学习自信心缺损学生的心理辅导案例.doc

上传人:11****ws 文档编号:3766843 上传时间:2019-07-13 格式:DOC 页数:8 大小:40KB
下载 相关 举报
学习自信心缺损学生的心理辅导案例.doc_第1页
第1页 / 共8页
学习自信心缺损学生的心理辅导案例.doc_第2页
第2页 / 共8页
学习自信心缺损学生的心理辅导案例.doc_第3页
第3页 / 共8页
学习自信心缺损学生的心理辅导案例.doc_第4页
第4页 / 共8页
学习自信心缺损学生的心理辅导案例.doc_第5页
第5页 / 共8页
点击查看更多>>
资源描述

1、学习自信心缺损学生的心理辅导案例一、个案对象的基本情况姓名:小 Y 性别:男 年龄: 14 外形特征:身体发育正常,脸白而清秀,属瘦高型,眼睛近视(左 0.5、右 0.1) 。动作较灵活,爱好打篮球,跑步。二、研究目的对问题学生的转变我们习惯从转变学生行为入手,这对少数品行极为低劣的学生而言,不失为对症下药之举,而对大多数问题来说,从行为转变入手,并不是明智之举。如果换一种方式从学习方面入手,适当兼以行为转变,情况则完全是两样。不仅学生容易接受,而且能得到家长的全力支持,同时也使问题生能够直观地看到自己的点滴进步,增强学习自信心,通过学习自信心的增强,不断规范自己的行为,在教师的正确引导和自己

2、力求上进的良好氛围中健康成长。三、背景资料1、家庭情况:父 45 岁,下岗后自行在某区开家用电器商店;母 43 岁,下岗后协助其父亲开店。小 Y 认为父亲“非常刻板” (小 Y 原话) ,无法与其沟通,同母亲有时可以诉说一些学校的情况或个人的想法,但母亲无权做主,一切听从父亲的意见。小 Y 平常很少回家,在家很少同父母交流,即使假日回家,往往是除完成作业外,便是带上一些生活必需品便返校。家长对小 Y 不抱什么信心,仅仅是希望他能习得一技之长,将来独立自主的生活。2、受教育情况:小 Y 8 岁进入某小学就读,学习成绩在班级总是倒数一、二名,加上他经常不完成作业,老师盯得紧便乱做一气。由于不思学习

3、,逃学事件时有发生。校方认为小 Y 存在智力和行为两方面的问题,多次要求家长把孩子安排到特殊学校就读。从小学五年级起,小 Y 来到我校就读。小 Y 认为由于自己是个坏孩子,父母不要自己了,才被送到这所学校,反正自己再也改不好了,开始变得悲观失望,在学习上更是完全放弃,所以成绩一直很差。进入初一后,小 Y 人长高了,在性格方面却变得越来越内向,做什么事都没有信心,个别老师认为:小 Y 是“烂泥巴糊不上墙,混混日子,养养大。 ”的教学对象。初二时小 Y 进入我班就读,第一次摸底考试,其语文、数学、英语三门总分为 132 分,平均 44 分。但他对绘画特别喜欢。四、评量与观察1、测试:根据学校心理咨

4、询老师提供的中学生自我心理检测问卷测试的结果,小 Y 的分值为 64 分,属典型的性格怯懦造成自卑,这类人对自己缺乏自信,光是看到不足与不利之处,因而遇事退缩胆怯,不管与人交往还是学业学习,都缺乏足够的自信。2、教师观察:开学第一天,英第一个来校报到,当他见到是新班级新老师时,他小心谨慎地来到老师面前,交纳了费用,便默默地坐到教室里去了。因没有其他同学来,我便同他聊聊。小 Y 说自己是个很差的学生。看到他那既诚恳又认真的样子,我有点喜欢他,便鼓励他只要按老师的要求去做,我们就有办法使他变成好学生。小 Y 个人自理能力一般,但他做每一件事都很认真,如扫地、折被子、放置学习生活用品等,都给我留下了

5、一个较好的印象。小 Y 上课坐姿非常端正,下课就在走廊里站站。体育成绩较好,跑步、跳高、跳远、打篮球都在班级里算好手,可是,平时打篮球比赛总是缩在后面,运动会也不敢报名。问他为什么,他总是这么一句话:我怕拿不到名次,老师同学会骂我。小 Y 每次绘画时非常认真,上课也听得很认真,下课也常常问老师,可成绩一直上不去,同班级的老师一直认为他“笨得要死” 。小 Y 作业虽然书写认真,但难得有几题是正确的。写作文写得很长,常常超过一千字(平时要求 500600 字) ,往往是东拉西扯,中心也抓不住。他对我说,我不知道哪些要写,那些不要写,便把想到的都写上。刚进我班的时候小 Y 的学习成绩在全班共 27

