1、导学案在小学英语教学中运用新课程标准提出的转变教与学方式的理念，提高学生自主学习能力，改革课堂教学结构，提高课堂效益，减轻学生过重课业负担，根据课堂教学实际，我们尝试把传统的“教案” 改为“ 导学案”，用“ 导学案”引导学生自主学习，探索出一条“ 学案导学”的教学模式。 导学案对于小学英语的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的学习资料。同学们严格按照导学案操作，可以极大地减少学习的盲目性。用好导学案可以使同学们的课前预习和课后巩固有了凭借，从而大大提高学英语的效率。一份好的导学案既能承载学生的学习目标，又能强化知识之间的紧密联系，是一个学科知识的循环系统。它能保
2、证学生通过自主学习掌握知识，并逐步升华为一种学习能力。下面我从以下从四个关键环节，谈谈使用英语导学案的方法。一、针对学习目标。学习目标要明确，让学生一目了然，知道本节课要探索的内容及主攻方向。导学案中学习目标体现三维性：即知识目标、能力目标、情感目标。其中，知识目标是通过了解知识结构来实现的，应在导学案上明确体现，要求学生运用各种学习手段去完成、去落实。而能力与情感目标虽然提出了要求，但在实际教学中必须通过具体的学习活动来培养与体现，需要师生通过教学活动，循序渐进地进行培养。这是一份 6AUnit 6 Holiday 的导学案请根据自身特点，从各类目标中选定至少 12 项作为自己的学习目标。也
3、可以选择全部目标（请在选定的目标前的方框内打“” ） 。知识目标能听懂、能读、会说单词：watch, wallet, hairdryer, skateboard, teapot, calculator, mine, yours, his, hers, ours.能听懂、能读、会说句子：Open it for me. This one is from Grandma This. is from. Who are they from? Theyre from Grandpa and Grandma. Youre welcome.能正确理解 A 部分语篇的内容，会读、会说、会复述课文。能力目标能用文
4、中出现的词汇和句型谈论礼物。提高学生自主与合作学习的能力。情感态度与学习策略目标通过自主学习和小组合作，了解怎样谈论物品的归属。对西方的节日文化产生浓厚兴趣。初步感知语篇阅读的方法和技巧。导学案中的教师从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维的角度设计了导学案的学习目标。导学案的设计比较全面。学生不仅可以依据自身特点自主选择学习目标，而且也可以有效评价自身的学习行为。但在这份导学案中也存在目标主体不明的问题：一是目标指向教师的教学目标。比如，能力目标中“提高学生自主与合作学习的能力”实际上是教师的教学目标。二是目标主体含混不清，有些导学目标既指向教师的教学目标，也指向学生的学习目标，如“初
5、步感知语篇阅读的方法和技巧” 。教师不能简单地把教学目标当做学生的学习目标。导学案的学习目标与教师的教学目标是有区别的：一是目标的立足点不同。导学案的学习目标立足于学生的“课前” ，关注的是学生“会学” ，即学生对学习方法的掌握和运用。而教师的教学目标则是立足于学生的“课后” ，关注的是学生“学会” ，即学生对学习内容的掌握和运用。二是目标的层面不同。在教学目标与学习目标之间，教师应依据学生在学习中的差异，留出为学生答疑解惑的空间。学生在学习目标中不能解决的难题，教师在教学目标中应给予解决。三是目标的达成不同。在导学案中，学生的学习目标立足于在原有知识技能的基础上有所提高。而教学目标是教师从知
6、识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维的角度去全面考虑设计。教师只有明确了教学目标才能结合学情设计出合理、有效的学习目标。二、针对课前预习（self-study）环节。6A Unit 6 Holidays Part A 学习方案.课前学习目标（1）初步听懂，会读课文，了解课文中一些重点词汇的意思；（2）了解四个主要中西方节日（Halloween，Spring Festival，New Years Day，Mid-Autumn Festival）的基本情况，包括节日的日期、庆祝形式等；（3）区分一般过去时的形式和用法，初步理解对话中含有一般过去时的句子。.课前具体任务（1）听录音，掌握以下词汇
7、和短语的正确读音和意义：Christmas, New Years Day, people, had, went, relative, delicious, favourite, dress up, Mid-Autumn Festival, moon cake。（2）朗读课文两遍，完成以下任务：关于节日名称Fill in the blanks：Mr. Green and his students talked about many holidays. They are Christmas, _ , _ , _ and _.关于节日的主要信息 Do the match：A. Spring Fest
8、ival B. New Years DayC. Mid-Autumn Festival D. Halloween（3）请将你仍然还不清楚读音的单词记录下来：_读不懂的句子记录下来：_（4）你能就这个对话提出两个主要问题吗？（请注意，是关于整篇对话的，而不是仅就某个节日而言，请与同学讨论。 ）这是一份 6A Unit 6 Holidays Part A 的导学案。导学的过程非常清晰、明了，学生按照具体任务进行学习。学生学习的过程就是教师导学的过程。教师导学之后，学生学习的主动性有所提高，学习的方向也更加明确，在上课时会更加关注自己的疑惑，学习的内驱力受到指引，课堂学习的效果自然会得到提升。预习完
