1、信息的编程加工教案巨野县实验中学 冯全景一、教材分析:本课选自教科版高中信息技术（必修） 第三章第二节。讲授完“信息获取”单元后，学生想要有效利用获取的信息，就必须对其进行加工。 “信息的编程加工”是基于程序设计的自动化信息加工，即针对具体的问题编制专门的程序实现信息加工的自动化。编程加工的初衷是利用计算机的高速运算能力提高信息加工的效率，超越人工信息加工的局限。本课通过利用 VB 编程解决“描点法”绘制一元二次函数图像 y=x2，阐述了用编程实现信息加工的主要过程。通过对本节内容的学习，使学生进一步理解计算机加工信息的内在机制，同时，为学生选修 “算法与程序设计” 模块做好铺垫。二、学生分析
2、:高一年级学生初步具备了计算机基础操作能力，并且随着图形化操作界面的普及，对基于大众信息技术工具的人性化加工或多或少有些接触，然而编程具有一定的专业性，相比 WORD 等应用软件更难上手一些，相对于其它形式的信息加工，本节内容对于学生而言是一个全新的领域。对于计算机程序代码的认识及编程会具有一定的难度，应该会感到很神秘但也不乏会有畏难情绪。所以我给学生创设了一个“大奖赛”环境，形成一个有序竞争氛围，在这个环境的引导下既使学生体验到学到新知识的快感，又能循序渐进的在不知不觉中突破重点难点。三、创新思路：整个课堂设计成大奖赛的形式，教师以主持人的身份出现在课堂上，起到穿针引线的作用，学生以比赛选手
3、的身份参与到课堂中来，教师以引导为主，学生做为学习的主体。1课堂环境设计大奖赛 2师生角色转换：教师主持人，学生参赛选手3知识点简化方法:类比控件（演员） ；控件名称（演员名称） ；控件修饰（演员化妆） ；源代码（剧本）4提问方式转化采用必答和抢答的竞赛方式（全员任务一，小组争霸赛，全员任务二）四、教学目标：1知识与技能目标：学会分析 VB 程序，并能够对程序进行简单修改。2过程与方法目标：体验程序设计的独特魅力，了解编程加工的内在机制，培养创新能力。3情感态度价值观目标：通过小组合作增强集体荣誉感。培养程序设计的兴趣，体验成就感。五、重点难点：重点：体验利用程序进行信息加工的主要过程 难点：
4、程序的设计过程，理解人的思维在计算机工作中发挥的作用 六、教学环境：多媒体机房，VB6.0七、组织方式：有序竞争，合作讨论，体验探究八、教学方法： 学案导学，演示法，类比法九、教学过程:由浅入深，由易入难，层层递进【情景导入】目的：通过偶像效应引起学生对程序设计的学习欲望导入：程序是人与计算机进行沟通的唯一方式，因此我们要让计算机为我们服务，就必须有程序，而程序从哪里来? 当然是由我们编写出来了。或许你又会问到另一个问题：现在要什么程序有什么程序，我干嘛还要编程呢?这你就错了，现在的程序虽然很多，需要什么样的程序直接到网上不需要很长时间就可以找到类似的，而且有可能就是你所需要的。但是，就好比去
5、买衣服，虽然卖衣服的到处都是，但是哪一件是为你“ 量身定做” 的呢 ?介绍程序设计在整个信息技术教材中的地位，它属于信息技术奥林匹克竞赛的考试科目，我们使用的电脑程序都是通过编程编制出来的，学好了，可以将来从事程序设计员的工作，是进入 IT 行业的敲门砖。正是 VB 成就了彼尔盖茨，使他成为世界首富。 （展示标题） 。【教学环节】 环节一：演示程序（欣赏由 VB 执导的精彩演出，方法：演示、类比）目的：使学生对将要编写的程序有一个直观的感受。教师：界面有三位演员：图片框Pictrue1;绘图按钮Command1;清屏按钮Command2。学生活动：观察并思考程序的运行过程。教师演示程序运行过程
6、。 环节二：调试程序（方法：讲解、演示、类比、归纳 ）目的：学生学会设计程序界面，并能完成程序的调试。教师活动：教师：如果把刚才老师的运行程序过程看作一场“演出”，那么，我们来看一下这场演出是如何制作完成的。首先，我们隆重请两演员 上场，一位是用来显示图形的图片框，它的名字叫“Picture1”；另一位是按钮，它的名字叫“Command1”。教师演示：布置两个控件工具（Pictrue1、Command1）教师：接下来我们来为两个演员画一下妆（属性设置）：教师演示：1、设置 Pictrue1 的背景颜色；2、改变 Command1 显示的文字。教师：接下来，该是把剧本传授 给两位演员的时候了：教
7、师演示：将学案中的源程序放入代码窗口。教师：最后，让我们来欣赏一下演出教师演示：按“启动”按钮，看程序执行结果。学生活动：观察并思考程序的运行过程。幻灯片展示类比图，引导学生思考：调试程序 修改程序 完善程序 实战演练类比图：演出调试程序的过程演员上场 布置两个控件工具演员化妆 对控件进行属性设置加入剧本 将源程序放入代码窗口欣赏演出 启动程序学生活动：设计程序界面，调试并运行 y=x2 图像。教师：统计每个小组的完成人数，并 对小组计分。 环节三：原代码解析（教师主导，对源代码进行解析，增强学生对原代码的理解）【 导 学 一 】Private Sub Command1_Click() 单 击
