1、第三单元 声 音第一课时 听听声音教学目标：1.引导学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。2.让学生在感知声音活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别。3.能分辨声音的大小、高低、远近、方向加以区分和鉴别。教学重点：细心倾听周围的声音。教学难点：分辨声音的变化。教学准备：师备：尽量多地搜集能够发出声音的物体，比如口哨、笛子、闹钟、铃铛等。准备好水壶、玻璃杯、音叉、勺子等。生备：搜集关于声音的各种资料。教学时间 1 课时教学过程：一、引入：师：“研究声音的活动开始了，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？”二、探究内容：1. 听听物体发
2、出的声音。（1）仔细倾听周围的各种声音，说说自己听到了哪些声音。（2）分辨一下，听到的声音分别是由什么物体所发出的？（3）说一说，我们还听到过哪些声音？这些声音是什么物体发出的？（4）讨论分析：在我们听到的声音中，哪些声音是属于自然界发出的？哪些声音是我们生活和工作发出的？（5）和同学交流分享各种声音的感受，并做好记录。2. 听听固体、液体、气体发出的声音。（1）听听各种固体发出的声音。师：想办法让桌上的各种物体发出的声音，听听这些声音是否相同，有什么特点？（2）听听各种液体发出的声音。师：想办法让液体发出声音，能想出多种不同的办法让各种液体发出声音？（3）听听空气发出的声音。师：在我们听到的
3、声音中，哪些声音是由空气发出的？你有办法让空气发出声音吗？（4）讨论：从以上活动中，你想到了什么？你认为声音与物体有什么关系？没有物体能有声音吗？3. 活动：分辨声音的变化。（1）分辨声音的方向变化：给一学生蒙上眼睛，请他前、后、左、右的同学分别依次敲击一下桌面，让这个同学辨别一下声音是从哪个方向传来的。（2）分辨声音的远近变化：给一学生蒙上眼睛，请距离他不同远近的同学分别敲击一下铃铛，让这位同学分辨一下哪个声音远、哪个声音近。（3）分辨声音大小、高低的不同：把几只玻璃杯一字排开，分别盛上不同量的水，然后敲击，听听声音有什么不同。按声音的高低给杯子排排队，你能发现什么？如果改变敲击的力度，你又
4、有什么发现？（4）交流分享：我们在分辨声音变化的活动中有什么收获。三、全课总结。四、课外拓展：1、倾听、分辨生活中的各种声音。2、思考、查找关于声音的有关资料。板书声音有高、低、强和弱。有悦耳的声音、有嘈杂的声音。我们喜欢悦耳的声音。教学后记：这节课教师比较难把握的是：1、学生对声音的大小和高低比较容易混淆，学生搞不清楚声音轻重、响与不响是指大小还是指声音的高低。2、学生分辨声音的高低、远近也有一定的困难。第二课时 声音是怎样产生的教学目标：1.通过观察、探究的实践活动，知道声音是由物体振动产生的。2.通过观察、比较发声物体与不发声物体，能够就观察到的现象积极思考，大胆提出自己的猜测或理解。3
5、.愿意把自己对声音是怎样产生的理解与同学交流分享。教学重点：通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生的。教学难点：通过观察、比较发生物体与不发声物体，引发思考，并积极地去研究发现物体发声的秘密。教学准备：师备：锣、鼓、槌子、音叉、电吉他、二胡、小提琴、收录机等。生备：尺子、橡筋、口琴等。学生记录本。教学时间 1 课时教学过程：一、引入：师：“我们周围充满了各种各样的声音，声音是怎样产生的呢？”二、探究内容：1.使物体发出声音。师：“你能用哪些办法制造声音？”（1）使锣、鼓发出声音。说说自己有什么方法可以让锣、鼓发出声音？讨论、分析：为什么按、压锣、鼓，它们并不发出声音，轻轻敲击
6、锣、鼓，它们却能发出声音？和同学一起分享自己对这个问题的认识。（2）使尺子发出声音。说说自己有什么方法可以让尺子发出声音。讨论、分析：为什么用力弯曲尺子，它并不发出声音，轻轻拨动尺子，它却能发出声音？和同学一起分享自己对这个问题的认识。（3）使橡皮发出声音。说说自己有什么方法可以让橡皮筋发出声音。讨论、分析：为什么用力拉橡皮筋，它并不发出声音，轻轻拨动橡皮筋，它却能发出声音？声音和物体有什么关系？和同学一起分享自己对这个问题的认识。2. 观察发声的物体。（1）观察发声的锣、鼓。看看发声的锣、鼓有什么特点。比较发声的锣、鼓与不发声的锣、鼓有什么不同。与同学分享自己的发现。（2）观察发声的尺子。看
