1、分享是一种幸福！ 感恩回馈是一种义务！,“指导自主学习”培养能够自主发展的人无悔的、幸福的20年,一、进行教学改革的原由 1986年武汉大学黎世法教授教授到福建漳州传播关于“六课型单元教学法” ：“自学课启发课复习课作业课改错课小结课”。 以上六课型都必须通过“自学启发复习作业改错小结这六个因素(简称“六因素”)才能完成认识过程。“六因素”是一个能对学习效果进行自我调节的可控认识系统。 受其影响，开始进行课堂改革！,二、“指导自主学习”的产生 1995年参加福建省数学年会，会间学习了江山野教授的论课堂教学过程和教学方法与本人近十年的教学方法基本吻合。在会上无意中与王永老师的交谈，引起了专家们的
2、重视，经他们从理论上升华，提出了“指导自主学习”，当时总结了以“先学后教，超前断后”为基本特征； 1997年被确认为全国教育科学“九五”规划课题，该课题追求的目标是培养能够自主发展的人。然后各位专家以积极热情的态度在八闽大地广泛的传播。,三、在新课程背景下对“指导自主学习”的再次反思与感受 2004年厦门市有关走进新课程的论文研讨一年新课程的实践再观“指导自主学习”教改实验 获奖；“指导自主学习”与新课程理念相吻合先学后教变师生原来单一的“授受关系”为“合作关系”；变学生课后跟随式、复制式的作业为课前超前自主建构式的预习与作业人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同
3、的发展。,“指导自主学习”现实意义 给浮燥功利的社会带来定力与平静在浮燥功利的社会中，如何培养学生有定力与平静；对从小生活在“声色”之中的孩子们如何引导他们进入平静的、抽象的“黑白”世界；对麻木不仁的学生如何点燃他们心中的火炬；如何走出独生子女，自私自利，以自我为中心的怪圈；自学能力、领导才能、社会责任，学贯中西，如何培养社会精英，以推动社会持续进步。, 引导学生进入平静的“黑白”世界 我的有效做法1领读是关键；2独立是基础；3超前作业是根本；4课堂顿悟是升华；5课堂独立作业是鼓舞；6练习提纲是变通，是欣赏。,余文森教授总结的三条教学“铁律”： 1、先学后教，以学定教； 2、先教后学，以教导学
4、； 3、温故知新，化难为易。 教会学会会学 （即教即学） （先教后学） （先学后教） （教知识） （教方法） （以教代学） （以教导学） （以学定教）,洋思模式：（先学后教，当堂训练）1、先学：以学定教，2、后教：以教促学（兵教兵）洋思的课是自习课，又是考试课洋思的课三个基本特征：真实、紧张、有序！,符合素质教育的要求说： 改变传统的“储藏式”的求知习惯，转化为发展能力和掌握方法学会学习、善于学习！符合钱伟长先生之说： 教师的教主要不是把知识教给学生，而是把处理知识的能力教给学生，这是最关键的。”,激励，唤醒和鼓舞；（德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不仅在于传授本领，而更主要的是善于激励，
5、唤醒和鼓舞。”）超前独立学习的成果是最令人感动的；当堂作业是最有成效、最享受的过程； （明了什么叫落实）等待也是一种宽容的教育，关注学生的感受 （对待学困生）。,改变他，成就他！ 尽可能地调动学生的内在动力，挖掘培养学生的各种智能，把学习的主动权交给学生，增强学生自治、自信、自理能力，培养学生的学习热情、责任感和成就感，一旦学生自我效能提高了，掌握了获取知识的技能，就能在今后的人生道路上永远处于不断求新、求变的境界。也能很快适应当今这种日新月异的高科技带来的世界变化。,学生的定力强了，不浮燥了，心中的火炬被燃烧了，社会责任感强了，就能成为社会的精英，就能推动社会的进步这是我们所有推崇“指导自主
6、学习”的老师们要达到的、也能达到的教学境界！所谓 “施教之功，贵在引导， 重在转化，妙在开窍”！,学生感言摘录：数学预习是很重要的功课！是很重要的本领！是做了之后收获好大的一件事！在未预习之时，总是有种被强行灌入知识的感觉，在预习之后，便能轻而易举地找到自己的漏洞与弱点，在上课时便能逐个击破，学习得更轻松。老师教我们要预习，则开始时，我觉得累，但后来尝到了自学的甜头：每当把一节内容学完后就感到非常的自豪，自主做完练习时，感到十分有成就感，必竟是自已能学会了；自学后，课堂上还能跟老师对答如流，那当然是一件开心的事情！学会了预习，我因数学而快乐！,20年来，我从学生当中收获更多的是幸福，我相当的满足，我教学生涯所追求的就是让我的学生“在享受数学中学习数学。”默默地做是我的个性， 回馈社会也是我的义务。 谢谢倾听！,
