案例使用说明（教师指导书）.doc

1、 “蛛网图”牵引下的访谈提纲设计操作指南以南昌大学特色实验班制度投入的调研为例案例使用说明（教师指导书）编写者：彭静雯一、 教学目的与用途（一）适用课程：社会科学学科方面研究方法类课程；尤其是教育科学研究方法课程（二）适用专业：社会科学类专业（三）教学目标：1、熟练运用“蛛网图” ，对从公共记录、政策文件、大众传媒、网络讨论等多项渠道搜集到的一手资料进行编码。2、了解与传统“树状结构图”导向下的半结构式访谈提纲设计相比， “蛛网图”在访谈教师、学生和教学管理人员时的优势。3、了解及反思“蛛网图”的适用范围及其局限性。二、 涉及知识点“蛛网图”的特征以及与传统“树状结构图”相比的优势、 “蛛网图

2、”适用的范围、 “蛛网图”牵引下访谈提纲设计的理论基础、 “蛛网图”的设计程序、“蛛网图”牵引下的访谈提纲设计与质性研究中访谈的区别、 “蛛网图”牵引下的访谈操作。三、 配套教材1、 （英）卡麦兹（Charmaz,K）著 建构扎根理论：质性研究实践指南.2009.重庆大学出版社.2009 边国英译,陈向明校2、 （丹）斯丹纳.苛费尔，斯文.布林克曼著，范丽恒译 质性研究访谈.世界图书出版公司.2013 年出版3、陈向明：质的研究方法与社会科学研究.教育科学出版社.2000 年出版四、 课件（见附件）五、 启发思考题“蛛网图”牵引下访谈提纲的设计的适用范围究竟如何？它是对传统“树状图”的进步改良

3、吗？它还有进一步改进的空间吗？它可能的局限性是什么？六、 分析思路教师在开始正式讲授之前有一个导引环节。目的是通过任务驱动的方式，要求学生在自行学习访谈技巧的基础上，设计出任务要求的访谈提纲，以便于后期的反思及对知识点的深化理解。该导引环节所涉及教师和学生的任务要求均详细阐述在“案例正文”的“试误阶段” ，请教师严格按照要求来操作，不可忽略该阶段的准备，并留足学生的设计准备时间。其次， “对失误的展示与剖析阶段”是教师对学生设计展示的点评阶段，以加深学生对“蛛网图”牵引下访谈提纲设计优势的认识。最后，从第三部分“蛛网图”适用的范围分析开始，才是“书归正传” ，主要围绕“蛛网图”牵引下访谈提纲设

4、计的理论基础、设计程序、 “蛛网图”牵引下的访谈提纲设计与质性研究中访谈的比较以及访谈操作步骤而展开。七、 理论依据与分析（一） 扎根理论：它是“蛛网图”设计的理论基础。（二） 传统“树状结构图”导引下访谈提纲设计的优劣势（三） 案例研究法和访谈法的基本方法和操作步骤，尤其是结构式访谈、半结构式访谈以及非结构式访谈它们各自的特点。（四） 质性研究与量化研究各自的区别与特点八、 背景信息访谈法作为一种数据搜集的手段，是一种基本的调查研究手段，被广泛地应用于社会科学学科领域，也同时受到质性研究和量化研究的青睐。但是，针对访谈法中涉及的一手资料的处理和编码方法，国内同类案例库建设较为薄弱、缺乏系统性

5、和针对性，尤其缺乏可操作性，几乎“一边倒”地以量化研究中的结构式访谈和松散引导性探究的开放式访谈为主。 “蛛网图”牵引下的信息编码方法无疑将弥补此类缺陷。而基于案例的研究性学习，能调动学生学习积极性，符合学生学习的规律，教学效果可以预期。此外，通过对现有几种形态资料编码方式的对比分析，不仅可以培养学生进行数据搜集、整理和编码的能力，熟练掌握访谈法的基本技巧，而且可以培养学生将理论反思和实证研究相结合的能力。九、 关键要点（一） “蛛网图”牵引下对一手资料的编码处理是本课题主持人的独创。它是课题负责人在多次实地访谈经验的基础上，有感于现有资料编码方法的局限性，借鉴了软件工程的敏捷开发思维模式，并

