1、 更多自考请访问：http:/ 第二章心理测验的编制福建自考心理学 第一节心理测验的对象、目的及目标1.在编制测验前首先要明确测量的对象：也就是该测验编成后要用于哪些团体。其包括三个重要的维度，即年龄、教育水平和文化背景。2.测验的目的：一般来说；显示和预测。由此我们可以分为两类测验：显示性测验和预测性测验。（1）显示性测验：是指测验题目和所要测量的心理特征相似的测验。有些观察法、行为评估法也都是显示性测验，题目取自一个很明确的总体的测验即是样本测验，题目取自一个全开发的总体的测验即是标记测验。（2）预测性测验：指预测一些没被测量的行为的测验。心理测验的目标是指编制的测验是测什么的，即用来测量
2、什么样的心理变量或行为特征。（1）工作分析：对于选拔和预测功用的预测性测验，主要任务是对所预测的行为活动作具体分析，我们称之为任务分析或工作分析。（2）对特定概念下定义：如果测验是为了测量某种特殊的心理品质或特点，那么测验编制者就必须给所要测量的心理或行为特质下定义，然后必须发现该特质所包含的维量将通过什么行为表现出来或怎样进行测量。（3）确定测验的具体内容：如果测验是描述性的显示测验，它的目标分析的主要任务则是确定显示的内容和技能，从中取样。福建自考心理学 第二节测题的编写技术1.搜集有关资料：题目的有关来源（1）已出版的标准测验（2）理论和专家的经验（3）临床观察和记录2.命题的原则及编写
3、要领：1、命题的原则（理解）：内容方面。首先，要求题目的内容符合测验的目的；其次，内容取样要有代表性；第三，题目间内容相互独立，互不牵连。文字方面。使用语言要准确，语句要简明扼要，最好一句话说明一个概念，尽量少使用双重否定句。理解方面。题目应有确切的答案，题目的内容不要超出受测团体的知识水平和理解能力，题目格式要容易理解。社会敏感性方面。应尽量避开社会敏感性问题，如涉及社会禁忌或个人隐私的题目不应使用。菲利普对于涉及社会敏感性问题，怎样鼓励被试作出真实回答的策略：1 命题时假定被试具有某种行为，、使他不得不在确实没有该行为时才否定，可避免否定过多的倾向。2 命题时假定规范不一致。3 指出该行为
4、是常见的，虽然是违规的。2、测题的编制要求：对心理测验的题目进行分类的标准很多，常见的分类是根据对被试的要求不同来分，可以分为两大类：提供型选择型题目。提供型题目要求被试给出正确答案，如论文题、简答题、填充题等；选择更多自考请访问：http:/ 个）错误答案，其中错误的答案叫“诱答” 。福建自考心理学 第三节测验的编排和组织一、测题的编排1、测验编排的一般原则：测题的难度排列易逐步上升。尽可能将同类型的测题组合在一起。各种类型测题本身的特点。2.两种常见的试题排列方式：（1）并列直进式：整个测验按试题材料的性质归为若干分测验，在同一分测验的试题依其难度由容易到难排列。（2）混合螺旋式：先将各类
5、试题依难度分成若干不同层次，再将不同性质的试题加以组合，作交叉式排列，难度则渐次升进。福建自考心理学 第三章测验的信度福建自考心理学 第一节信度的概念1.信度是指同一被试在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结果的一致程度。信度只受随机误差的影响，随机误差越大，信度越低。信度理论定义：传统的信度理论认为，每一个测验的实得分数（X ）总是由真实分数（T）和误差（E），两个部份构成的，公式为：X=T+E讨论一组测验分数的特性时，可用方差导标具体分数，公式：（测验实得分数的方差）（测验真分数的方差）（测验误差的方差）操作定义：一组测量分数的真分数方差与总方差（实得分数的方差）的
6、比率，或者是真实分数方差占总方差的的百分比。计算公式：由于真实分数的方差是无法统计的，因此公式 3-3 可转化为：在（书上）图 3-1 下面的话看一看。2、信度的指标更多自考请访问：http:/ 时，测验不能用于对个人作出评价或预测，而且不能作团体比较；当 0.700.85 时，可用于团体比较；当0.85 时，才能用来鉴别或预测个人成绩或作为。（3）解释个人分数的意义：从信度可以解释个人分数的意义，这是测量标准误的应用。它有两个作用：一是估计真实分数的范围；二是了解实得分数再测时可能的变化情形。看书公式 3-8.（4）比较不同测验分数的差异：测量标准误和测验信度在评价两个不同测验的分数是否有明
