1、如何有效提高学生计算能力的方法探究课题方案 简池镇中心小学 高段数学组一、课题的提出计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。可见学生的计算能力是至关重要的。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问
2、题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。计算教学的目标是“使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，对于其中一些基本的计算要达到一定的熟练程度。逐步做到计算方法合理、灵活。 ” “正确” 是计算的基本要求，没有“正确”就丧失计算的意义。 “熟练”是计算能力的标志， “合理灵活”是计算正确熟练的重要保证。 但是，在实际学习中学生在计算方面所反映出来的情况令人担忧，学生的计算能力不高，由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，有些教师把这些都归咎于学生的粗心、马虎，其实并非如此，孩子在计算上出现差错的原因是
3、多方面的。一是抄错题的现象非常严重。如：数字颠倒，把 513 抄成 531；竖式上计算对了，横式上却抄错数；抄错运算符号，把加号抄成减号，把减号抄成加号，或写着减号却计算时做加法，还有的个位算加法，十位算减法等。二是算理掌握不牢固。 “满十进一”却忘计进一，或向前一位进了一却不加一。个别学生遇到位数加减三位数的计算中数位对不齐。“个位不够减，从十位退一，十位不够减从百位退一”的算理运用的不好，有的知道退位了，也标上退位符号，但计算时却不按照退位后的数去减。三是 20 以内的加减计算出错率高。学生对计算的方法和技巧掌握不好，甚至五年级都有 1/5 的学生还在数指头计算。四是乘法口诀记的不准确，如
4、：把四五七三十五记成五四十五，使乘除法的计算错误率高。基于以上几种原因，高段组提出了新课程下如何有效提高学生计算能力的方法探究这个课题。因为我们认为正确计算是学生学习数学时必须具备和掌握的一项基本功，如果计算能力不过关，就会严重影响学生学习数学的效果。不仅对现在的学习不利，而且更会影响到学生以后的学习发展。二、研究目标1、总目标： 通过本课题的研究，逐步提高学生的各种计算是能力。2、具体目标 （1）学生目标 a、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉的学习，养成具有良好学习习惯的学生。 b、学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。整体计算能力得到全面提高。 C、让
5、学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的学习成绩。 （2）教师目标 a、面对新课程改革中的困惑，教师要善于发现，勤于学习，勇于创新。不断提高自身各方面的能力，有解决新困惑的勇气和本领。b、努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。 三、主要内容及措施： (一 )、主要内容： 1、造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因。 2、寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略： （1）以口算能力训练为突破口，加强学生口算训练。在每天中可以安排 35 分钟的口算训练，使口算
6、成为学生每天的必修课，养成天天算的好习惯。 （2）在减负的前提下，控制一定的训练量，培训学生一定的数感能力。 （3）在重视学生思维能力训练的同时，对学生数学计算训练重视训练把握基础性，突出针对性，寻找规律性，适当综合性。 （二） 、研究措施： 1、实录数学“三课”活动课堂教学案例，依照新课程理论对案例进行剖析。 2、开展教学研究反思活动，在教师日常教学中不断研究，不断反思，积累教学成功的案例。 3、开展以提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动。 4、做好常规教学工作，从细节做起。 （1） 加强计算教学，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则。 （2）平常练习严要求，养成好的计算习
7、惯。 （3）培养学生认真、细致、书写工整、格式规范，认真审题、分析的良好习惯。 （4）培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。 （5）培养总结反思的习惯。学生准备一本错题本，平时作业中的一些错例，摘录在自己的错题本上，并写出产生错误的原因和纠正的方法，学生之间相互交流，经常这样做可以吸取平时的教训，在以后的学习中避免或减少错误的产生。（6）加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧。 （7） 收集错题类型，做到对症下药。每堂新授课可以加入前一天作业中的易错处，让学生改错。几节新授课后，在练习课中安排一节专门以改错类型的课，以巩固、运用新知识为主要任务，目的是及时针对学生作业中输出的错误
8、信息，集中分析订正，使学生准确掌握新知识，并在改错中化知识为能力。四、课题研究的对象： 五至六年级 各班学生及教师 五、课题研究的方法： 本课题灵活使用问卷法、行动研究法，以确保结果的科学性和可靠性。 六、课题研究的步骤： 1第一阶段（2014 年 9 月 1 日9 月 30 日） ，研究的准备阶段。分析学生试卷，了解学生计算失分的原因，在教学实践中积累的素材，研究了学生在计算习惯上、方法上的困难与障碍，开展相关的调查。2第二阶段（10 月 7 日10 年 15 月） ，设计课题研究方案，确定研究的目标、内容、措施、方法等。3第三阶段（10 月 16 日11 月 30 日） ，根据实际原因纠正不良的计算习惯，培养计算能力。4、第四阶段（12 月 1 日12 月 10 日） ，解决研究过程中存在的问题。5、第五阶段（12 月 11 日元月） ，迎接县教研室统一期末检测，再次验证研究效果、比较、总结方法，撰写研究报告。七、课题研究的成果形式： 1、教师探索教学模式的论文。 2、总结研究情况，撰写课题研究报告。3、期末检测，与其之前成绩进行比较。八、分工负责 冯寿英负责（总结研究情况，撰写课题研究报告） 。刘铸负责（期末检测，与其之前成绩进行比较）谭从林负责（收集资料、整理汇编上报学校教研室）九、课题研究成员： 课题负责人：冯寿英 课题组员：谭从林 刘铸
