1、宝葫芦的秘密阅读指导课教案信阳第九小学 陈烨内容简介：一个是平凡得不能再平凡的小学生王葆，一个是神奇得令人不可思议的宝葫芦，一个偶然，一次奇遇，让他成了宝葫芦的主人。他们一起腾云驾雾，危境中共同逃生；一次又一次冒险，一场又一场误会，是大大幸运，还是小小劫难？要问什么是成功的秘诀，什么是幸福的真谛？宝葫芦里到底卖的什么药？嘘这可是个秘密！宝葫芦的秘密阅读指导课一、 设计理念儿童阅读被有声影像排挤。 学生过分地依赖诸如电视、电脑游戏等声像材料获得感官的刺激，纸质阅读的时间无从得到保证。许多学生对课外阅读兴趣不浓，一小部分学生可以说根本没有阅读兴趣。他们愿意看 2 个小时的电视，却不愿读 20 分钟
2、的书。没有完整地读过一本课外书的中高年级学生，大有人在。语文课程标准指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。三年级的孩子，已经具有一定的独立识字阅读能力，这个学段，正是培养课外阅读兴趣，实现语言积累的好时机。因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要。然而，如果放任学生自由朗读，往往效果不能尽如人意。此时，作为我们老师，如果能指导学生开展同一本书朗读，则效果会尤为突出。那么如何进行整本书的课外阅读？整本书的阅读在于一个整体，不同于一篇课文的教学，学生阅读了一本书，留下些什么
3、印象，感受到什么，是非常重要的。教师根据学生的年龄特点，事先推荐书目，利用阅读课，进行读书交流。交流时，教师把握的是一个整体，不必关注每一个细节，强调整体的感知的同时，引导学生对精彩的内容逐步深入的再阅读。整本书的阅读，既要关注学生的个性的体验，又要通过细节的挖掘，帮助学生走进阅读，体会字词的精妙之处。阅读指导课，一般可以分为三个阶段，三种课型。即学生阅读前的“读前激趣课”，阅读中期的“指导课”，读完书后的“主题读书课”或称为“读后讨论交流课”二、 教学目标1、教会学生读整本书书的基本方法：看书名、看封面、猜情节等，学会独立读整本书的基本步骤。2、通过对书中图文的朗读指导，激发学生二次阅读、深
4、入阅读整本书的欲望。3乐于交流阅读感受，加深对作品及人物的理解，初步理解 “幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。 三、教学过程：一、 导入 书诵读有关读书的名人名言（师说人物，生说名言）高尔基说，书是知识的源泉！雨果说，书籍是人类进步的阶梯2、读书名言3、小结：读书是一件很有意思的事情，它用小故事讲述大智慧，让我们从故事中得到感悟，得到快乐。最近我们读了一本长篇童话宝葫芦的秘密，今天我们就一起来聊聊这本书，好不好？二、知识大比拼1、交流书名、作者等2、出示书本封面，介绍书的作者等。宝葫芦的秘密这本书是由我国作家张天翼写的，图画由丁午绘制。3老师明确比拼要求：全班分成 AB 两大队，以一问一答的
5、形式互相考书本的知识，每组出 6 道题，胜出的一队每人可获一颗星。 4. 必答题，三|、走进主人公。1.谁来说说这本书主要讲了一个什么故事？ 介绍故事梗概。我相信你们现在已经知道这本书的主人公。你们知道这本书的主人公是谁吗?咱们把小手拿出来，一起写出他的名字。（师板书“王葆”学生跟着书空。）2、请你们读一读书的第 1-3 面上文字。思考：那王葆是一个怎样的学生呢？（同学们通过反复反复地研读文字，已经认识了一个个性鲜明的小王葆了。这种方法真好。）3、就是这样的一个整天都希望比别人优秀又不想努力的学生，有一天在钓鱼时却无意中得到了一件宝贝，大家一起呼唤一下宝贝的名字：宝葫芦。巧得宝葫芦在机缘巧合之
6、下，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情是怎样的？轻轻读读这段话，看你能读出什么。（大屏幕出示：精彩的内心世界描写）哈，这可好了，这可好了！我在地下打了一个滚，我多快活啊！我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。 4、宝葫芦真是神通广大呀。只要王葆想要的，宝葫芦都会给他变出来，如果你是王葆，你喜不喜欢宝葫芦。是啊，王葆乐坏了。5、不过，你再读读第 141 面的文字，边读边思考：王葆这时候对宝葫芦是什么态度呢？（讨厌、憎恶。大家说的真好）你从哪里看出来的呀？6、此时此刻，你的肚子里一定装着许多问题吧，你想问什么呢？四、感受快乐与烦恼师：王葆得到宝葫芦，心里甭提有多高兴，究竟宝葫芦给王葆做了哪些快
7、乐的事？请同学们用一、两句话去说一说。 （为王葆钓鱼、给花草浇水、做弹射式飞机模型、做试卷等） 师：宝葫芦带给王葆高兴的事太多了，宝葫芦带给王葆的都是快乐吗？（不是）它还给王葆带来了许多麻烦，让人看了啼笑皆非。现在请同学们想一想宝葫芦为王葆添了哪些麻烦？ 2.生自由回答 生 A：钓鱼一事令王葆因撒谎而不安 生 B：乱插花草标签，令爸爸误解。 生 C：试卷的诡计，使老师和同学不信任。 生 D：电影票的风波，让王葆逃之夭夭。 3.老师小结：同学们，从你们的交流声中，老师发现读书可以采用议、品、演的方式。 五、精彩片断细细品 这本书的精彩片断非常多，我们一起来读读吧出示文段：可是，王葆却越来越苦恼，
8、见到同学绕着走，回到家里心乱跳。究竟发生了什么事？（生边说，老师边做读书笔记和眉批，个别读）作者通过如此生动形象地描写，让一个高兴的不知该怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们眼前。这就是文章的细节，读懂书就是要读懂细节。不动笔墨不读书。看书的时候可以手上拿一支笔，看到精彩地方，或者有意思的内容，就在书上做做读书记号；也可以在书的边上随时写下你的思考。文中还有很多这样精彩的细节。现在让我们以小组的形式，拿起笔在书中找一找，画一画，先在小组里说一说，然后派代表反馈。六、体悟道理 1.宝葫芦给王葆添了很多麻烦，最终他怎样做？（怒劈葫芦）他为什么这样做？ （王葆本来是个好孩子，他虽然不肯动脑筋，但他绝不愿意享用偷来的东西。所以，当他明白宝葫芦给他的东西都是怎样来的，他就气得拼命要把宝葫芦砸碎、烧掉，再也不要它了。） 2.你希望得到这样的宝葫芦吗？（学生各抒己见，只要说出自己的理由就行）3.老师小结道理。（出示道理，生齐读）七、拓展延伸 1、师：多么神奇的宝葫芦，多么有趣的故事，难怪宝葫芦的秘密被誉为 20 世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧。八、布置作业 课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。2017.3.