7、看发声的尺子有什么特点。比较发声的尺子与不发声的尺子有什么不同。与同学分享自己的发现。（3）观察发声的橡筋。看看发声的橡筋有什么特点。比较发声的橡筋与不发声的橡筋有什么不同。与同学分享自己的发现。（4）想一想：我们观察到的发声物体都在振动，如果让它们停止振动，它们还能发声吗？试一试：想办法让锣、鼓、尺子、橡筋等停止振动，观察它们是不是发声。说一说：把自己的发现与全班同学一起分享。3. 观察音叉的振动。（1）观察音叉的振动。看一看：振动的音叉是什么样子的。试一试：用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。击打过的音叉触及水面，观察水面有什么变化。说一说：你有什么发现？怎样解释你所到的
8、现象？想一想：我们还有哪些办法可以观察到音叉的振动？（2）观察其他物体的振动。听听口琴发出的声音，观察它什么地方在振动。观察收录机喇叭的振动，放磁带、对着喇叭大声说话等。试一试，我们发声时，哪里在振动。猜一猜，我们身体里感觉物体振动的器官是什么？（3）讨论共享。说说声音是怎样产生的？三、全课总结。四、课外拓展：收集关于声音传播的资料。板书声音是物体振动而产生的。教学后记：观察到振动后，没有让学生具体地描述振动，只是给出了振动这个词，恐怕在一部分学生的心里，对什么是振动还是有疑惑的。后来想想，是不是让学生用手的动作把自己观察到的现象模仿出来，再给出像这样来回运动叫做振动的概念，这样可能比较好。第
9、三课 声音的变化教学目标1、使学生知道物体振动幅度越大，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。2、使学生知道音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音越高；振动的频率越慢越低。3、要求学生对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，能把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。4、让学生形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系起来的习惯。教学重点难点1、使学生知道物体振动幅度在，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。2、使学生知道音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音越高；振动的频率越慢越低。3、要求学生对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时
10、的振动状态进行描述，能把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。教学准备尺子、玻璃杯、小木棒、大小纸盒、橡皮筋、长短不同的三颗钉子、教学时间 2 课时教学过程一、导入谈话：你们唱歌时音调是一样的吗？声音有高有低、有弱有强，我们能观察到声音的这些变化吗？声音的变化与什么因素有关。二、探索活动1、观察比较声音强弱的变化。（1）老师讲解实验方法。 （见课本 29 面的说明。 ）（2）老师提出实验要求：（见课本 29 面的说明。 ）（3）学生实验活动。注意观察尺子的振动幅度及声音的强弱。（4）交流实验结果。描述尺子振动幅度的大小及与声音强弱之间有什么关系？（5）师生一起小结： 物体振动幅度越大，声音越
