1、 1 / 18唐诗五首名师教案一、教学建议1.遵循部编新教材的编写理念，突出“双主”教学的根本宗旨。“立德树人”的人文素养与阅读与鉴赏、表达、策略与方法等语文素养是这次部编语文新教材的基本编写理念。净化心灵，陶冶情操，热爱祖国的大好河山，培养爱国主义以情怀，这是教学本课的人文素养，让学生积累唐诗知识、律诗知识及王绩、崔颢等诗人生平、主要文学成就、学会诗歌阅读鉴赏方法等是教学本课的语文素养。2.紧扣体载特点，注意依体教学。这五首诗歌，都是律诗，从律诗的格律体裁特点出发，要引导学生通过诵读，正确把握律诗在节奏、押韵、对仗、平仄等所体现出来的音韵和谐、节奏分明、回环往复、琅琅上口的格律之美、声韵之美
2、和音乐之美，领略律诗的艺术魅力。3.紧扣诗歌特点，领略不同诗歌风格的艺术之美。这五首诗歌，作者不同，作者的生平际遇、思想情感、创作背影、个性风格、艺术追求、面对所处景物引发的情感不同，创作出的诗歌，其风格迥异，有着不同的特有的艺术魅力。如王绩平静的写景中抒写自己的归隐之情，自然宁静，以动衬静，李白于豪迈奔放、神奇瑰丽的想象中抒写青春勃发之情、思念家乡之意。4.紧扣单元教学目标，整体设计本课教学。本课以“山川之美，古来共谈” ，整个单元的古代诗文，都是歌咏祖国山水的优美篇章。因此，教学本课，要创设情景，引导学生走进诗中意境，沉浸于其景其情，发挥想象联想，感受山川风物的灵秀，体会作者寄予其中的情怀
3、。二、教学设计1.学情分析初二学生从幼儿开始已接触学习古代诗歌，现在他们已积累了不少脍炙人口的名篇诗句，学习和欣赏古代诗歌有浓厚兴趣。但怎样真正走进诗歌意境，充分咀嚼其思想情感与艺术之美还缺乏一定的技巧和方法。教学时要特别引起注意，这是依学定教进行教学设计必须充分考虑的学情起点。2 / 182.教学目标（1）了解律诗知识，学会划分律诗的节奏，能说明律诗在对仗、押韵方面的特点。（2）体会诗歌意境，理解诗歌思想感情。（3）品析重要诗句的意境及表达妙处。（4）背诵默写诗歌。3.教学重点难点体会诗歌意境，理解诗歌思想感情。品析重要诗句的意境及表达妙处。4.教学方法诵读法。前人认为：“淡然虚而一，志虑则
4、不分。眼见口即诵，耳识潜自闻。神焉默省记，如口味甘珍。一遍胜十遍，不令人艰辛。 ”(宋代郑侠教子孙读书)通过诵读，能感知诗歌的节奏、韵律、等格律这美，能进入意境，口读其诗，耳闻其声，心沉其境，神得其神。教学本课时，要创设情景，激发学生诵读兴趣，以达成教学目标，使让学生熟读精思，学生自能悟其境其情，事半功倍。启发式法。孔子认为“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复矣。 ”也就是说“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了” 。 教学中通过启发学生思路，促使学生独立思考，深入钻研，培养其学习
5、思考能力。自主合作探究。教学中，创造问题情景，放手让学生结合注释，翻译诗句，整体感知诗意，把握诗歌情感，精心设计有探究价值的问题，让学生合作探究，培养其团结协作精神、敢于担当的责任感，培养其善思会钻、深思善究的学习能力。6.教学时间共三课时，第一课时，学习野望 黄鹤楼 ，第二课学习使至塞上3 / 18渡荆门送别 ，第三课学习钱塘湖春行 ，总结归纳，迁移学习其他唐诗。7.教学过程及内容要点第一课时学习：野望 黄鹤楼(1)课前预习，激发期待。A.查找资料，熟悉有关唐诗的常识，了解王绩、崔颢的生平及主要文学成就。B.反复诵读诗歌，读出节奏与韵味，感受律诗的格律之美。C.领略两首的不同风格。D.给下列
