1、刍议思想品德课教学中情境教学法的运用1刍议思想品德课教学中情境教学法的运用摘要：所谓情境就是教师在教学过程中以情感为基础，通过一定的手段创造出与教学内容相一致的环境或气氛，使学生身在其中，并由此激发他们的学习兴趣和潜在智能，使他们主动获取知识，进入最佳的学 习状态，从而提高学生的素质以及教学实效。笔者利用十年的教学所得综合许多的教学经验,在初中思想品德课堂实施情境教学法,积极调动学生的学习兴趣,参与课堂活动,主动获取知识,由“要我学”变成“ 我要学 ”,而且起到了良好效果.大大提高了课堂教学的效率。关键词：情境教学 兴趣 幽默 漫画教育是由教师施向学生的行为，表现为外部灌输；教育的作用又必须经
2、过被教育者的内心转化而实现，是一个“成于内”的过程，因此教育又不可不讲方法。以往的品德课教学大多是采取填鸭式、满堂灌的教学方法，照本宣科，要学生死记硬背条条框框和书本上的概念、结论，这不仅窒息了学生思维的敏捷性和创造性，也挫伤了他们学习思想品德课的积极性和主动性，使学生对思想品德课产生抵触情绪和厌学心理，因而使思想品德课教学难以收到好的效果。同时思想品德课教学又给人以枯燥乏味之感。为了提高教学效果，跟上时代步伐，创新便成了思想品德课的首选之路。而怎样使思想品德课上得生动有趣，使学生由“要我学”变成“我要学” ，怎样进行教学改革提高教学实效，便成了我踏上三尺讲台后的探索之路。十年的教学生涯也使我
3、沿着前辈的路摸索出了一套自己的、行之有效的教学方法，用情境教学法进行教学，它可以起到事半功倍的效果。那么，什么是情境教学法呢？所谓情境就是教师在教学过程中以情感为基础，通过一定的手段创造出与教学内容相一致的环境或气氛，使学生身在其中，并由此激发他们的学习兴趣和潜在智能，使他们主动获取知识，进入最佳的学习状态，从而提高学生的素质以及教学实效。 进行情境教学首先就要激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。 ”美国心理学家皮亚杰也认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。 ”我国的教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”他们都强调了兴趣在学习中的重要性。只有学生对一门课
4、感兴趣才会爱学，爱学才会增知，增知才会长智。那么，怎样激发学生的学习兴趣呢？下面我就将自己利用情境教学法在初中思想品德课教学中进行的几点尝试介绍如下：一、 新颖开头引趣法刍议思想品德课教学中情境教学法的运用2兴趣是人们认识某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学生学习的内在动力，也是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈欲望。著名心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”著名捷克教育家夸美纽斯也指出，课堂“应当是快乐的场所”。那么，教师怎样才能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围呢？我在初中思想品德课教学中做了如下尝试：俗话说：“万事开头难”。而“良好的开端是
5、成功的一半”。讲好一节课的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意的第一步，如果学生在上课一开始就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去。否则，学习效果必然受到影响。那么，怎样才能讲好开头呢？作为教师对教材应有准确把握，设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。具体地讲，教师可通过讲述与本节课有关的故事、名言、俗语等导人新课；可在新课的开头针对教学重点难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课；也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导语，使它成为引发学生注意的焦点，增强学生学习的主动性和自觉性。如在讲共同理想 共同使命时我就用多媒体播放：配乐诗朗诵理想 ，理想是我们为之奋斗的
