1、2019年小学人教版部编本五年级上册将相和教学设计两套合集（含教学反思）人教版部编本五年级上册将相和教学设计（含教学反思）6.将相和教学目标:1、认识 “璧、臣” 等 13 个生字，读准多音字“相、强、划”，会写“召、臣” 等 12 个字，会写“召集、大臣”等 37 个词语。2、有感情地朗读课文，了解课文内容，理清文章的思路。3、感受人物形象，体会人物各自的美好品质。4、结合 课文内容培养学生的写作能力、想象能力以及口头表达的能力。教学重难点：1、抓住人物的语言、动作、神态、心理描写，感受人物形象。2、了解“将”和“相”从“ 和”到“不和”的发展过程和内在的原因。3、结合 课文学 习，培养学生
2、的写作能力和想象能力以及口头表达能力。教学准备：教学课件教学课时：两课时教学过程：第一课时一、故事导入，预习检测1.讲述和氏璧的来 历相传在春秋时期的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块璞玉，把它奉献给了楚厉王。厉王就叫鉴别玉的专家来鉴定，鉴定的专家说是石头。厉王大怒，认为卞和在欺骗、戏弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左脚。不久，厉王死后，武王即位，卞和又把这块璞玉奉献给武王。武王也让鉴定专家来鉴别，结果也说是块石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。武王死后，文王即位，卞和抱着璞玉到楚山脚下哭了三天三夜，眼泪哭干了，哭出了血。文王听说后，就派人问他：“天下被砍掉脚的人很多，都没有像你这样痛
3、哭的，你怎么哭的这么悲伤呢？”卞和回答： “我不是为我的脚被砍掉而悲 伤，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺骗的罪名。”于是，文王派人对这块玉进行加工，果然琢磨成一块宝玉，文王就把这块宝玉命名为“和氏璧” ，和氏璧夜能发光，冬能取暖，价值连城。2.同学们，这节课 我们一起来学 习一个历史故事。这个故事就是由“和氏璧”引起的。（板书课题：将相和）齐读课题 。 故事发生在 2000 多年前的 战国时期。之后 100 多年，西汉司马迁在他的著作史记中记载了这个故事，（板书：史记）我们要学习的这篇课文就是根据它改编而来的。板书课题，学生齐读。3.解读课题：看到 课题，你想知道什么？
4、（看到课题，我想知道“将” 、 “相”分别指谁？“将” 、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。） 二、初读课文，扫清字词障碍1、学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。2、指名读生字、新 词，质疑交流。3、出示生字、词语：读准字音，指导字音、字形。随机展示图片“ 鼓瑟”“击缶”。指导书写“荆 ”，注意“ 荆” 左右结构，左边的部分写短一些，收一些，右 边的“ 刂”可以向下伸展一些。三、整体感知，理清文脉1.同学们都读过 了课文，知道了 课题中的“将”是指 （廉颇），“相” 是指 （蔺相如），题目是“将相和 ”，那么之前两人之 间因为什么原因不和呢？我 们先来关注两个词语，这是战国
5、时期两个官职的名称，谁来读一读：上大夫、上卿，（指名读，正音、齐读）你们读了课文，知道这两个官职谁更高吗？（上卿比上大夫级别更高，相当于宰相。） 2.课文围绕着“将相和”讲了三个小故事，下面我 们快速浏览课文，找出每个小故事中小结性的句子，用横线画出来，并试着找出关键词概括小标题。（学生交流）xuewan com （1）这 就是“完璧归赵” 的故事。蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。用小标题概括 完璧归赵，看老 师把这个词语写到黑板上，（板 书：完璧归赵）“璧”其实就是一种玉器，所以是 玉字底。在这个故事里的这块 璧可不是一块普通的璧，它是无价之宝 和氏璧。（2）蔺 相如在 渑池会上又立了功。赵
6、王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。渑池是一个地名。在这段课文中还有这几个词语比较难读，谁来试试 鼓瑟 侮辱 拒绝 击缶；（指名读，正音、齐读）第二个故事用小标题概括 渑池之会（板书：渑池之会或渑池立功）（3）蔺 相如见 廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。用小标题概括 负荆请罪。理解 “负”（背着）（板书： 负荆请罪）（4）这 三个小故事合起来就是“将相和”。请大家把这 3 个小标题端端正正地写在相应的故事旁边，写词语的时候注意字与字之间的相互关照，写整齐，写美观。3.这三个小故事之 间有什么联 系呢？学生交流，师小结。（起因 发展 结果） 第二课时
