1、如何激发学生的运动兴趣和积极参与性我所教授的是初一年级学生，由于这些学生刚刚从小学进入初中，其心理还处于朦胧阶段，对事情的认知能力也处在小学阶。开学第一节，我问学生什么是体育课，你们小学的体育课是如何上的啦？在孩子们心目中的体育课就是“玩”，再问怎么玩，大多数孩子告诉老师集合，做准备活动，然后就自己玩，这样的回答出乎我的意料之外，难道这就是我们所谓的体育教育？NO，体育教育-应该要教会学生掌握科学的锻炼方法，培养学生顽强的意志品质和勇于拼搏的精神，还应该培养学生树立“终身体育锻炼”的意识！在室外体育课中，我发现了这样一些问题-上课注意不集中、无精打采、畏惧上体育课、完成任务勉强、考核不重视或只
2、求及格、没有喜爱的活动项目等现象。这对学生在这个阶段的全面发展带来非常不利的影响。因此，要激发学生对体育课的学习兴趣，激发学生主动参与体育锻炼的积极性，培养学生的终身体育意识，是当前体育教学工作的重中之重。随着新课程改革的不断深入，在体育课的教学中，培养和激发学生对体育课的兴趣和主动参与已摆在首位，要让体育课成为学生的“兴趣体育”和“快乐体育”。下面通过新课程改革以来的教学经验谈谈个人的看法。一、要想激发学生的兴趣，就得让课堂教学模式活跃起来。传统的队列队形、徒手操已不能满足现代中学生的需要，只能引起他们的消极抵抗情绪，因此只有跳出旧的模式，带给他们新鲜的血液才是激发兴趣的根本。在我的体育课堂
3、中，喜欢采用竞赛激烈的游戏，活力四射、韵律感强的健身操等编排到课堂教学中。我的学生，音乐的渲染和师生的互动的情况下，都十分享受这个过程，从而学生不仅愉快了身心，又充分的锻炼了身体，学生的体育课堂的兴趣和参与性都大大提高，从“要我学”转变为“我要学” 。然而，学生的运动兴趣易激发也容易转移，它会随时空变化而变化。在我的体育课堂教学中，采用的是我校一直使用“学-究-讲-用”模式，这个模式看似十分简单，但是让学生主动参与的要求更高，我们每一节课给出学生学习目标，让学生分小组的进行讨论，老师再精要的讲解本课的重难点以及完成的方法，最后学生根据自身的情况，进行学以致用，从而达到了培养学生“终身体育”锻炼
4、的意识。二、及时鼓励和帮助，充分发挥“严”与“爱”的作用。由于学生的个体差异和认知能力的不同，其表现欲的反映也就不同。男生经常表现为明显外露、突出、毫无顾忌；女生则显得平稳，有分寸，给人温文尔雅的感觉。学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与的积极性。作为教师，如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导，甚至有意无意地加以扼杀，就会伤害学生的自尊心、自信心，打击学生的积极性，从而影响学生个性的发展。在我的课堂中，我采用的是小组合作探究模式，我会根据学生的不同性格，表现欲望的不同进行分组，让学生真正的展现自己的特长和优点。每一节课，我会给不同的组别制定不同的学习目标，
5、每组根据本组的实际情况来完成学习任务，对于特别突出的小组或者个人及时的进行表扬和鼓励，并对小组进行加分。对完成情况不好的小组并非批评，而是“严”与“爱”的有机结合，首先是肯定他们的成绩，然后再严格的指出存在的问题，并主动加人小组成为一员帮助其进步。就这样我的课堂，不断生动有趣，课堂气氛活跃，学生的参与性也非常高。三、让学生体验成功喜悦，从而激发学习兴趣。“成功感”是激发学生兴趣的催化剂。 “成功感”的增强会对其兴趣的产生和保持起到促进的作用，如果在教学中忽视运动技能的提高，总是在简单重复低水平的运动技术动作，就会使学生丧失对体育学习的兴趣。学生在运动技能的学习上有成就感，就会树立体育学习的信心
6、，同时也能认识到自己存在的不足，有自己赶超的目标和继续学习的动机。学生有了成功体验的不断积累，自然而然会对体育学习产生兴趣，久而久之无意中就形成了愿学、想学、乐学、好学的良好习惯。学生在课堂中能否体验到成功的喜悦，取决于教师在教学内容的选择和教学方法的运用上，是否符合学生的身心和年龄特点，在教材的掌握程度和教学目标制定上，是否突出学生的主体地位和实际的完成能力上。例如：我们常选用的耐久跑替代训练“单人跳绳” ，这个看似简单的运动项目，但是是最能够锻炼学生身心的，虽然简单，但是对学生的协调性，心肺功能和良好意志的培养有很大的作用。每一节课，我始终坚持“小组合作探究”的模式，分小组进行比赛，记录好