6、目标和方向。我们每个人都有理想，临近毕业之际，请大家一起来畅谈各自的理想，进而导入新课。当然，教师仪表端庄、亲切和蔼、教学语言生动、条理清楚，讲清本节课学习的重要性和必要性，也会引起学生的注意和兴趣。二、 幽默故事引趣法法国著名演讲专家海菌兹雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更能为人们所接受。 ”在课堂教学中，我针对中学生尤其是初中学生喜欢听故事的这一特点，充分利用思想品德课堂适度开展“故事教学” ，激发学生的学习兴趣，加深学生对有关理论知识的理解、记忆，从而达到了其他教学手段难以达到的效果。在讲团结合作共同进步时，我用多媒体展示“龟兔赛跑新传” 。学生根据故事讨论：竞争+
7、合作=？（双赢）竞争-合作=？（双败）学生通过讨论交流得出结论。在此基础上，我再在多媒体上展示竞争与合作的关系图帮助学生进一步理解竞争与合作的关系。通过新旧两个故事的对比，让学生从中体会到对待竞争的两种不同的做法，会带来截然不同的两种结果。通过竞争与合作的“加减法”及竞争与合作的关系图让学生更直观的体会竞争与合作的关系。通过这一活动同学们对竞争与合作的关系就更有了深刻、清晰的认识了。三、利用小品进行教学。刍议思想品德课教学中情境教学法的运用3小品是一种大家喜闻乐见表演形式，通过小品表演可以使学生进入角色，使之在轻松愉悦的心境下保持旺盛的学习兴趣，并从中受到启迪与教育。作为铸造青少年学生思想灵魂
8、的思想品德课，如何在新课程下让学生爱学，并实现教学的三维目标，是一个需要迫切研究和解决的课题。富有情趣，让学生在一定的情境中充分体验和感悟，使学生在“身临其境”中主动感悟、积极思考、共同探索，通过形真、情切、意远、理寓其中的情境创设，激发学生的内在驱动力，以饱满的热情投入到学习中。如：在讲授新集体，新面貌的内容时，我安排学生自编自演小品，小品内容真切地反映了班集体中，同学间的磨擦、违纪现象损害了集体荣誉，影响了同学关系。在小品的启发下，在同学们的争辩中，使学生们懂得了同学之间应该怎样更好地相处，怎样为班级体添光彩。这样，学生在自编自演的故事中既记住了所学知识，又增强了集体责任感。两全其美效果也
9、不错。四、利用漫画进行教学。漫画具有幽默、直观、生动等特点，是一种无声的语言，是对现实生活的一种折射。一幅好的漫画就是一个生动的故事，一段精彩的对白。新编初中思想品德的一大特色就是添加了许多贴近社会热点和学生思想实际的漫话作品，使得抽象的理论以活泼具体的形象表现出来，既耐人寻味又发人深省。但如果总是选用书上的漫画，由于学生早已提前看过，便会对此失去兴趣。为了让学生保持新鲜感，在课下，我大量查找搜集了一些与教学内容相关的漫画作品。这样，在讲课中，一下子就抓住了学生的视线与饥渴的心。我在讲可持续发展与基本国策中的保护资源与环境的基本国策时，为了让学生了解可持续发展的重要性时，我就用多媒体展示三幅漫
10、画来辅助教学。第一幅，题目为第一声叹息 “唉，我的头发！” 。第二幅，题目为第二声叹息 “唉，我已不堪重负！” 。第三幅，题目为第三声叹息 “咳！咳！咳！我喘不过气来了！” 。同学们好奇的看着这一幅幅形象生动的漫画，看着地球那张伤痕累累的脸，起初使他们感到好笑，继而他们慢慢的收起脸上的笑容，转为深深的思考，这时，我就组织学生合作讨论：（1）根据“第一声叹息”回答：地球“头发”脱落的原因有 哪些？；（ 2）根据“第二声叹息”回答：请从我国国情出发，说说应怎样减轻地球的“重负” 。 ；（3）展开你的想象，说说地球的“第四声叹息”将会是什么。学生个个积极发言，为保护地球提出各种意见，但最终要从我做起
11、，从一点一滴做起，坚持走可持续发展的道路才能使我们的家园天更蓝、草更绿、水更清。这真是水到渠成，不废吹灰之力。由此可见，运用漫画、图片、电化教学，可以给学生提供一个直接形象的感知背景，刍议思想品德课教学中情境教学法的运用4使抽象化、理论化的知识具体化、感性化，增强课堂教学的直观性，大大激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，加深学生对教学重点的理解和掌握，培养学生的抽象思维能力和发散思维能力。五、利用音乐进行教学。音乐是一种语言，但它又不同与人类的语言，它是教师把传授的知识放到一定的节奏和旋律当中去，让学生借助于对音乐感知而去感知知识和追求真理。中学生对音乐的喜好是强烈的，而让音乐走进课堂，正好迎合
