1、人民币兑换教学设计一、教学内容分析 人民币兑换是北师版数学第八册第 67-68 页内容，是在学生已经学习了元、角、分与小数，小数的意义，小数乘除法的基础上进行教学的。教材通过生动的情景，让孩子在解决问题的过程中学习求积和商的近似值，学习四舍五入的方法。二、学生分析本节课之前，学生已经学习了小数乘法，小数除法的基础。课程标准认为， “数学来源于生活” 。强调从生活入手，学习新知。这种新的学习形式，为学生提供发展实践能力的机会，促进其经验的积累，发展其创新意识和实践能力。三、教学目标:1，通过人民币和其他币种的兑换，体会求 积、商近似值的必要性，感受到数学与日常生活的密切联系。2，能够按照要求求出
2、积、商的近似值。四、教学重难点：会根据汇率进行人民币和其他外币的兑换。五、教学准备：PPT 课件。六、教学活动流程：一、导入。同学们，大家好！随着经济的发展，交通的发达，同学们一定去过不少地方游玩，欣赏过很多美丽的风景。谁能给大家说一说你都去过哪些地方？（稍作停顿 5 秒）哦，有的同学说他去过泰国，有的同学说他去过香港。看来，你们去的地方可真不少，老师相信你们不仅大开了眼界而且收获了很多知识。老师这有一幅图片，来看（教师点击电脑：美国的图片）这是哪儿?对，美国。同学们去过吗？想去吗？老师也想去，可有一个问题让老师为难了。中国使用的钱币是人民币，美国用什么钱币呢？（稍作停顿 5 秒）哦，这位同学
3、说美国用的是美元，谁还知道其它国家用什么钱币呢？（稍作停顿 5 秒）哦，日本用日元，英国用英镑，法国用法郎或者欧元。同学们的课外知识可真丰富，知道这么多的钱币。如果我们去这些地方旅游消费，能用人民币直接买东西吗？对，不能。那该什么办呢？非常好，兑换钱币，下面我们就开始来学习今天的新知识-人民币兑换。【设计意图：从学生生活入手，让学生体会数学就在身边。 】二、探索新知。1、对于人民币兑换，你们知道哪些知识？很好，钱币的兑换不是个人想怎么换就怎么换的，是按一定的汇率进行兑换的。 （点击电脑）中国人民银行会根据世界各国货币需求每天公布一个外汇牌价，任何人都应按照当天的汇率进行兑换，任何私自抬高或降低
4、汇率，私自进行货币交易的行为都是违法的。（1） 、出示汇率表。请同学们自己看一看，然后想一想，你了解了这个汇率表的含义了吗？（2）那老师问一个问题，1 美元兑换人民币 809 元。这句话是什么意思？（3）那么如果 2 美元呢？ 1 美元兑换人民币 809 元，2 美元就是 2 个 8.09 元，所以用 28.09=16.18 元。那 3 美元怎样列式呢？美元呢？对，这个汇率表就是这样来帮助我们进行货币兑换的，下面我们就要利用这个汇率表解决一些实际问题。我们来看，【设计意图：让学生联系生活实际理解数学信息的含义。 】2、 （点击课件）美国的小朋友玛丽给小红寄来一本故事书，折合人民币大约多少元？（
5、1）同学们，这道题要我们求的是什么呢？对，要我们把 670 美元换成人民币。那么这个问题应该怎样解决呢？想一想。（2）学生解答，说出理由。（3）能告诉大家你为什么要把答案保留两位小数吗?（点击电脑）因为人民币中只有元角分，人民币的最小单位是”分”,小数点后面的第三位就没有意义了.所以一般情况下，计算钱币的结果都用四舍五入法保留两位小数。这道题答案是三位小数，所以需要保留两位小数。（4）那么应该怎样去保留两位小数呢？（点击课件）哦,这位同学说 54203 要保留两位小数，就要看小数点后面第三位，小数点后面第三位是 3 不满 5，所以直接舍去，结果就约等于 5420。这种方法就叫做四舍五入法。（5
6、）那么现在我们回顾一下刚才是怎样把美元折合成人民币的呢？3、我们来看下一个问题。 （点击课件）妈妈想去美国,她需要把人民币兑换成美元,我们来帮她解决一下这个问题吧.妈妈用 600 元人民币到银行可兑换多少美元？（1）谁来说说你的算式？为什么这么列式呢?人民币 809 元兑换 1 美元,就要看看600 元里面有多少个 8.09 元,所以用 6008.09,（2）请同学们用计算器计算一下吧。答案是 74.16564,（3）那么我们怎么写结果呢?很好,这位同学说了我们刚才已经学习过了,钱币要保留两位小数,谁来说说怎么保留呢?看小数点后面第三位，小数点后面第三位是 5，所以四舍五入应该向前一位进一,答
7、案是 74.17 美元。4、好，同学们，现在我们来总结一下怎样用四舍五入法取近似值呢？学生总结。 （点击电脑）四舍五入的方法是：保留到哪一位，就看它后面那一位上的数字，如果大于等于5， （例如 5，6，7，8，9）就向前一位进一，如果小于 5（例如 0，1，2，3，4） ，就舍去不要。例如：保留一位小数，5.625.6（四舍法） 5.695.7（五入法） 。【设计意图：鼓励学生用自己的语言对方法进行总结。 】5、下面我们就来看看自己是否理解四舍五入的方法了。请看表格。 （点击电脑）来看题目的要求:用四舍五入法取近似值，并填入下表。保留整数 保留一位小数 保留两位小数1.791.2 45.415