6、名同学中名列 24。五、综合分析经过与家长的恳谈,专用工具的测评,教师平时的观察和其他老师的交流,并同心理咨询室的老师商讨,小 Y 的问题可以综合为以下几点:1、学习问题小 Y 认知能力在班级属中等水平。首先,由于基础差,自己也认为自己笨,本身就对搞好学习缺乏足够的自信。尽管上课认真听讲,课后认真完成作业,他总是摆脱不了被动学习的局面。他把学习看作是自己一座难以翻越而又必须爬过去的大山,因此大大影响了学习的成效。其次,他和同学交流少,缺乏一个良好的互助学习的氛围。第三,他在每次问老师时,当老师讲得稍微简单些,而自己没有听懂,便认为自己笨,也就不再问下去了,回到教室作业仍做错。反过来,他又给老师

7、一个“笨”的印象:老师对他单独辅导过了,他还是不会做其实他根本就没听懂。2、爱好问题小 Y 平时爱好绘画,而且这是他对自己唯一满意的事情。因此,他常常拿自己的画给老师看。同时,他又觉得这样画也画不出个什么名堂,加上家长认为他绘画是混日子,他自己也就把绘画当作一种无聊的消遣。3、情绪问题小 Y 有情绪障碍,时常一个人闷声不响地在座位上乱涂乱画,老师问他,也不怎么说话。他和老师之间除了问学习问题之外,从不谈其他的事。因为“不懂就问老师” , “下课多问老师”是他父母交待他的任务。所以他向老师请教只不过是在完成父母交给他的任务而已。归结为一点,小 Y 主要是由于在 “我不行” 、 “你真笨”的暗示下

8、的环境中成长,对自己的学习缺乏自信心,造成自己“习得性学习无力感” ,从而引发了干其他事也同样干不好,即同样缺乏自信的连锁反应。六、辅导策略由于造成小 Y 现状的最根本的原因是他对自己缺乏自信,因而应从以下三个方面进行疏导。1、学习方面:继续发扬上课认真听讲、课后认真完成作业的好传统。向老师请教,必须要做到真正听懂,不能不懂装懂。以前没学好,是因为学习习惯不好,而不是因为笨。多和成绩好的同学进行学习方面的交流。多看课本,勤于思考,然后有针对性地完成课后的练习,慢慢养成通过自己独立思考、解决学习问题、清除学习障碍的习惯,培养独立完成学习任务的能力。2、环境方面:老师、家长对小 Y 必须以表扬激励

9、为主,严禁用消极的语言刺激他。自己也要通过自身的努力在同学中树立一个良好的形象。3、行为方面:小 Y 对绘画感兴趣,完全可以从这方面着手,培养自己的兴趣,增强自己的自信心,由于他表现较好,可以在班级委以重任,让他在有责任感,荣誉感、自信心的环境中健康成长。七:辅导过程概述第一阶段初二上学期:通过多次谈心活动,小 Y 与老师的关系慢慢变得融洽起来,心里的想法也愿意向老师倾诉。我便经常有意识地讲一些古今中外通过自信取得成功的例子给他听,特别是一些著名文学作品中的主人公,如杰克伦敦的热爱生命中的主人公淘金者,在沙漠中被饥饿和干渴折磨得奄奄一息时,通过自信战胜了老狼,以惊人的毅力神话般地重归文明社会。

10、然后,我找了一些资料,如帮你摆脱学习上的烦恼 ,他非常感兴趣,认为那上面提出的问题。如“学过的东西很快便会遗忘,别人能学好的东西,我却总也学不好,别人轻松记住的东西,我却总也记不住。我的脑袋天生比别人笨吗?我真的就天生不是学习的料?” “临近考试了,可我心里一点把握都没有,学过的知识像一堆乱放的砖石,我感觉像热锅上的蚂蚁,不知如何才能使知识系统条理起来。 ”“我自己不可救药了?”等等,都是自己想搞清楚的问题。我问小 Y 愿不愿意试一试?当得到了肯定的回答时,我便对他进行辅导。要改变这一现状,必须要从以下几点入手:一是要有坚定的进取心。你常感叹自己学习方法不科学,但你想过没有,对一个没有进取心的

