作者单位： 朝阳区 北京市润丰学校 作者姓名： 刘艳娜 通讯地址：朝阳青年路西里 6 号院北京市润丰学校 邮 编： 10025 联
2、系电话单位： 北京市润丰学校 手机： 13488859277 HiTeach 智慧教室在中小学课堂中的初步实践探究北京市润丰学校 刘艳娜摘要：随着信息技术的发展，智慧校园等新兴概念地不断涌现，以 ipad 为依托的智慧教室的兴起是一种必然趋势，笔者根据本校应用 HiTeach 智慧教室的实际情况，对 HiTeach 智慧教室进行了简要介绍，并对 HiTeach 智慧教室的特点及其与传统教室相比较的优势进行了简要分析。关键词：智慧教室 HiTeach 软件 传统教室 高效课堂 引言人类的生存和发展离不开环境，人的任何活动都与环境影响密不可分，环境的一切事物都有可能作用于人的感官引起人的生理、心理
3、或行为的一系列变化 1. 教室的历史可以一直追溯到古代苏美尔人的“泥版书屋”和我国夏商周时期的“庠” 、 “序” 、“学” 、 “校” 。但现代意义上的教室则是在 16 世纪末班级授课制出现以后产生的 2,3。20 世纪 80 年代以来，在以多媒体、计算机和互联网为代表的信息技术浪潮的推动下，各级各类学校中教室环境日益步入信息时代，其演变发展可以分为多媒体和网络化两个阶段 4。进入 21 世纪的第二个十年，随着以互联网、云计算、大数据为代表的新一代信息技术的日趋成熟，在教育领域，具有智慧技术、智慧应用、智慧管理等特征的智慧教室成为新的建设热点。本文根据所在单位对 HiTeach 智慧教室的实际
4、应用，简单介绍了智慧教室与 HiTeach 智慧教室，并对 HiTeach 智慧教室的特点及其与传统教室相比较的优势进行了简要分析。一、 简介智慧教室随着智慧城市、智慧医院、智慧社区、智慧校园等新兴概念地不断涌现，智慧教室的兴起也是一种必然的趋势，现代教育已逐步从传统的重视专业知识传授转变为问题解决、批判创新等高阶能力的培养 4。培养目标的转变必然要求对教与学的方式进行变革，对教与学的环境进行重构。智慧教室作为新一代信息技术与教育深度融合的典型形态，近年来引起广泛关注。与此同时，对于智慧教室的界定国内外的学者从不同的角度出发有不同的观点，国内学者陈卫东等认为“所谓智慧教室，就是一个能够方便对教
5、室所装备的视听、计算机、投影、交互白板等声、光、电设备进行控制和操作，有利于师生无缝地接入资源及从事教与学活动，并能适应包括远程教学在内的多种学习方式，以自然的人机交互为特征的，依靠智能空间技术实现的增强型教室 5。二、 简介 HiTeach 智慧教室根据数字校园的发展趋势来看，电子白板、实物提示机、IRS 即时反馈多媒体系统等教学辅助工具已经进入数字课堂。但目前每个设备都有一套独立的应用软件，给老师们的使用便捷程度增加了一定的困难，从而造成了某个教学辅助工具成为了教室的摆设，并不能充分利用。而 HiTeach 交互式教学系统，将这些问题进行了解决，三合一的软件让老师操作起来更加便捷、轻松、有
6、趣，使得课堂教学变得生动起来。HiTeach 交互式教学系统，包含：互动电子白板，即时反馈系统，以及实物提示机等先进教学设备和软件的引入，让教室的学习环境具备了高科技含量，教师的“教”与学生的“学”都随之发生了质的改变，一改“教师讲学生听”的单一教学情境，触发学生的主动学习、合作学习，凸显了“以生为本”的理念 6。HiTeach 智慧教室系统的升级版叫 HiTeach-Pro，是能够进行师生互动的交互软件系统。在硬件的配备上教师端需要一台电脑，学生端需要每人一台平板电脑，及能够覆盖整个教室的无线路由器，软件上需要一个无线局域网络环境，教师端需安装HiTeach-Pro 软件，学生的平板电脑上需
7、安装 HiLearning 软件。以上具备后，就已经行成了 HiTeach 智慧教室的雏形 4。三、 HiTeach 智慧教室的实践探究（一）HiTeach 智慧教室的特点分析1、可与其他教学软件进行兼容Hiteach 交互式教学系统可与 office(PPT、Word、Excel)办公软件、普罗米修斯白板等教学软件兼容，其他教学软件与 Hiteach 可进行相互切换，此功能对于初学者而言极易进行学习使用，并且方便教师将各个教学软件的优势进行相整合开展教学。2、高效利用课堂时间为了能够高效利用课堂时间，Hiteach 具有课件推送功能，教师可任选一页甚至多页或者当即进行实物作业拍照推送给学生端
8、学习工具（ipad） ，学生可当即进行接收立即完成，不仅节省了课堂时间，且解决了部分学生视力不佳从而观看黑板投影审题困难等课上问题。3、课堂反馈及时Hiteach 具有飞递与飞讯功能，学生可将自己的想法以输入文字信息或者手写信息的方式传送回老师端，信息将依先后顺序排列，教师可分区指定学生将课堂练习答案或者作业、作品等以飞递功能缴交指定区域（分组缴交） ，同时教师可实时查看作业缴交的状况，选择不同学生之作品进行作品观摩及讨论。4、实时评价HiTeach Pro+HiLearning 创新了评量测验的方式，支持不同的评量工具，包含 IRS、手机以及 Pad 等不同的评价方式，老师可选择不同互动方式