7、显差异时也非常重要。这种比较包括两个人不同分数的差别和同一被试在两个测验上的差别。福建自考心理学 第二节信度的类型及估计方法1、重测信度：又称稳定性系数。他的计算方法是采用重测法，即使用同一测验，在同样条件下对同一组被试前后施测两次测验，求两次得分间的相关系数。最适宜的时距随测验的目的、性质和被试的特点而异，一般是两周到四周较宜，间隔时间最好不超过六个月。重测信度的前提假设是：所测量的特性必须是稳定的；每个人对前一次反应的遗忘程度相同；在时间间隔中没有学习另外的与测验有关的东西。2、复本信度：又称等值性系数。它是以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体，然后求得被试在两个测验上得分的相
8、关系数，这个相关系数就代表了复本信度的高低。复本信度的高低关键取决于复本测验的选择，因而是题目取样问题。同重测信度一样，复本信度也要考虑两个复本实施时间间隔。如果两个复本几乎是在同一时间内施测的，相关系数反映的才是不同复本的关系，而不掺有时间的影响。如果两个复本的施测相隔一段时间，则称稳定与等值系数。稳更多自考请访问：http:/ 常见的是将测题按其序列号的奇偶分半，这种分法的前提是：测题并非随机排列，而是按某种顺序（如难度）排列；如果随机排列的题目，则必须是所有题目平等的（要么难度相等，要么性质一样）；如果测验有多个分量表，应该在分量表内部排好顺序，再把各分量表分两半组合起来求相关。2 常用
9、的修正公式是：斯皮尔曼布朗公式：3、斯皮尔曼布朗公式为经验公式，他的假设条件是两半测验分数的变异数相等，但实际资料有时未必完全符合这一条件。当假设不成立时，可采用：弗朗那根公式或卢伦公式中的任一一个。（公式见书 3-12、3-13）同质性信度：指测验内部所有题目间的一致性。当各个测题的得分有较高的正相关时，不论题目的内容和形式如何，测验即为同质的；若所有题目看起来好像测量的是同一特质，但相关很低或为负相关时，测验即为异质的。此外，对于一些复杂的、异质的心理学变量，采用单一的同质性测验是不行的，因而常常采用若干相对异质的分测验，并使每个分测验内容具有同质性，这样每个分测验就能用来预测异质效标的某
10、一方面。同质性信度的公式主要有：库德-理查逊公式：常用的是 K-R20 公式，在个各测题难度相同或近似的情况下，还可采用计算更为简便的 K-R21 公式。克伦巴赫 系数（这几个公式在书上好好看看）4、评分者信度：用于测量不同评分者之间所产生的误差。为了衡量评分者之间的信度高低，可随机抽取若干份测验卷，由两位评分者按评分标准分别给分，然后再根据美分测验卷的两个分数计算相关，即得评分者信度。一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达 0.90 以上，才认为评分是客观的。福建自考心理学 第三节影响信度的因素1、样本的特征：（1）样本团体分数分布的影响：任何相关关系都是受到团体中分数分布的影响，
11、当分布范围增大时，其信度估计就较高；当分布范围减小时，相关系数随之下降，信度值则较低。（2）样本团体异质性的影响：若获得信度的取样团体较为异质的话，往往会高估测验的信度，相反则会低估测验的信度。样本团体平均能力水平的影响：对于不同水平的团体，题目具有不同的难度，每个题目在难度上的微小差异累计起来便会影响信度。更多自考请访问：http:/ 第四章测验的效度福建自考心理学 第一节效度的概念1、效度是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性。效度是科学测量工具最重要的必备条件。（1）一组测验分数的总方差等于真实方差与误差方差之和，而真实方差又可分为两部分，即
12、有关的方差和无关的但稳定的方差，后者也就是所谓系统误差带来的方差（公式 4-2）。2、信度和效度的关系（1）信度是效度的必要而非充分条件：从方差分配公式：可以看出，增大，即效度高，信度的真方差（）必然大，故信度必然高。当信度高时，即降低时，是否增加还要看是否增减，因此效度不一定就高。效度高必然信度高，而信度高并不一定保证效度高，说明信度高只是效度高的必然条件，并不是效度高的充分条件。（2）效度是受信度制约的3、效度的性质：（1）a 效度具有相对性：在评鉴测验的效度时，必须考虑其目的与功能。只有所测的结果符合该测验的目，才能认为它是个有效的测量工具。（2）效度具有连续性。测验效度通常用相关系数表
