1、认识人民币教学设计与反思教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学一年级下册第4649 页。片段 1（第一次教学） 。出示储蓄罐。师：小朋友认识它吗？生：储蓄罐。师：它是装什么用的呀？生：钱，存钱用的，我家也有一个像这样的。 （很得意的神情）师：对，我们生活中处处都要用到钱。我们国家的钱也叫做人民币，今天我们就来学习有关人民币的知识。 （板书课题）出示全套人民币。师：瞧，这有很多人民币。有些是纸做的，叫纸币；有些是金属做的，叫硬币。师：这些人民币你们认识吗？（举出一张 1 元的纸币）这张人民币你们见过吗，它叫什么？生 1：叫 1 元。 （很多学生随口的喊出） 。生 2：我妈妈说：也叫
2、1 块。师：比较规范的说法是 1 元。师：你是怎么知道是 1 元的，要怎么看呢？生 1：上面写着“1” 。生 2：三个角的地方都有“1” 。师：可能是 1 角，1 分啊。 （启发补充还要看单位。 ）生：上面有个圆。（老师依学生的话，指着“圆”字，底下有些学生睁大眼睛看一看。 ）生：这个“圆”字，妈妈说是圆圈的圆呀，不是一元两元的“元”？（小声地自言自语。 ）师：对，有 1 圆的字样。那为什么写“圆”呢？这个问题老师要留给小朋友自己来回答。因此，课后请你们和爸爸妈妈一起查查资料，找找答案。师：1 元的正面上还印有什么图案呢？是什么颜色的？学生都踊跃地回答，师随后又举一张人民币。师小结：辨别人民币
3、可以看字样、颜色、图案等等。反思：引入未能充分地激发学生求知欲望，老师的教学由易到难，循序渐进，逐步迁移，符合认知律，但老师“扶着”学生走，没能从学生的实际出发，引导学生自主学习。教学中，老师在处理 1“圆”而不是 1“元”时，则给学生提供了一个课后自主调查研究的机会，培养学生自我解决问题的意识。片段 2（第二次教学）师：小朋友，看！老师带来了一个神秘的盒子，猜一猜，里面装着什么？（老师把盒子摇一摇，发出铛铛响声。学生一下子激动起来，争着举手发言，有些学生甚至抢着说。 ）生 1：饼干。生 2：小球。生 3：玻璃珠子。师（以一个手势示意安静）：谁愿意上来摸一摸，给大家揭示答案。（一双双小手举得高
4、高的，眼睛渴望地看着我，有的甚至忍不住站了起来。当我选中了一位同学后，有些小朋友扫兴地撅起小嘴。）师（故作惊讶地问）：这是什么呀？你们认识它吗？生 1：钱。生 2：人民币。生 3：1 元。生 4：1 块。师：小朋友回答的都对，今天我们就要来学习人民币。 （板书：认识人民币）师：刚才有些小朋友很聪明，还知道这张人民币叫 1 元。你们是怎么看出来的？（用实物展台展示两张一样的 1 元，一张正面、另一张反面。多请几位学生上台，边指边说说是怎么看的，老师在一旁适当给予评价。 ）生 1：上面有数字 1。生 2：有三个角都标着“1” ，正中央还写着语文字“1 圆”生 3：反面还用拼音写 1 元。师：你们知
5、道得真多，真了不起。生活中，你们还认识哪些人民币？很多小朋友争着说：10 元、100 元、50 元 师：小朋友的桌上也有些人民币（学具） ，你们能把自己认识的拿出来，和小组组员说说吗？还得说说你是怎么看出来的哟。（学生四人小组合作学习，老师下组倾听，调控活动方法。 ）学生自由汇报，老师把学生介绍的人民币贴在黑板上，并引导学生从数字、文字、颜色等不同方面谈自己对人民币的认识。师：小朋友认识人民币的方法可真多啊，你们还有什么问题要问吗？有一位小朋友怯生生地举起小手，提问到：这是什么字啊？（指着“壹”字）（这时全班安静了，个个都好好奇地看着我。这时突然有一学生小声地说：好像在银行的柜台看过。 ）师：
6、对，这是银行专用“1”的大写字体。这位小朋友观察得真仔细，掌声送给他。（掌声四起，每个小朋友都露出赞许的目光。 ）师：李老师希望其他小朋友也能像他们俩一样认真观察，争做生活中的小小观察员。 （老师及时表扬，树立榜样，从而培养学生观察意识。 ）师：每张人民币上都有一个什么图案，你们发现了吗？（学生迅速地在学具中比较，一会儿后很多学生异口同声地说：国徽。 ）师：对了，国徽代表我们伟大的祖国，人民币是我们国家发行印制的，我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。 （进行爱国主义教育。 ）生：老师，我还发现有些人民币上有人头、山水、花。 （这学生急忙补充说，生怕我没听见似的。 ）师：真棒，你知道他们是谁吗
7、？（老师挑出一百的人民币，反问道。 ）生：一百里面有 4 个人头，我听爸爸说过有毛主席，还有师：除了毛泽东主席外还有朱德，周恩来，刘少奇。他们都是我们国家的领袖。 （简要介绍四个伟人。 ）教学反思：关注学生的生活经验和已有的知识体验是标准的重要理念之一。也就是说数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，以学生已有的体验和容易理解的现实问题为素材，并注意与学生已经了解或学习过的数学知识相联系，让学生在熟悉的事物和具体情境中理解数学知识的含义、主动建构自己的数学知识结构。一年级学生对人民币有一定的感知经验，也有一点使用人民币购物的经历。因此，本课我注意根据学生实际，引导学生自主探索，学习认识人民币。教学时，先激奇引入：出示神秘盒让学生猜猜里面装什么，引起学生的好奇心。再请个别学生示范认识的方法。接着，组织学生小组合作，在交流讨论中丰富识别的方法。汇报结果后，教师进一步引导学生对识别方法进行整理，使学生更清晰地识别人民币的各种面值。最后，教育学生爱护人民币，渗透爱国主义教育。综上，由于学生对人民币的认识程度不同，观察角度不同，观察能力有所差异，我修改后的第二种教学方法，较充分地发挥了学生的主体作用，培养了学生探究实践能力，也较好地帮助学生构建了对人民币多种特征和价值的了解，达到了教学目的。