12、了学生的心理，激发了他们学习的兴趣。且给枯燥的政治课堂注入了新的活力。如在讲团结合作共同进步时，我就先用多媒体播放音乐故事三个和尚 。请同学们思考：一个和尚有水喝，为什么三个和尚就没水喝了呢？请同学们帮帮他们好吗？同学们讨论交流后进行故事续演在同学们的劝说下三个和尚分工合作，终于喝上水了，日子过得开开心心。可见团结合作的重要性。从而引出合作，导入新课。最后结束新课时用多媒体播放歌曲众人划桨开大船 ，让学生在歌声中放松自己，再一次体会合作的力量。总之音乐的魅力是无穷的，运用的好将会节省时间，提高课堂效率。创设情境的方法很多，笔者总结多年来从事思想品德教学的体会，主要有：1、讲述生动有趣的故事；2
13、、播放优美动听的歌曲；3、展现活生生的生活画面；4、演示活灵活现的小品；5、出示惟妙惟肖的漫画；6、扮演真实典型的材料；7、展示形象逼真的实物；8、进行情感丰富的语言描绘；9、创设视、听、觉并举的电脑多媒体等。情境教学运用得好，能使课堂教学收到事半功倍的效果，使课堂生机盎然。但是，笔者认为情境教学必须遵循一定的原则：1、情境的设定要与教学内容相联系。情境是为教学服务的，这就需要以教材内容为基础，紧扣教学内容。如：在讲授“陶冶高雅情趣的意义”内容时，我出示四幅画面，并附上解说：“小文每天坚持锻炼，风雨无阻；小兰衣着讲究，却满口粗话、脏话；小强患再生性贫血，却每天坚持学画；小李每天晚上看书到十二点
14、，第二天上课却昏昏欲睡。 ”这种声情并茂的情境，给学生区分情趣的高雅与庸俗，认识高雅情趣的表现有了形象生动的感性认识，使高雅情趣这一内容生活化、具体化。2、情境的设定要有利于突破教学重、难点。教学重、难点的突破，是上好一节课的关键所在，教学重、难点往往具有理论性、概念性、实践性等特点。光靠学生现有的见识、经历和知识水平往往难以理解和掌握，如能借助一定的情境，学生就会有身临其境的感受 、使知识、理论化难为易。刍议思想品德课教学中情境教学法的运用53、情境的设定要适时、适度。是不是创设了一定的教学情境，就能“一石激起千层浪”呢？不是的，只有适时的情境才能像磁铁一样吸引学生，才能激起学生的学习兴趣。
15、适时的情境就是要求教师根据教材的内容和学生的特点，在学生有强烈的好奇和探索欲望之时，把学生引入急于投入到所学内容的情境之中。有的教师以为创设的情境越多，学生就越想学，课就会上得越好。这种想法和做法是不可取的，俗话说：“少而精” ，如果创设的情境多而杂，往往容易分散学生的精力，并使课堂喧宾夺主，反而不能达到预期的效果。这就需要坚持情境教学的适度原则。4、情境的设定要贴近生活，坚持教育性与实践性相结合。思想品德教学的最终目的是学以致用、联系实际、贴近生活。卢梭说：“现实的动力才是最大的动力，才是使人走得又稳又远的唯一动力。 ”生活赋予了教学丰富而又深刻的内涵，生活也使教学精彩纷呈，生机盎然，生活同
16、时也成了教学最大的动力。使学生真正认识到思想品德的“我要学” 。思想品德不只是纯粹的理论，而是一个人的思想感情倾向和行为习惯。因此必须借助于实际的生活体验，让生活体验上升为学生的自觉追求，教师在教学中需努力创设生活情境，使学生返朴归真，引出学生心灵深处尘封已久的生活片段，让学生有话可讲，有感可发，从而使教学不再空洞枯燥，也使教学自然融入生活。教师在教学中要根据有关教学内容、学生思想实际及重要时政之间的综合联系，有针对性地设计问题和组织实践活动，从而让学生去积极体验、感悟、思考、内化，提高他们运用所学知识认识和分析社会生活的能力。如：在讲授诚实守信内容时，我采用了 “日常琐事 ”的点评， “诚实
17、的业务员”的案例分析， “学习加油站”的讨论， “七色生活”的展现等教学情景，无不是课堂生活化，生活课堂化，使思想品德教学充满生机、充满永恒的生命力，真正体现了生活问题思品化，思品问题情境化。实践证明，在思想政治课中实施情境教学是非常有效的一种方法，它可以寓理于情，变抽象为具体，便枯燥为活泼，更好的提高课堂效率，使教学内容得以顺利完成，更可以使学生在轻松愉悦的氛围中接受知识，且锻炼了自身能力，真正成为了学习的主体。参考文献：1翁祖乐课堂教学要营造情境教学氛围N中国教师报 20032戴汝潜.情境教学情境教育J 山东教育出版社 20053鞠文灿中学思想品德课程与教学论东北师范大学出版社 2006。4毛飞刚 初中思想品德课活动教学有效性的思考 中小学文科教学 2007。