6、在系统构建了“蛛网图”的理论基础上进行的独创性研发。（二）在案例对象选取上是以南昌大学为原型所进行的本土化改编。现有案例库对象大多远离南昌大学的特色和教育生活环境，以致影响了学生的问题意识和情境意识。本案例首先是有真实的教改课题做依托，其次由于有大量的访谈素材做基础，因此，案例的代表性、正反两方面的互证性都较翔实与突出，可以让学习者迅速了解“蛛网图”的基本特征和设计原理，并帮助学习者深入理解和贯通不同类型访谈法之间的区别和联系。（三）在案例设计上始终贯彻项目导向为中心，将对“蛛网图”理论讲解融合到南昌大学特色实验班人才培养中的制度投入调研访谈中。在方法讲授时侧重的是对应用与操作技术的介绍，且配

7、套有项目任务、互动练习、扩展阅读三个环节，随时检测学生的学习效果，培养学生运用“蛛网图”进行数据处理和访谈提纲设计的能力。十、 建议课堂计划（一） 建议理论讲授学时数：12 学时（二） 课时分配：1、试误阶段（1 学时课堂讲授+2 学时课堂讨论准备设计）2、对失误的展示与剖析阶段（1 学时课堂教授）3、 “蛛网图”适用的范围分析（1 学时课堂教授）4、 “蛛网图”牵引下访谈提纲设计的理论基础（2 学时课堂教授）5、 “蛛网图”的设计程序（2 学时课堂教授）6、 “蛛网图”牵引下的访谈提纲设计与质性研究中访谈的区别（2 学时课堂教授）7、 “蛛网图”牵引下的访谈操作（2 学时课堂教授）8、小结（

8、1 学时课堂教授）教师提供关于南昌大学 ACCA 实验班的背景材料关于举办会计学 ACCA 方向班的有关事项说明一、ACCA 简介 ACCA特许公认会计师公会，全球性专业会计师组织； ACCA推广全球会计专业标准、促进会计行业发展； ACCA提供各类资格证书和一系列的服务； ACCA推广最高的道德和管理标准； ACCA在全球拥有近 80 个代表处和服务中心，在 170 多个国家，有 29.6 万名学员和 11.5 万名会员。二、办学目的 培养国际化会计人才 提高学生就业竞争力 推进会计教育改革创新三、ACCA 课程考试 ACCA 设置 14 门课程，分为基础阶段课程（F1F9）与专业阶段课程（

9、P1P7） 。F1 F3 为免试课程，P4P7 为选修课（选 2 门） ，具体见附表 1。 ACCA 每年 6 月、12 月举行两次考试； 通过每一门课程考试，都能获得一份单科成绩证明单； 通过基础级别的所有课程的考试（9 门） ，即能获得基础级别证书 ； 通过专业级别的所有课程的考试（5 门） ，即能获得专业级别证书 ； 全部通过 14 门课程，有机会申请英国牛津布鲁克斯大学的本科应用会计理学学土学位（由学生自行申请） 。我校本科生获毕业证、学位证后可获 5 门免考，其中 F4、F5 取得毕业证后方可获得免考申请。四、课程学习相关费用 首次注册费 62 年费 62/ 年 考试费 计758，其

10、中知识课程（F1F3） ，3 门 45/ 门， 共135技能课程（F4F9 ） ，6 门，53/ 门， 共318专业核心课、选修课，5 门，61/ 门，共305 书费：每科：人民币 250 元左右。五、我校 ACCA 课程班教学组织 班级组建：在我校 2008 级会计学、财务管理和审计学三个专业的本科学生中选拔 4050 名学生组成 ACCA 班。要求英语能力较强，会计专业基础较好，家庭经济状况良好。 教学计划：单独编制 ACCA 班教学计划，以部分 ACCA 课程（9 门）取代原教学计划中的相近必修课。这些课程的校内考试、成绩、学分及补考等遵照学校相关规定执行。社会考试由学生自行报名参加。教

11、学计划安排见附表 2。ACCA 课程使用原版教材，双语授课，期末考试为英语试卷。 师资安排：ACCA 班由外聘教师和我校会计、财务管理等专业双语课程教师承担教学工作。学校每年选派相关的教师出国进修。ACCA 在英国总部、上海代表处每年举办 ACCA 师资培训。 缴费方式：ACCA 注册费、年费、考试费、教材费，由学生自行交到ACCA相关机构，学校不代收代交。学校每年的学费维持不变，学生应正常交纳。 毕业就业：ACCA 班学生在校学习四年期满，符合毕业及学位授予条件的，与其他在校生同样获得我校颁发的毕业证书及学位证书。对学生就业学校及 ACCA 不做任何承诺，毕业后由学生自行联系就业单位，但有