11、学生而言,再先进的学习方法也不可改变他。因而,你必须在学习上、守纪上、做人上都要积极进取。自己为自己创造一个积极向上的环境氛围。二是你要有信心。中学生最主要的任务是学习。许多学习成绩较差的同学往往抱怨自己脑子笨或者基础差,或自甘落后,其实最关键的一点是他们对自己没有信心,不相信自己有能力把学习成绩提高上去,美国哲学家爱默生有句名言“自信是成功的第一秘诀。 ”因此,要想成就一件事情,首先要树立做好这件事情的自信心,这样才会推动一个人去抓住机遇,奋力拼搏,幸运之门就会向你敞开。三是你要有明确的奋斗目标。目前要做的,就是建立自信心。你只要有自信,你很快能当上班干部,甚至入团,学习成绩上去肯定没问题。

12、当他听到可以当上班干部、入团时,眼睛里闪现了从来未有过的兴奋。当得到我的肯定回答时,立刻就显得跃跃欲试了。后来,经过半个多学期的努力,小 Y 终于当上了寝室长,学习成绩也有了一定的提高,他成了班级里积极要求上进、表现优秀的同学。第二阶段初二下学期:初二下学期期末考试结束,由于小 Y 成绩进步大,表现又好,被提拔为学习委员,并成了一名光荣的共青团员。人也长得秀气了。在成绩面前,他开始放松了对自己的要求,开始同班级里一名女同学谈恋爱。周日不按时返校,周五不回家,和那位女同学一同去电影院,或到公园去玩。先是由我们班级几位老师分别找他们谈话,由于年龄、生长发育、认识水平等因素,他们对老师的话根本听不进

13、去。我作为班主任,更是对他们晓以利害,甚至请家长出面,也没有作用。小 Y 认为:尽管自己经过努力,学习成绩、守纪表现均有了很大的进步,但是和普通中学的同学比,还有很大的差距,将来初三毕业参加全市统一的升学考试,还是一点希望也没有。如果仅仅考职校技校,现在这点成绩也足够了,而且我对自己知道得很清楚,再怎么努力,也没什么名堂。我们老师看在眼里,急在心里,直到初三第一次测验成绩出来,小 Y 才大梦初醒。由于基础差,前一段时间作了一些弥补,但一旦放弃努力,成绩自然迅速下落。语文、数学、英语、物理四门功课总分不到200 分。那位女同学也是成绩一落千丈。我抓住这一机遇,一次次找他谈话,开导他。是前功尽弃,

14、还是再次努力?终于使小 Y 认识到了自己的错误,并表示立即结束所谓的“恋爱关系” ,一心一意投入到学习中来。第三阶段初三上学期:面临初三毕业,小 Y 的焦虑越来越重。初三第一学期期中考试后,有好几次想找我谈心,都是欲言又止。我知道他有心事想和我谈,因而我也不主动问他,等他考虑好再说。二周之后,他实在熬不住了,便问我有没有空,今晚我想同你聊聊。我说:“我一直在等你!”晚上他与我说了他的苦恼:马上要初三毕业了,以自己目前的水平,去拼搏普通高中,可能性很小;去读职校、技校,又不知学什么好。以前由于自己不珍惜,浪费了宝贵的时间,自己现在想先考个好的职校、技校什么的,将来可以再去考大学。但现在又觉得这是

15、不可能的。我首先肯定了他的志向先上好的职校或技校,再去拼搏考大学是好的。然后再告诉他面临初三毕业每个人都有程度不同的焦虑,这是一种正常现象。再就是把我早就拟好的想法供他参考。一是全面了解自己。我要求他把自己的兴趣、嗜好、能力和特长都考虑清楚。小 Y 认为自己的特长就是绘画,自己最喜欢的也是绘画。美术老师就多次夸奖过自己不仅喜欢绘画,而且能静下心来一画就是几小时。我试着问:“那你喜不喜欢考美校呢?”小 Y 说:“太喜欢了,我做梦都想!可惜我考不上。 ”我问:“为什么?”小 Y 说:“听说考试很难。 ”我说:“我可以帮助你。 ”第二天,我就帮他找了美院毕业的赵老师,小 Y 以前曾向赵老师请教过,赵