11、强；物体振动幅度越小，声音越弱。第二节课2、观察比较声音高低的变化。(一)、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化.（1） 、老师讲解实验方法。 （见课本 30 面的说明）（2） 、学生预测杯子发声的结果。（3） 、学生实验活动。（4）学生交流实验情况。向班里同学描述小组的预测和实验，并对结果作简单分析。实验记录表发声预测 1 号杯 2 号杯 3 号杯 4 号杯第一次实验 1 号杯 2 号杯 3 号杯 4 号杯第二次实验 1 号杯 2 号杯 3 号杯 4 号杯第三次实验 1 号杯 2 号杯 3 号杯 4 号杯（二） 、观察皮筋音高的变化。（1）老师讲解用橡皮筋做实验。在不同大小的纸盒上套
12、上橡皮筋，拨弹橡皮筋，使它发出声音。（强调：尽量用同样的力度拨动松紧不同的橡皮筋。 ）（2）学生分组实验。实验时注意观察松紧不同的橡皮筋的振动状况有什么不同？（3）学生交流实验中的发现。 。皮筋越紧声音越高，皮筋越松声音越低。（三）观察长短不同的钉子的音高变化。（1）教师讲解实验方法。（2）学生分组实验。（3）学生交流实验发现。(四)总结：物体振动的越快，声音就越高；振动得越慢，声音就越低。物体的粗细，长短也能影响声音的高低。(五)拓展作业：要求学生回家用粗细长短不同的物体继续做音高的实验。板书物体振动幅度越大，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。物体振动的越快，声音就越高；振动得越慢，声音
13、就越低。物体的长短、大小、松紧的不同，会使物体发出声音的高低发生变化。教学后记：声音的变化中既有探究声音强弱的活动,又有探究声音高低的活动，而接下来一课探索尺子的音高变化一整课都是探究声音高低的活动。那么，我们是否可以把两课的教学内容作一个简单的处理。利用一节课时间设计各种相关活动（尺子振动声音高低的实验探究、橡皮筋松紧声音高低的实验探究、不同长短铁钉震动声音高低的实验探究等） ，专门探究声音的高低变化，一节课专门探究声音的强弱变化。这样可以理清学生的探究思路，更能加深学生对科学概念的理解。第四课 探索尺子的音高变化教学目标1、 让学生知道尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。越
14、长音高越低，越短音高越高。2、 培养学生探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况的能力。会制作柱形图表3、 使学生养成勤于观察、乐于动脑的习惯。教学重点难点1、 让学生知道尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。越长音高越低，越短音高越高。2、 培养学生探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况的能力。制作柱形图表。教学准备尺子、一本厚的硬皮书、活动记录单。教学时间 1 课时教学过程一、导入1、 有哪些因素影响声音的变化？2、 师：出示一把尺子。问：如果我们不断改变尺子伸出桌面的长度，它振动时发出声音的音高会发生变化吗？3、 揭示课题。二、探索研究
15、1、学生小组讨论预测实验结果；实验方案。尺子伸出桌面面俱到 4 厘米、8 厘米、12 厘米、16 厘米时音高和对应的尺子发声时的快慢的预测，并填写在表格中。 （注意用高、较高、较低、低和快、较快、较慢、慢来表示）尺子伸出桌面的长我想到的 我听到的 我看到的音高的变化顺序度（厘米） 音高 振动的快慢 音高 振动快慢2、教师讲解实验时的注意事项：要按照尺子部分长度的变化顺序依次进行实验，要注意区别尺子敲打桌子发出的声音和尺引起周围空气振动发出的声音，并尽量避免尺子与桌子撞击。把听到的看到的都记下来。3、学生分组实验。4、学生交流实验中的发现。5、制作柱形图。（1）老师在黑板上出示音高变化柱形图表格。 （见课本 33 表格 2）（2）师讲解怎样画柱形图。（3）学生画音高变化柱形图。6、学生分组讨论分析：根据柱形图找出尺子伸出桌面的长度和它发出声音的音高变化规律。7、总结、交流和拓展。各小组对发现的规律进行交流。课后要求学生用同样的方法，探究音量与物体振动幅度大小的关系。板书我想到的 我听到的 我看到的尺子伸出桌面的长度（厘米） 音高 振动的快慢 音高 振动快慢音高的变化顺序