12、ACCA 学习经历的学生，在就业市场上选择性是相当广泛而且受欢迎的，尤其能受到外资企业的青睐。ACCA 在上海有近 200 家认可的雇主，其中超过半数是 500 强企业。 报名方式：参加者请填报“上海立信会计学院 ACCA 班报名表” ，见附表3， 可于教务处网站下载注：为使学生了解更详尽信息，5 月中旬将请 ACCA 上海代表处负责人到我校举办 ACCA 介绍报告会。附表 1： ACCA 考试课程设置情况表1基础阶段课程：课程类别 课程序号 课程名称 课程名称F1 会计师与企业 Accountant in business(AB)F2 管理会计 Management Accounting(M

13、A)知识课程F3 财务会计 Financial Accounting (FA)F4 公司法与商法 Corporate and Business Law(CL)F5 业绩管理 Performance Management(PM)F6 税务 Taxation(TX)F7 财务报告 Financial Reporting (FR)F8 审计与认证业务 Audit and Assurance(AA)技能课程F9 财务管理 Financial Managemennt(FM)2专业阶段课程课程类别 课程序号 课程名称 课程名称P1 专业会计师 Professional Accountant(PA)P2 公

14、司报告 Corporate Reporting(CR)核心课程P3 商务分析 Business Analysis(BA)P4 高级财务管理 Advanced Financial Management (AFM)P5 高级业绩管理 AdvancedPerformanceManagement(APM)P6 高级税务 Advanced Taxation(ATX)选修课程P7 高级审计与认证业务Advanced Audit and Assurance(AAA)附表 2 ACCA 班教学计划安排（ACCA 课程部分）课 程 学 期公司法与商法 3业绩管理 3税务 4财务报告 4审计与认证业务 5财务管理

15、 5专业会计师 6公司报告 6商务分析 7南昌大学会计学专业（ACC 专业方向）本科班招生简章随着对外经济开放的进一步深入，我国企业对涉外会计人才的需求量日益增加，加入 WTO 后，不断涌入我国的境外公司，更是加剧了这种需求。虽然会计专业是一个老的热门专业，但是，高级、涉外的会计人才，还是处于严重供不应求的状态中。 为了满足社会经济发展的需要，也为了进一步拓展我校办学水平，我校从 2006 年秋季起，在国家审计总署审计干部培训中心的协助下，成建制地开设了会计专业（ ACCA 专业方向）本科班。该本科班由我校经济与管理学院负责教学和日常管理，是我校在探索教育面向国际化过程中一个重要的教学试验项目

16、。 南昌大学会计专业（ ACCA 专业方向）本科班，旨在培养高综合素质和高学术水平的、能够胜任国际范围竞争的国际化会计人才，以满足我国“入世” 后对会计、审计等方面专业人才的迫切需求。该本科班在教学上的教学特色是： 1 、课程设置。会计专业类课程全部按获取 ACCA 资格考试的 14 门课程设置，该套课程体系及每门课程的教学大纲由 ACCA 总部组织国际范围内顶尖会计专家拟订，确保了其科学性和时代性； 2 、教材选用。采用英文原版教材， ACCA 每年都组织专家对教材进行修订，确保了教材的实用性； 3 、教学组织。入学第一年，通过加大课时强化英语训练；第二学期即开始主要专业课程的学习。主要专业

17、课程的日常教学工作除由本校老师担任，在参加 ACCA 资格考试前，将聘请校外获境外专家进行串讲和考前辅导。教学语言为中英文双语。 4 、学制学位。南昌大学会计学（ ACCA 专业方向）本科班学制为四年。学生毕业时，可以获取如下三个资格证书：（ 1 ）学习期满后，各科成绩合格，可获取南昌大学毕业证书和管理学学士文凭；（ 2 ）参加 ACCA 前 9 门资格考试并通过，有望获取英国牛津 布鲁克斯学院（ Oxford Brooks University ）理学（会计学）学士学位；（ 3 ）若全课 14 门资格考试通过，可获取 ACCA 资格证书。ACCA 简介 国际上领先的专业会计师组织 特许公认会