16、老师对他早有了解。赵老师非常乐意地接收他进行单独辅导,并表示说:以小 Y 目前的绘画基础,只要苦练三个月便完全可以通过美校举行的专业考试。小 Y 当时的兴奋不言而喻。二是盯牢目标,全力拼搏。从赵老师那儿了解到,好的美校文化分数要求也很高,我就要求他正确处理好专业学习与文化基础学习的关系,一门也不能放松。你的目标有两个:一个是第二年三月艺术类招生的专业考试;一个是七月初的升学考试。由于小 Y 目标明确,对自己充满了信心,整个初三毕业阶段的学习安排既紧张又充实,不仅绘画在赵老师的指导下有明显的进步,而且学习成绩也是稳步提高。八、成效分析与检讨经过一年多的努力,尽管小 Y 在这段时间中有过多次反复,

17、但由于教师及时变换各种教育策略,不仅使他彻底恢复了自信,而且成了班级里一名品学兼优的学生,初二下学期光荣入了团,并当上了班长和寝室长,多次被评为模范生,优秀共青团员。初三再接再厉,取得了理想的成绩。1、在学习方面:学习成绩由班级的 24 名(倒数第 4 名)逐步上升,初二上学期期末考试为第 19 名,初二下学期期末考试为第 9 名,初三上学期期末考试为第 5 名,初三下学期初中毕业考入华山美校。2、家庭方面:父母不仅恢复了对他的信心,而且寄希望于他中专毕业后能继续通过努力去考大学。3、行为方面:小 Y 恢复了自信,干什么都有一股使不完的劲,加上本身那种锲而不舍,一丝不苟的精神,因而深得老师和同

18、学的喜爱。开始华山美校的领导对来自我校的学生有点不放心,后见他又是团员,又是班长,抱着试一试的心理录取了他,可一个月之后,他来电话说,他在华山美校又当上了班长兼团支部书记,得到了新学校老师和同学的认可。总之,在辅导小 Y 的过程中,有不少艰辛,甚至包括同学的不理解,但功夫不负有心人,小 Y 终于获得了较大的成功,我成了他毕业以后 “最重要的朋友” 。回顾整个心理辅导的过程,我觉得提高学生学习自信心是一个系统工程,需要教师做多方面的工作才能取得一定的成效。教师要善于运用心理学的有关原理,对学生在学习活动中发生的各种问题,包括认知、动机、情绪、行为等方面进行辅导。困扰学生最多的是学习心理问题。是非

19、智力因素的积极性没有被激励和发挥出来,从而影响影响学生正常智力的发挥。因此,首先教师要激发学生的学习兴趣。一旦学生对学习失去了兴趣,学习就会成为他们的负担。他们或者对学习产生抵触或对抗情绪,或者对学习产生焦虑,或者对学习产生恐惧,或者会由于连续的失败而回避或逃避学习,或者出现学习抑郁症如食欲不振、孤独、懒散、过敏、闷闷不乐等。所以在本案中, 我十分注意培养小 Y 的绘画兴趣,通过对他绘画兴趣的引导来带动他的学业学习的兴趣。第二,我十分注意培养他的学习动机,学生的能力更多为学习动机的不足所抑制。如何调动这类学生的学习积极性,帮助他们树立积极的自我概念,激发学习动机我认为是一个关键。在心理辅导过程

20、中我适当地运用奖励与惩罚。当然奖励要与他实际付出的努力相一致,使他感到无愧于接受这种奖赏。因为对小 Y 而言,最大的奖励莫过于得到老师和同学的称赞和肯定。第三,在心理辅导过程中,我十分注意疏导小 Y 的情绪障碍。学习自信心不强的学生往往对学习有某些情绪或情感问题,这些情绪、情感问题往往是由于学习而产生,再反过来又严重地影响他的自信心。我从他对学校、教师、家长产生敌视对抗心理入手,逐步取消他不愿上学或逃学,回避学习课程的焦虑心理。第四,注意培养他的良好学习习惯。良好的学习习惯一方面可以帮助他节省学习时间,提高学习效率;另一方面可以减少学习过程中的差错,有利于养成他勤于思考、敢于攻克难关的良好学习习惯。由于在整个心理的辅导过程中,我注意了这四个方面问题的疏导,使得小 Y 的学习自信心得以顺利恢复,同时也取得了比较满意的效果。

展开阅读全文
相关资源
相关搜索

当前位置:首页 > 实用文档资料库 > 策划方案

Copyright © 2018-2021 Wenke99.com All rights reserved

工信部备案号浙ICP备20026746号-2  

公安局备案号:浙公网安备33038302330469号

本站为C2C交文档易平台,即用户上传的文档直接卖给下载用户,本站只是网络服务中间平台,所有原创文档下载所得归上传人所有,若您发现上传作品侵犯了您的权利,请立刻联系网站客服并提供证据,平台将在3个工作日内予以改正。