9、成后，组员先自查，并对词汇环节自我评价；组长再检查，检查组员预习的质量，不行的再返工；最后老师检查，并抽取一定比例，不同水平的同学的导学案批改，以了解学情。三、针对课堂活动（group-study）环节。导学案（1）你能发现 afternoon，room，cartoon，balloon 的相同发音吗？你还能找出有相同发音的词吗？（注意：这里的 oo 发长音/u：/。 ）（2）你能与本组同学一起交流，说一说在你们组最受欢迎的节日，并用一两句话说明原因吗？（3）除了书上介绍的节日之外，你能自己再查找一些节日的英文名称、特色活动以及象征物吗？（4）你能与本组同学合作，运用一种方式（演唱节日歌曲、表演
10、传说故事、玩趣味游戏、宣传节目标语、制作节日象征物等）来表达你们对节日的喜爱吗？请写下相关的内容（歌词、剧本、游戏说明、宣传标语等） 。这是 6A Unit 6 Holidays（Part D，F，G，H）的导学案。在这份导学案中，教师设计了明确的学习任务，对小组合作意识的培养给予了高度关注，并鼓励学生尝试探究性学习。学生在与他人积极合作的过程中，不仅能够实现信息与资源的共享与整合，使自我认知能力得以扩展和完善，而且还能够培养合作精神和群体意识.有些教师可能认为，这是一节涉及板块 D，F，G ，H 的复习课，学生已经掌握了本单元的语言知识，也形成了一定的语言能力，只要设计合理的任务情境，学生就
11、可以灵活运用本单元的语言知识。但简单化地、粗放式地放手让学生自学是不利于学生的主体地位的。如果导学时学生没有学习目标，只有学习任务，学生势必会对自身的学习活动缺乏有效的评价，对语言的运用缺乏有效的调控。导学案 1 中的教师在导学时片面地重视了对学习任务的设计，而忽视了对学习目标的设计，可以说是这份导学案设计的缺失。小组合作是指个人在课前独自努力的基础上，再在课堂上与同学进行相互交流，从而在交流中提高能力和水平。这就要求同学们在课前拿到导学案时就要先试做一下。然后在课堂上经过小组内人人呈现各自的结果，从而使每个成员都得到提高。不能统一结果的，或难点通过质疑解决。质疑时要求，提问同学先描述自己的思
12、路，然后请其他小组的优生，根据其思路指出他的问题所在。提问和解答的小组获得加分。四、针对课堂检测（self-test）环节。现学现用，及时巩固。课堂检测是针对本节课内容所设计的随堂巩固练习。同学们在课前拿到导学案进行预习时就可尝试着做一做这是一份 5B Uuit8 At the weekend 导学案1. Free talk & presentation 汇报展示：a. Read the textListen and repeat.跟录音读课文Read fluently.小组内大声朗读，然后请几b. Retell the text1. Free talk & presentation 课前听歌
13、曲,引出交谈以自由交谈的方式引出新的词汇 talk about, of course, at the weekends 并学习。2. Learn the new sentence structures学习重点句型：How do you spend your weekends? I often Sometimes IHow does he/she spend his/her weekends? He/She often Sometimes he/she小组学习：Practice 以小组的形式操练句型A: How do you spend your weekends? B: I often Som
14、etimes IC: How does he/she spend his/her weekends? D: He/She often Sometimes he/she自主学习：Learn the text 学习课文a. Watch and answer.(看卡通片，回答问题)How many children are there?_What are they doing?_b. Read the text quickly, and finish the form.(快速读课文，将表格补充完整)c. Read and judge.(仔细读课文，判断正误 )( )It is Monday. ( )
15、Wang Bing likes sport, but Mike doesnt.Activities 活动Namesoften sometimesWang BingMikeHelenYang LingSu Hai and Su Yang( )Helen and Yang Ling both(两者都)do housework at the weekends.( )Su Yang often watches TV, sometimes she catches butterflies in the park.汇报展示：a. Read the textListen and repeat.跟录音读课文。R
16、ead fluently.小组内大声朗读，然后请几组展 示. b. Retell the text.根据题目的难易程度，请不同水平的同学上黑板做，其他同学也可上黑板纠正。做对和纠正对的小组获得加分。经过课堂上同学们的探讨以及老师的点拨，课后再进行整理消化，并进行总结和反思，以便让老师做好培优补差，以缩小两极分化。导学案提前下发，可以使学生在正式上课前能预先借助导学案自主学习，课堂 45 分钟就可以有目的、有针对性学习，并对于重点、难点问题提出恰当的质疑。而且学生在自学时可能发现新的问题，提出新的思考，甚至是一些教师没有预想到的问题。预先得到这些问题反馈，有利于促进师生之间教学相长。无论采用什么形式的导学活动，其指向都是提高课堂教学效率。可以针对小学生的身心特点，设计一些运用语言的仿说、仿写活动，这将有利于学生以英语的思维方式进行表达。导学的实际意义在于提升课堂教学的实效。教师在设计导学案时，应明确学生的学习目标，呈现学习方法，指引学生学习的行为，设计合适的导学活动，切实为课堂教学服务。