18、计师公会 (The Association of Chartered Certified Accountants ，简称 ACCA) 成立于 1904 年，是目前世界上领先的专业会计师团体，也是国际上海外学员最多、学员规模发展最快的专业会计师组织。英国立法许可 ACCA 会员从事审计、投资顾问和破产执行的工作。 ACCA 会员资格得到欧盟立法以及许多国家公司法的承认。 ACCA 在欧洲会计专家协会 (FEE) 、亚太会计师联合会 (CAPA) 和加勒比特许会计师协会 (ICAC) 等会计组织中起着非常重要的作用。在国际上， ACCA 是国际会计准则委员会 (IASB) 的创始成员，也是国际会计

19、师联合会 (IFAC) 的成员。 自本世纪三十年代起， ACCA 将其专业资格考试推向海外，目前在 160 个国家和地区拥有近 32 万会员和学员，设有 250 多个考点，操作上具有真正的国际性。 ACCA 总部设在伦敦，在美国洛杉矶、加拿大多伦多、澳大利亚悉尼及中国香港建有分会，在格拉斯哥、都伯林、新德里、吉隆坡、新加坡、内罗毕、约翰内斯堡、北京、上海和广州等世界上 70 多个城市均设有办事处。 长期以来， ACCA 禀承并发扬了创始者不断进步的思想，与其它会计组织相比， ACCA 更为开放： ACCA 向有能力的优秀人员敞开大门，而不因他们的不同背景拒绝接纳 - 不管年龄、性别、学历或种族

20、上的差异，人们都能报名注册， 在经过一系列的专业考试、并取得三年财务方面的工作经验、经 ACCA 资格评审委员会评定后，就能获得会员资格。 ACCA 会员可以自称为 “ 特许公认会计师 “ ，可以在他们的姓名之后加上 ACCA 或 FCCA 作为标志。 ACCA 会员可以在工业、商业、公用事业和专业执业等领域内从事财务或财务管理工作，现时有很多 ACCA 的会员在这些领域内担任着高层职位。 独特优势和特点 一、 ACCA - 真正的国际化、全球性组织 学员在一个国家向 ACCA 注册后，可根据需要在另一个国家继续参加考试，即在全球 200 多个考点中可选择、更换适合自己的考试中心。 ACCA

21、的专业资格考试采用全球统一标准，即统一教材、统一考试、统一评卷，最后会员取得全球统一的证书。 ACCA 的专业资格考试大纲以国际会计准则委员会 (IASB) 颁布的国际会计准则和国际会计师联合会 (IFAC) 颁布的国际审计准则作为依据设计考试内容，以充分适应国际经济一体化的需要。目前全世界有近 25,000 学员参加依照国际会计准则和国际审计准则设置的考试。鉴于近几年来中国的会计准则逐步与国际会计准则接轨的现状， ACCA 这一专业资格对于中国财会人员来说更为适用。 为不同国家和地区的学员设置了 40 多种当地国家和地区的法律与税务方面的试卷，主要有：香港、印度、中国、波兰、南非等。中国卷是

22、从 1998 年 6 月引入的，中国学员可以选择报考中国法律和中国税务方面的试卷 ( 但仍用英文考试 ) ，使他们报考 ACCA 具有现实意义。 47% 的 ACCA 会员为非英国籍， 70% 的 ACCA 学员分布在英国之外的国家 / 地区。目前，亚洲会员的比例已占 28% ，学员的比例占 43% 。 二、 ACCA 专业资格 - 职业资格的世界名牌 ACCA 在全球的声誉和影响力是基于 ACCA 对财会培训的不断创新的做法。 ACCA 历来注重那些希望取得成功人士的需求与目标，不管他们的背景如何。 ACCA 的专业资格是书本学习和实际经验的高度密切结合，考试大纲在一系列广泛研究的基础上，征询了政府部门、学员、大学和各行各业雇主的意见综合而成，充分反映现代商务社会对财会人员的要求。 ACCA 的课程全面、完善、综合性强，被誉为 “ 财会专业的 MBA 课程 “ 。 1999 年 2 月份在日内瓦召开的联合国国际会计和报告标准政府间专家工作组第 16 次会议上，讨论通过了以 ACCA 的课程大纲作为蓝本的职业会计师专业教育国际大纲。该大纲将作为世界各地职业会计师考试课程设置方面的一个衡量基准。 三、 ACCA 学习和考试 - 高度灵活、触手可及 对世界各地的学员来说， ACCA 培训高度灵活，并触手可及。所有课程允许在 10 年内完成，学员可根据自己能力与实际情况掌握考试进度。