6、加线字注音崔颢（ ）东皋（ ） 驱犊（ ） 薄暮（ ）采薇（ ） 萋萋（ ）参考答案ho go d b wi q。注意辨析多音多义字的读音，如“薄暮”与“厚薄”中“薄”的读音，前一个读“b” ，后一个读“bo” 。E.解释下列诗句中加线词语的意思。东皋薄暮望( ) 牧人驱犊返( ) 徙倚欲何依( ) 山山唯落晖( ) 相顾无相识( ) 长歌怀采薇( )白云千载空悠悠( ) 晴川历历汉阳树( )芳草萋萋鹦鹉洲( ) 日暮乡关何处是( )烟波江上使人愁 ( )参考答案傍晚 小牛 徘徊、彷徨 落日的余光 看 高声歌啸 飘飘荡荡的样子 川，平川，原野 ；分明的样子草木茂盛的样子。 故乡 暮霭沉沉的江面
7、(2)角色扮演，进入诗境。在学生课前充分预习的基础上，抽 4 名学生进行角色扮演。目的一是激发学生兴趣，二是进入诗歌意境，体会诗人当时的心情。1 名扮王绩，1 名扮牧人，1 名扮猎人，1 名旁白。主要情节为：王绩称病辞官回到老家，心情比较郁闷，秋日傍晚，登上东4 / 18皋，纵目眺望，满山秋色，落晖染霞。这时牧人赶着牛群下山、猎人扛着猎物回家，他们从王绩身边走过，看了看王绩，王绩也看了看他们，相互都不认识。王绩摇了摇头，不禁感慨万千，面对茫茫群山，高声吟诵起诗经采薇里的诗句：“采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止”(反复这几句)(扮演完毕)。教师提问“王绩”：你为什么要唱这几句诗呢？你当时是
8、想到了哪些人呢？(面向全体同学)：同学们，你们想不想知道王绩为什么要唱这几句诗呢？下面，让我们来一次“穿越” ，跟王绩一起“野望野望” ，看看他当时究竟是怎样想的呢？(3)检查预习，落实基础。A.关于唐诗的知识(目标)D.（见预习题）E.（见预习题）（4）知人论世，会晤诗人。关于王绩、崔颢(ho)的生平思想及主要文学成就。野望 、 黄鹤楼的写作背景。(5)激情诵读 领略诗美。第一，教师引导诵读野望 黄鹤楼 。视频示范朗读 教师示范朗读 学生自由朗读 抽学生朗读。朗读要求：一是听示范朗读，划分节奏，标出重读的字词，对自己读不准的字注音。二是自由朗读时，注意读准字音，读出节奏，读出感情，读出韵味，
9、有轻重缓急，抑扬顿挫。第二，划分两首诗歌的节奏。(目标)同桌、小组 交流刚才示范朗读时同学们标注、划分的情况。展示部分学生的划分。引导学生讨论展示的学生划分成果。教师引导学生划分两首诗的节奏。课件呈现正确划分的结果：野望 王绩5 / 18东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。牧人/驱犊/返，猎马/带禽/归。相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。黄鹤楼 崔颢昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。日暮/乡关/何处是？烟波/江上/使人愁。（6）走进诗境，体会感情。 （目标）A.问题 1：野望描绘了一
10、幅怎样的画面？表达了作者怎样的思想感情呢？（思考探究一）引导学生诵读野望 ，划出表明意象的字词，体会画面特点：树树、山山、落晖，秋意浓烈。划出表明人物活动的词语，体会画面特点：驱犊返、带禽归、相顾、无相识，歌采薇，山村农家生活景象：自由快乐，宁静安闲。引导学生归纳画面内容：山村秋色图，山村农家生活景色，树树秋色，落晖染山，牧人驱犊，猎人带禽，下山返家。合作探究：说说你对诗作思想感情的理解。全诗流露出诗人孤独抑郁的心情，抒发了他惆怅、孤寂的情怀。这是因为他不与世俗同流合污，品格高洁，其个性追求与人生理想与众不同，诗作中的思想感情可以理解。B.问题 2：黄鹤楼一诗是怎样将神话伟说与眼前景物融为一体