8、 按 钮 Command1 时 开 始 运 行 程 序Dim x,y As Single 定 义 x,y两 个 变 量Picture1.Scale (-10,25)-(10,-25) 在 Picture1内 定 义 坐 标 系 ，范 围 为 (-10,25)至 (10,-25)Picture1.Line (-10,0)-(10,0),RGB(0,0,255) 在 Picture1内 画 x 轴 ，位 置 为 (-10,0)-(10,0)，颜 色 为 蓝 色Picture1.Line (0,25)-(0,-25),RGB(0,0,255) 在 Picture1内 画 y 轴 ，位 置 为 (0,
9、25)-(0,-25)，颜 色 为 蓝 色For x=-10 To 10 Step 0.0001 x 值 从 -10 变 化 到 10，每 次 增 量 为 0.0001 y=x2 根 据 x的 值 算 出 y的 值Picture1.Pset(x,y),RGB(255,0,0) 根 据 x,y的 值 在 Picture1内 相 应 坐 标 处 用 红 色 描 点Next x 返 回 For 语 句 取 下 一 组 数 据End Sub 结 束 程 序 环节四：修改程序，观察变化（学生演示并讲解，教师补充， 归纳总结知识点）（评分规则：演示者加 2 分，小组加 2 分）目的：引导学生修改程序，观察
10、现象，理解程序语句。学生活动 1：上台演示并讲解观察到的现象。1将第 句改为 y=x,观察图像变化。函数图像由抛物线变为 。 72将第 、 句中的 RGB(0,0,255)改为 RGB(0,0,0)，观察图像变化。 4 5部分的颜色变为 。3 将第 句的 Step 0.0001 改为 Step 0.1，观察图像变化。 6思考：描点个数由 20 万个变成了 个？抛物线由实线变为了 。4 将第 句删除，能否运行？将第 句删除，能否运行？分别观察错误提示语句。 9 10思考：为什么？ 学生活动 2：对照下表，阅读【导学一】理解源代码。两位演员 Command1，Picture1坐标范围 X 轴：-1
11、0，10 Y 轴：-25，25成双结对（两组成对语句）Private SubEnd Sub;ForNext五颜六色（控制颜色的函数）红： RGB（255，0，0）绿： RGB（0，255，0）蓝： RGB（0，0，255）演员动作(针对控件的事件、方法)点击：Click； 定义坐标系：Scale ；画直线：Line ； 描点：PSet 环节五：根据要求，修改程序（方法：小组争霸赛，组间互问， 组员抢答）（每小组完成加 2 分，完不成扣 2 分，完成者加 2 分） 目的：引导学生根据目的去修改程序。学生活动：每小组选择一个成语找对手回答，每一成语对应一道题目。有始有终： 1代表程序头和程序尾的语
12、句是： 。周而复始： 2表示循环的语句是： 。不计其数： 3本程序中描点循环次数共 20 万次，写出其计算公式： 五颜六色： 4如果想将抛物线的颜色变为绿色，应该改第几句？如何改？千姿百态： 5如果我想将抛物线的开口向下，应该改第几句？如何改？两点一线： 6如果我想在 Picture1 内画一条从左上角至右下角的黑色对角线，应该怎么写语句？ 环节六：综合提高（根据题目要求对程序进行完善，提高学生综合运用知识能力）（评分规则：小组每完成一人加 2 分，完成者加 2 分）目的：学生会编制一小段完整的程序。学生活动：参照程序的第 、 、 句，编写一段代码，完成下列功能： 1 4 10添加一个显示“清
13、屏”的按钮，名称为 Command2，当点击该按钮时，将 Picrure1 中的图象清除。（提示：清除方法：.CLS）写出需要添加的程序代码： 环节七：拓展训练（体验精彩纷呈的 VB 小程序并 进行修改，学以致用）（评分规则：完成者加 2 分，小组加 2 分）目的：进一步提升学生对编程的兴趣，提高能力。学生活动：对 VB 小程序进行修改。如图所示:在老师下发的“VB 小程序”文件夹中，有很多有趣的 VB 小程序，打开它们，充分感受“程序设计带给我们的无限乐趣”（ 提示：每个程序文 件夹中有多个文件， 请双击打开扩展名 为“.VBP”的文件，并运行。 ）对于感兴趣的程序，同学们能尝试着做些简单的
14、修改吗？（提示：可以从界面和代码两个方面进行修改）十、课堂评价1小组计分器老师负责（具体见教学素材）2个人评价表组长负责完 成 情 况机号 姓 名全员任务 1 抢答任务 全员任务 2 总 分3点评小组得分，评出优胜小组。各小组推荐优胜个人。十一、教学反思:由于本课的理论性和专业性较强，设计之初主要考虑如何才能够更有效的降低学生汲取知识的难度，更有效的实现课堂目标。于是用了一个类比的方式来帮助学生对知识的理解，比如说把程序的运行过程类比为一场演出，在演出之前首先要选好演员，也就是对应的控件，控件的名称类比为演员的名字，把源代码类比为剧本，用剧本来指挥每一位演员来进行什么样的表演，至于控件的修饰则类比为演员化妆，从整个课堂效果来看，达到了预期的效果，枯燥的理论知识变得有声有色起来，学生很快得便能吸收。课堂环境设计成“大奖赛”的环境，每个学生都能够为个人荣誉和集体荣誉而战；提问方式的变换，抢答题和小组争霸赛的方式，使整个课堂形成了一种有序竞争的氛围，也更加彰显了学生的主体地位；同时因为有了具体的成绩而解决了课堂评价的问题；最后理论联系实际，学生用本节课学到的知识对游戏小程序源代码进行修改，使学生能够学以致用。当然，这节课对老师对课堂的调控提出了更高的要求，一定要有适当的点拔和对学生适时的激励，对学生一定要有“亲和力” ，更有助于整个教学目标的完成，否则课堂便很容易失控。