13、示，它只有程度上的不同，而没有“ 全有” 或 “全无”的区别。因此，我们评价一个测验时，不应该说“有效”或“无效”，而应该用效度较高或效度较低来评价。福建自考心理学 第二节效度的类型与估计方法一、效度的类型及评估方法1、内容效度：指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。（名词解释）（1）想编制有较高内容效度的心理测验：1 要对所测量的心理特性有个明确的概念，并划定出哪些行为与这心理特性有关，又比较密切。2 测验题目应是所界定的内容范围的代表性取样。更多自考请访问：http:/ 。（2）统计分析法：计算两个评分者之间评定的一致性，虽然考察的是
14、评分者的判断信度，但由于来自两个独立的评判者，因此符合程度越高越能反映测验的内容效度。克伦巴赫提出，内容效度可由一组被试在独立取得自同样内容范围的两个测验复本上得分之相关来作数量的估计。再测法也可用于内容效度的评估。（3）经验推测法：通过实践来检验效度。如果通过率是随着年龄的增加而增加，就可以推测该测验有内容效度。3、内容效度与表面效度的关系：经常混淆。表面效度是由外行对测验作表面上的检查确定的，它不反映测验实际测量的东西，只是指测验表面上看来好像是所要测的东西；内容效度是由够资格的判断者（专家）详尽地、系统地对测验作评价建立的。虽然二者都是根据测验内容作出的主观判断，但判断的标准不同。前者只
15、考虑题目与测量目的之间的明显的、直接的关系，后者则考虑到题目与测量目的和内容总体之间逻辑的微妙关系。如果测验内容看起来与测量目标和要作的决定不相干，就会使被试产生不配合、马马马乎乎、应付了事等反应，而影响测验的效度。相反，典型行为测验却要求较低的表面效度。如果被试很容易从测验题目看出测验的目的，就可能产生反应偏差（如掩饰等）。二、构想效度1、构想效度：1954 年提出，有人翻译为构思效度，也有叫结构效度。它是指测验能够测量到理论上的构想和特质的程度，即测验的结果是否能证实或解释某一理论的假设、术语或构想，解释的程度如何。2、构想效度的估计方法：（1）对测验本身的分析：对测验本身的分析：测验的内
16、容效度可以作为构思效度的证据；测验的同质性指标可以推断测验是测量单一特质还是测量多种特质，从而为评估测验构思效度提供证据；分析被试对题目的反应特点也可以作为构思效度的证据。（2）测验间的相互比较：相容效度是构思效度的一个证据。区分效度是构思效度的又一个证据，一个有效的测验不仅应与其他测量同一构思的测验有关，而且还必须与测量不同构思的测验无相关；因素分析法也是建立构思效度的常用方法，通过对一组测验进行因素分析，可以找到影响测验分数的共同因素，这种因素可能就是我们要测量的心理特质（构思）。（3）效标效度的研究证明：一个测验若效标度理想，那么该测验所预测的效标的性质和种类就可以作为分析测验构思效度的
17、指标，另一种证实构思效度的方法是心理特质的发展变化。实验法和观察法证实：观察实验前和实验后分数的差异是验证构思效度的方法。三、效标效度更多自考请访问：http:/ 必须能最有效地反映测验的目标，即效标测量本身必须有效；2 效标必须具有较高的信度，稳定可靠，不随时间等因素变化；3 效标可以客观地加以测量，可用数据或等级来表示；4 效标的测量的方法很简单，省时省力，经济实用。2、效标和效标测量：效标，即衡量测验有效性的参照标准，指的是可以直接而且独立测量的我们感兴趣的行为。我们感兴趣的行为，就是要预测的行为，这是一个总的观念，故必须以可操作的测量来确定才有实际意义。因此有必要把效标细分为两个层次，
18、其一是理论水平的“观念效标” ，其二是操作定义水平的“效标测量 ”。3、常用的效标包括：1 学业成就：如在校成绩、学历、有关的奖励和荣誉、教师对学生智力的评定等，常作为智力测验的效标，也可作为某些多重能力倾向测验和人格测验的效标。2 实际工作表现：是最满意的效标测量，为一般智力测验、人格测验和一些能力倾向测验的效标；3 特殊训练成绩4 精神病诊断；5 等级评定：是观察者根据测验欲测量的心理特质在被试身上的表现而作出的一种个人判断；6 效标团体的比较：即找出两个在效标表现上有差别的团体，比较他们在测验分数上的差别；7 先前有效的测验：一个新测验与先前有效的测验的相关也经常作为效度检验的证据。（简答）