11、的？抒发了诗人什么样的情感？（思考探究二）引导学生诵读黄鹤楼 ，划出有关神话传说的字词并理解所表达的情感：昔人、乘黄鹤、去，一去不返。人事有代谢，往来成古今。朝代更迭，王侯将相，是非恩怨，皆为过去，岁月沧桑，人事不居，暗含一种历史沧桑感和惆怅之情。引导学生诵读黄鹤楼 ，划出标明眼前景物意象的字词语，理解景物特点：黄鹤楼、晴川、汉阳树、芳草、鹦鹉洲。黄鹤楼已无仙人登临，昔盛今衰。春日景丽，芳草鲜美，碧树青青，与昔盛今衰、仙人已去的黄鹤楼形成鲜明对比。6 / 18引导学生明确：诗人写黄鹤仙人乘黄鹤远去，千百年来只剩下黄鹤孤，千百年来只有悠悠白云自卷自舒，汉阳的春树再历历分明、鹦鹉洲的芳草再鲜美嫩绿
12、、即使黄鹤楼春景再美，但再无仙人登临观赏了，将古代神话传说与眼前美景对比描写，突出昔盛今衰、岁月沧桑之慨，为结尾写自己思念故乡、内心孤独埋下伏笔。引导学生诵读黄鹤楼 ，划出标明能作者情感的词语，并体会作者情感：已、空余、空、何处、愁。合作探究：全诗抒发了诗人什么的情感？引导学生明确：抒发了岁月不再、光阴荏苒、人世苍茫的感慨，思念故乡、精神落寞的思想感情。（7）美读品味，赏析语言。 （目标）引导学生美读野望 黄鹤楼 ，品析诗中重要诗句的表达妙处。 （目标）合作探究：品析“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归”在诗中的表达妙处。“皆” “唯”秋色落日外，四处同有其他色彩， “树树” “山
13、山”说明范围广，无处一处不有。 “驱犊” “带禽”说明山村农家生活富裕， “返” “归”说明他们生活闲适宁静。这种生活景象恰与作者心情形成鲜明对比。这四句诗写诗人伫立家乡东皋远眺所见景象。举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。与首联及尾联写诗人孤独无依、无人能识的惆怅落寞形成鲜明对比。合作探究：品析“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”在诗中的表达妙处。春日天清气朗，晴空万里，汉水北面的碧树历历可见，鹦鹉洲的芳草，茂盛青翠。
14、“历历”写树木清楚分明， “萋萋”描绘芳草茂盛。这两句诗写伫立黄鹤楼纵目远眺所见美景，与前两联写黄鹤楼昔盛今衰、岁月沧桑及尾联写诗人日暮思乡形成鲜明对比，乐景衬哀，以倍增其哀，使诗人主观的愁思更强烈。7 / 18（8）概括归纳，总结提升。引导学生概括两首诗的主要内容及结构野望首联 东皋眺望 心情惆怅颔联 满山秋色 落日余晖颈联 牧人猎马 怡然自得尾联 现实孤独 追怀先隐眺望所见眺望所感眺望所感黄鹤楼首联 仙人已去 空余此楼颔联 一去不返 白云悠悠颈联 碧树葱茏 芳草萋萋尾联 烟波浩淼 故乡何在眺望所见景丽情愁眺望所感落寞思乡眺望所感岁月不再8 / 18（9）课时作业背诵并默写两首诗歌。 （目标
15、）第二课时学习：使至塞上 渡荆门送别(1)课前预习，激发期待。A.查找资料，了解王维、李白的生平及主要文学成就。B.反复诵读诗歌，读出节奏与韵味，感受律诗的格律之美。C.领略两首的不同风格。D.给下列加线字注音。塞上（ ） 汉塞（ ） 征蓬（ ） 燕然（ ） 参考答案： si si png yn。注意多音多义字，如“塞上” “汉塞”的“塞”读 si， “堵塞”的“塞”读 si， “闭塞” “茅塞顿开”的“塞”读 s， “燕然” “燕山”的“燕”读， “燕子”的“燕”读 yn。E.解释下列诗句中加线词语的意思。使至塞上( ) 单车欲问边( ) 属国过居延( ) 征蓬出汉塞( ) 大漠孤烟直( )