8、 （1）我们先来看第一小题：1.791.2 准确的答案是多少呢？请同学们计算一下吧。是 2.148，那么怎样取近似值呢？（2）请同学们自己独立完成，好，开始填表。（3）谁来说说自己的答案是什么？并说一说你是怎样取近似值的？（4）同样方法学习 45.415（5）现在谁再来说说四舍五入的方法是是什么呢？四舍五入的方法是：保留到哪一位，就看它后面那一位上的数字，如果大于等于 5， （例如 5，6，7，8，9）就向前一位进一，如果小于 5（例如 0，1，2，3，4） ，就舍去不要。【设计意图：巩固加深学生对四舍五入法的理解。 】（6）同学们，下面我们来当一下森林医生，看看下面的问题吧。 （点击电脑）7
9、.988（保留一位小数）正确的答案是 8.0。这时候小数末尾的 0 是不能省掉的。6.95 保留一位小数是多少呢？那么 9.99 保留一位小数呢？【设计意图：让学生自己对易错点进行思考和分析。 】三、巩固练习。1、刚才大家运用四舍五入法真够棒的，那么现在我们兑换钱币就更简单了。看，我们身边的一些小朋友也遇到了兑换人民币的问题，我们来帮他们解决一下好吗？好，来看，小明随香港小朋友访问团来北京参观，想买下这个铅笔盒做纪念。一个文具盒 12.5 元，他有 11 元港币够不够？写出你的答案。学生出示答案，并说出自己的理由。2、同学们解决得真好，妈妈也有一个问题，我们来看一下。妈妈随旅行社到泰国旅游，她
10、带了 5000 元人民币到银行兑换泰国铢，准备做零用钱，能换多少泰国铢？请同学们计算一下。学生展示答案，并说出自己理由。答案有很多种。同学们的思路可真清晰，想出了这么多的方法，老师想到了一句话“条条大路通罗马” ，只要你能解释出自己答案的理由，你的方法就是正确的。3、下面我们来看小红爸爸遇到的问题。小红的爸爸在法国工作，最近寄回家 5000 欧元，要到银行兑换人民币，能换多少元？这次我们是把欧元转化成人民币，应该怎样想呢？请同学们计算一下。谁来说说自己是怎么兑换的？【设计意图：运用学习的新知识解决简单的实际生活问题。 】四、拓展练习。1、刚才我们都是用四舍五入的方法对答案了进行取舍，现在我们来
11、看下面的问题，看看你能发现些什么?来看! 每套童装需 2.2 米布，30 米布可做几套这样的童装？请同学们计算一下。谁来说说你怎样想的？同学们,我们一起来想想，布料做了 13 套还剩一点点布，那么剩下的一点点布能做成 1 套吗？不能，也就是说做衣服时，根据生活实际的经验，我们能用四舍五入法吗？不能，那么这时我们应该怎样取舍呢？对,做衣服时能做几套就做几套，不能用四舍五入法，因为剩下的一点点布做不成一套衣服，就不能用了，这种方法我们给它起了一个非常形象的名字叫做“去尾法” ，就是根据生活实际,例如做衣服这样的问题,不论小数点后面是多少，都要去掉。所以正确的答案是 302.213 套。2、通过刚才
12、的解决问题，我们发现有时对待实际生活问题是不能用四舍五入法进行取舍的，而是要联系我们的生活进行考虑。来看下一个问题，你能联系我们的实际生活进行恰当的取舍吗？每个油桶最多可装 4.5 千克油，装 10 千克油至少需要几个这样的油桶？请你动脑筋联系生活思考一下。我们装油的时候，本来是 2 个油桶多出一点点，但是剩下一点点油也应该再找一个油桶装，所以再多 1 个，答案是 3 个。这种方法起的名字也非常形象，叫做“进一法” 。就是生活中问需要多少个容器这样类似的问题时，不论小数点后面的十分位是什么数字，都应该向前一位进一。3、下面还有一个更难的问题要考考大家，大家有信心吗？来看！第 4 题第（3）小题
13、。（1）这次我们就是用去尾法，3.80.7=5 段。关键是怎样计算剩下的呢。（2）来看我们的竖式，答案是 0.3 米，因为在计算过程中我们利用商不变的性质，把小数点移动了，求剩下多少时，应该以原来的小数点为标准，答案是 0.3 米，还有别的方法吗？ 3.8-0.75=0.3 米. 刚才已经算出了可以锯 5 段，所以用总长度5段的长度就是剩下的。【设计意图：让学生体会到在解决实际生活问题的时候，我们不仅仅用四舍五入的方法，还要根据实际情况进行取舍。 】五、课堂小结。同学们，让我们来回顾一下,今天这节课我们学习了什么？你印象最深的是什么？教学反思： 人民币兑换教学反思 教后记这节课的教学目标有两个
14、，一是通过人民币和外币的兑换，体会求积、商近似值的必要性，感受数学与日常生活的密切联系。二是能够按照要求求出积、商的近似值。当然，因为在学生的生活中很少或根本用不到外币兑换，缺乏生活经验，所以理解人民币的兑换问题会有一定困难，那这节课的难点就在外币兑换时，什么时候用乘法，什么时候用除法。因此我设计了多个环节进行货币兑换的计算。透过兑换人民币这节课，我更清楚地意识到学生不良课堂习惯影响学习效果的严重性。课堂上，有的学生抢着发言，不注意倾听同学的回答，有的学生遇到困难就停止思维，还有的学生练习起来比别人慢半拍一节课，哪怕教学设计得再好，没有良好的学习氛围就肯定是失败的。看来，今后在教学中要加强学生良好习惯的培养，这包括课堂中良好的听课习惯、倾听他人发言的习惯、评价他人意见的习惯，与他人合作的习惯等，这些都直接关系到学生知识的掌握，也为学生终身学习起到奠基的作用。