7、一、复习故知，导入新课。1、“ 将”指的是谁？“相”指的是谁？2、将相和 一课由哪三个小故事构成？二、深入阅读，感知人物过渡：廉颇和蔺相如之间有和，那在这之前就有不和，快速浏览课文，找到课文中直接描写两人不和的那段话。1、廉颇 很不服气，他 对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不 胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”廉颇说蔺相如就靠一张嘴，反而爬到他头上了，说说廉颇是什么样的人？蔺相如又是什么样的人？指导朗读，读出廉颇的不服气。那蔺相如是不是只靠一张嘴就会耍嘴皮子呢？我们学习第一个故事：完璧归赵。我们应该怎么学呢，谁能告诉大家用什么方
8、法学？（画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。）2、讨论 、交流、整理：（1）语 言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来 换，我就把璧交给他；如果就没有动兵的理由。 ”（机智） 行动：当 满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出 蔺相如的勇敢） （2）语 言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智） 行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智） （3）语 言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是 强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢） 行动：捧着璧，往
9、后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢） 3、看图讲 述， 训练表达。 让学生仔细观察课本插图，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。4、小 结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。 5、指导 有感情地朗 读第一个故事。 6、总结 、扩展 （1）总结学习第一个故事的方法。 （2）读课 文，理清 层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握
10、故事的主要内容。 （3）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。 有感情地朗读课文。7、学生自主学习“渑池会见”和“ 负荆请罪”（1）学生按照以上学习方法，前后桌四人为小组进行学习。（2）组织 交流学 习情况。（3）小 练习：师：廉将 军为什么口口声声表示不服蔺相如，可最后 为什么又负荆请罪了呢？结合插图想象，廉颇背着精挑到蔺相如门上请罪会说些什么？蔺相如又会怎么说？运用本节课所学的描写人物的方法，把人物的言行写生动具体，符合人物当时的心境。三、总结：最终，蔺相如完璧归赵，“完 ”是完好无损，那完好无损的只有和氏璧 吗？（引导学生回答）除了和氏璧，还有蔺相如自己，更为重要的还有赵国的尊严，
11、蔺相如凭借自己的勇敢机智维护了赵国的尊严，被封为上大夫。经过渑池会见和负荆请罪，最终促成了将相和这一家喻户晓的大故事。本篇课文选自司马迁的史记廉颇蔺相如列传，有兴趣的同学可以自己阅读，去体会其中生动鲜活的人物形象。 四、作业设计1.小练笔：请用上 “无价之宝，为难，理屈，完璧归赵”等词语，把蔺相如完璧归赵这件事简写成 100 字左右的小故事。 2.搜集历史故事 进行阅读。五、板书设计教学反思：将相和是一篇叙事性课文。这篇课文的三个小故事中，表现蔺相如性格特点的词句是教学重点，教学中抓住这些词句，就能让学生体会蔺相如的大智大勇和以国事为重的品质，同时感性认识在特定的环境中表现人物特点的方法。在教