16、 长河落日圆( ) 渡远荆门外( ) 来从楚国游( ) 山随平野尽( ) 江入大荒流( ) 月下飞天镜( ) 云生结海楼( ) 仍怜故乡水( ) 参考答案：出使 一辆车 慰问边关守军 通过，经过 飘飞的蓬草 烽火，直上 黄河 远自 来到 平坦广阔的原野，消失 辽远无际的原野 倒映 海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景象，结成。依然，喜爱。(2)创设情景，激发诗情。播放“中国诗词大会第二季”片头，感受中国诗词的艺术魅力-9 / 18(课件呈现并师生齐诵) 诗词是传承古今的歌唱，诗词是感动天地的情怀，诗词是勇担使命的理想，诗词是创造未来的力量。同学们，中国是诗的国度，唐是灿烂辉煌的晴空，让我们穿越唐
17、代，随王维远赴边关，慰问守军，欣赏“大漠孤烟直，长河落日圆”的边塞风光，与李白一同乘舟，出巴蜀，穿三峡，同游辽远无际的荆楚大地吧，静静地聆听他们心灵的吟诵，感受伟大灵魂里那诗意翩飞的艺术之美吧!(3)检查预习，落实基础。A.师生齐背上节课学习的野望 黄鹤楼 。B.名句填空树树皆秋色，_。(王绩野望)牧人驱犊返，_。 (王绩野望)_，白云千载空悠悠。(崔颢黄鹤楼)晴川历历汉阳树，_。(崔颢黄鹤楼)王绩在野望中写现实中无人理解，自己只好追慕先贤隐士的两句诗是“_， _” 。崔颢在黄鹤楼中写暮霭沉沉里自己不禁思念故乡的两句诗是“_，_。 ”参考答案：山山唯落晖 猎马带禽归 黄鹤一去不复返，芳草萋萋鹦
18、鹉洲 相顾无相识，长歌怀采薇 日暮乡关何处是 烟波江上使人愁。C.（见预习题）D.（见预习题）（4）知人论世，会晤诗人。关于王维、李白的生平思想及主要文学成就。使至塞上 、 渡荆门送别的写作背景。(5)激情诵读 领略诗美。第一，教师引导诵读使至塞上 、 渡荆门送别 。视频示范朗读 教师示范朗读 学生自由朗读 抽学生朗读。朗读要求：一是听示范朗读，划分节奏，标出重读的字词，对自己读不准的字注音。二是自由朗读时，注意读准字音，读出节奏，读出感情，读出韵味，10 / 18有轻重缓急，抑扬顿挫。第二，划分两首诗歌的节奏。(目标)同桌、小组 交流刚才示范朗读时同学们标注、划分的情况。展示部分学生的划分。
19、引导学生讨论展示的学生划分成果。教师引导学生划分两首诗的节奏。课件呈现正确划分的结果：使至塞上 王维单车/欲/问边，属国/过/居延。征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。萧关/逢/候骑，都护/在燕然。渡荆门送别 李白渡远/荆门/外，来从/楚国/游。山随/平野/尽，江入/大荒/流。月下/飞/天镜，云生/结/海楼。仍怜/故乡水，万里/送/行舟。（6）走进诗境，体会感情。 （目标）A.问题 1：联系全诗，说说“大漠孤烟直，长河落日圆”为什么被称为“千古绝句”？怎样理解这两句在诗中表达的妙处？引导学生诵读使至塞上 ，联系写作背景，感受首联、颔联写诗人出使边塞的心情怎样？抓住“单车” “征蓬” “归雁”写自己出使边关，慰问将士，本是神圣使命，庄重之行，但一辆单车，如“征蓬” “归雁” ，孤独无依，被贬被排挤的苦闷心情隐藏于诗行之间。引导学生体会“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境。引导学生抓住“大漠”想象浩阔无边的边塞景象，无风无雨，狼烟直上云天的壮阔， “长河”即黄河，滔滔滚滚，广阔无边的背景下，一轮落日圆圆的形象。抓住“直” “圆” ，理解边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大漠”的“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟” 。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又