7、每次的比赛成绩，而且根据学生的不同表现，及时的给各组给予相应的奖励，我们的小组有“青春无敌组” 、 “勇往直前组” “活力四射组”等。每节课都有冠军组，有进步组，有潜力组的诞生。四、在课堂教学中给予“探究机会” ，不断的培养学生“创新能力” 。在体育教学中，教师有目的、有预见地给学生“设置疑问”亲身体验，让学生通过“合作探究”从锻炼中发现问题，解决问题，从而培养学生的创新能力。这样既提高了学生的兴趣，又开拓了学生的思路，有利于更好地掌握正确的技术动作，更有效地活跃了课堂气氛。课堂教学中的“设疑”的方法较多，如“悬念式设疑” ，在课的一开始设置一些悬念，使学生带着问题上，而且通过亲身体验通过探究
8、逐个的把问题解决。如在上短跑课时，弯道跑与向心力的关系？蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿蹬直？影响短跑速度的因素有哪些等一系列教师有目的提问，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生对所学内容的兴趣，从而也培养了学生的创新能力。五、设计新颖的教学方法，提高学生的参与积极性场地和器材是上好体育课的前提。场地、器材安排适当与否是激发学生学习动机、兴趣、建立快乐氛围的前奏，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。另外，针对学生好奇、好动、求知欲强，对新异动作很感兴趣，对单调、枯燥无味、多次重复的动作比较厌恶的特点，在组织教学上，我们要抓住重点，教法灵活多样。在活动的方式上作一些变化，通过器
9、材的重组，游戏的结合与变化方式来组织教学，引起学生的新鲜感，使学生对本已熟悉的事物产生兴趣，做到“严而不拘” “活而不乱” 。只有这样，才能使学生的学习热情自始自终，在心情舒畅、生动活泼的气氛中进行练习，做好既有汗水又有笑声，收到良好的教学效果。六、灵活引用竞赛，增强学习兴趣，提高参与的积极性。如今社会是一个竞争的社会，现在的学生正处于一个大的竞争环境中，学生多争强好胜，好表现、竞赛，好荣誉的求胜心理较为突出，因此在我们的体育在教学中，可以经常开展小型多样、丰富多彩的竞赛活动，增强学生的学习兴趣，提高其主动参与的积极性。那么既然是比赛，就要有输赢，论成败，也就意味着参与者必须全力以赴，全身心投
10、入，大多数运动项目不仅仅是体力上的付出，更是智力上的对抗。但无论比赛结果如何，赢者为了荣誉还想赢，输者为了不断进步也总想着怎样反败为胜，这也就是就激发学生主动参与对体育运动的有效途径。七、建立和谐的师生关系，有利于学生主动参与。新课程强调，教学中要改变教师的教学行为，让教师把更多的教学活动让位于学生设计，教师与学生互相交流，互相沟通，互相启发，互相补充，在这过程中，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情况，实现共享共进，教学相长的共同发展，以激发学生主动探究知识和富有激情的学习活动，师生的互相尊重能营造宽松、愉快的课堂气氛，幽默风趣的教学方法能够使学生快速主动的投入运动项目中来。八、关爱每一名学生，用言行影响和扩大兴趣只有用爱来交换爱，才能激发学生的学习势头，对身体素质较差的学生，教师要用热情开朗的鼓励性语言去帮助他克服自悲心理，看到自己的闪光点；对优等生，教师要帮助他了解当今体坛新动向、新发展，找到自己的不足之处，使学生对成功由崇拜到向往，由向往到行动，并提供机会让学生参加到各项比赛领域中。“体育教学的艺术不在于传授本领，而在于教会学生学会科学的锻炼方法” 。因此教师在教学实践过程中，不仅要认真学习和领会新课标的精神，更新观念、挖掘学生的潜力，发挥学生的自主性、创造性，结合本校实际，合理、科学地搭配教材，激发学生的体育兴趣，最大限度地调动学生主动参与锻炼的积极性。