12、学 时，我提出的问题是：蔺相如和廉颇为什么不和？学生 围绕这个问题，层层展开学习。他们从故事的发展中知道这两员大将之所以不和的最终原因是蔺相如的职位比廉颇高。那蔺相如又是怎么“爬到 ”廉颇的头上呢？学生通过阅读 很快会找到结果：是因为蔺相如聪明机智，以国家利益为重，帮楚王解了围。 长文短教的问题需要教师在教学实践中，不断提高认识 、不断积累经验、不断摸索实践，最终用最短的时间上好较长的课文，既完成教学任务，又教给学生知识和技能。 人教部编版五年级上册语文将相和教案设计教学目标：1.速读课文，理解 “将相和”故事意 义，体验阅读名著的乐趣。 2.结合具体示例 说一说廉颇和 蔺相如给你留下了怎样的
13、印象。3.揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。教学过程：一、探究起点，整体感受人物形象1.这篇文章写了几个小故事？2. 你喜欢文中的 谁？为什么？3.看来大家都比较喜欢廉颇和 蔺相如！那么，课文是怎样刻画这两个人物的呢？快速默读课文，看看文章是从哪些方面刻画廉颇和蔺相如的。（板书：语言 行动）二、品味语言，深入感悟人物形象师：咱们来交流一下，你觉得课文在刻画人物的时候，哪些地方描写得最精彩？（一）研究“完璧 归赵”品读语 言 1：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”你们注意到了吗？课
14、文写蔺相如的这句话，用了哪组关联词？读着这样的句子，你有什么感受？谁也来读蔺相如理直气壮的话。像这样用假设关系的句式来描写蔺相如的语言，在完璧归赵故事中还有几处，先找出来读一读，再感受感受。品读语言 2：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到什么？品读语言 3：到了 举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“ 和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，绝不失信。不然
15、，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”师引导 ：抓住人物的语言，我们就揣摩到了人物的内心想法（板 书：刻画内心）难怪古人说“言为心声 ”。（二）研究“渑 池之会”品读语 言四：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”师引 导：你发现特点了吗？作者是怎样写出这种气势 的？也就是说，蔺相如又在用假设的句式，以不容商量的口气，逼秦王为赵王击缶。但他凭什么敢和秦王拼呢？这一拼，最终拼来的是秦国的妥协，赵国的国威。（三）研究“负荆请 罪”师：完璧归赵，蔺相如使赵国免受了秦国的欺骗。秦王很不甘心，又搞了一个渑池之会要侮辱赵王，蔺相如再一次以弱胜强，维护了赵国的尊严，回
16、国后连升几级，被赵王封为上卿。本来顺理成章的事，却造成了将与相的不和，于是有了负荆请罪的故事。课文还有哪些描写人物的地方让你觉得特别精彩呢？咱们继续交流。品读语 言五：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”蔺相如的这一“避” ，与完璧归赵 的一“撞”和渑池之会的一 “拼”一样，都是为了 赵国。难怪蔺相如要语重心长地说 引读蔺相如的话。为了理解得更深刻，我们不妨把他们的话对比着读一读。看看你有什么新的感受？品读 廉颇和蔺相如的话，感受廉颇
17、的性格特点。1）廉颇 ：个性耿直、心直口快、直截了当。课文是用怎样的语言来写出他们不同的性格的？2）蔺相如：反问、因果、假设。廉颇：对比。3）有比较才有 鉴别！同样是语言描写，人物的个性不同，语言也不一样。我们以后在描写人物的时候，也要注意语言必须体现人物的个性。（板书：体现个性）4）说来 说去， 蔺相如就是想强调为了国家安危，“将”和“相” 应该 和好。为了赵国，就应该 将相和。写话 ：想象一下，廉颇会对蔺相如说些什么？ 三、拓展提升，揭示“和”的意义1. 一个知错就改，另一个真诚相待，都是多么的难能可贵！从此过后（出示齐读） 从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。师：同心 协力这四个字浓缩为一个字，就是课题中的 和。是啊，俗话说：“人和百事旺，家和万事兴”，国家也一 样，正由于将相二人同心协力、同舟共济保卫赵国，秦国很多年都不敢再来进犯赵国。2.从此，“负荆请罪”就成了中国 历史上一段感人的佳话，将相和的故事也千古流传，家喻户晓，影响了一代又一代中国人。同学们，这篇课文改编自史记廉颇蔺相如列传。史记是一部很有价值的历史著作和杰出的文学著作，曾被当代文学家鲁迅称为 史家之绝唱，无韵之离骚。想知道廉颇和蔺相如和好后，又发生了什么故事吗？建议你去买一本史记来读，你会感受到历史名著刻画人物形象的不同魅力。板书设计： 将相和