9、（抢权、IRS 及时反馈）进行评量测验及统计结果，迅速掌握学习成效，更可以上传至云端进行学习诊断分析。5、学生进行自我诊断学生可在 HiLearning 上随时可以阅读评量结果诊断报告，了解自己于测验中每一个试题的反应、个人学习成就在群体中的相对位置（PR 值） 、个人在该次测验中的内含知识点的成就分布与比较全班的相对位置等检查学习成果。6、自我补救学习学生在阅读诊断报告后，可直接连接至补充自己学习较弱的知识点课堂教学实况录影、线上补充课件或教师提供的自编课件，立即进行补救学习。在 HiLearning 的协助下，一个班级内虽然只有一位教师从事教学工作，但却能让每一位学生都如同有一位专属小老师
10、一样。（二） 、HiTeach 智慧教室与传统教室相比较的优点1、有利于形成以学生为主体的课堂教学传统课堂教学中，教师更多是以“提问+学生回答+教师解答”的基本模式推进课堂教学，这样就行成了以“教师讲为主，学生学为辅”的现象出现，提问虽然能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，但由于课堂上时间有限，并不能做到全员参与，从而以“学生为主体”的课堂就会难以实现。随着科技的发展，传统课堂中多媒体的出现，对于这一现象有所改进，但它毕竟无法从根本上改变师生问答的单向性的局限，久之，师生之间的交流在一定程度上变成了人机交流 3,5但借助于 HiTeach 智慧教室软件中的 IRS 投票系统，实现了针对一个提问
11、，所有学生可以同时作答，即真正实现了“一问百应”的效果，它能够让每一个学生都可以参与到课堂活动中来。2、有利于进行及时反馈在实际课堂教学中，教师经常能够发现，课堂上学生的反应与教师备课预期不一样，授课时教师要根据课堂上学生实际的课堂表现，有针对性地适时调整教学内容，但单从学生在课堂上的表现，教师并不能了解每一位学生对课堂内容的掌握程度，从而并不能有针对性的对教学内容进行正确的调整，而 HiTeach智慧教室软件 IRS 的及时反馈系统就可以提供帮助，这是在传统课堂以及其他教学辅助工具并不能达到的。教师可以利用HiTeach 软件对学生的答案正确率进行统计（柱形图、饼状图等），对于回答错误的学生
12、，教师可以利用软件的“翻牌”功能，找到对应的学生学号或者姓名，对学生的错题情况当即进行分析，真正实现高效课堂。同时，HiTeach 智慧教室软件强大的后续诊断分析功能，可以帮助我们实现有针对性的差生补救，我们可以把一堂课中的回答准确率较低的几位学生记录下来，在课后进行适当的个别辅导，从而避免了以往大规模的重复劳动，既节约了大部分学生的时间，同时也关照到了小部分掌握不到位的学生，真正做到关注每一位学生 7,8。3、有利于开展小组合作学习“小组合作学习”是新课程所倡导的学生学习知识的一种重要方式之一；小组合作学习因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在
13、课堂教学过程中采用这一方法。但真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事，大多小组合作学习时间过长，学生并不能充分有效的利用时间，且由于授课时间有限，对于各小组的合作成果在课堂上进行一一展示则将有一定难度，从而会影响了学生学习的兴趣与信心，HiTeach 智慧教室具有“计时”功能，在小组探究过程中教师可以采用此功能，督促小组成员进行合作学习，并且学生可以将合作成果拍照通过 HiTeach 软件上传给教师，教师可以进行各小组学习成果展示，也可以针对某一合作学习成果进行单独展示分析，同时 HiTeach 软件还具有“计分板”功能，对于小组合作学习较好者，教师可以给于“小红花” “大拇指”“小星星
14、”等作为奖励，从而激发其进行小组合作学习的兴趣，增强其团队合作的能力。四、 对 HiTeach 智慧教室的展望智慧教室作为一种新型的学习环境，是教育信息化发展的一个新方向，与当今智慧学习时代的理念相契合，且智慧教室作为一种新型的现代化教学手段，体现了教室环境的智慧、教学应用的智慧、互动学习的智慧，给教育行业带来了新的机遇，是学校信息化发展到一定程度的内在需求。加强智能教室的研究将有助于我们对课堂进行重新认识和设计，最终构建出一个面向未来、充分关注课堂主体自由、创新人才培养需求、新课程改革需要的和谐新型课堂。然而，虽然科技进入课堂，为课堂增添了色彩，但教育信息化不仅仅是设备的更换，再完美的技术也
15、只能是课堂教学的一种辅助，如何将其与教学更深度的融合，如何更好地善用它，使其有益于师生、有益于教学，如何更好地巧借 Hiteach 互动系统之力，使我们在课改背景下更好的进一步探索以学生为本、轻负高效的新型教学模式，这还需要我们进一步加强探索与实践。参考文献：1 黄荣怀，胡永斌，杨俊峰等.智慧教室的概念及特征J.开放教育研究，2012（2）：22-272 陈向东,高山,蒋中望.现代教室结构的形成及其对未来课堂的启示 J.现代教育技术, 2012,(1):16-20.3 陈卫东，叶新东，张际平.智能教室研究现状与未来展望 J.远程教育杂志，2011.（4）：39-454 聂风华，钟晓流，宋述强. 智慧教室：概念特征、系统模型与建设案例J.现代教育技术.2013(7):5-75 黄蓉怀，胡永斌，杨俊锋，肖广德.智慧教室的概念及特征 J.开放教育研究，2012(1):22-276 谭威. Hiteach 智慧教室系统在小学数学课中的应用实践J. 中国教育信息化，2013（12）：21-237 崔婧.智慧教学新模式. J.智慧城市专题，2013:86 (1)8 黄晓峰.论 HiTeach 互动系统在课堂教学中运用J.上海教育科研，2013（12）
