1、2019年小学人教部编版五年级上册语文珍珠鸟教案两套合集及教学反思珍珠鸟教案一教学目标 1.认识“蔓、幽”等 10 个生字，掌握多音字“挨” 。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。3.练习快速默读课文，提高默 读能力，理解课文最后一句 话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。教学难点 练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。教学目标 1.认识“蔓、幽”等 10 个生字
2、，掌握多音字“挨” 。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。教具准备 课件。教学过程：一、激趣导入。 哪些同学家里养了小动物？ 谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件 1）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫珍珠鸟。 （板书：珍珠鸟）二、初读课文，整体感知。 （出示课件 4）1.学生默读课文，扫清生字 词的障碍，正确认读 10 个生字。 2.浏览课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠 鸟 后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我” 对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？ 三
3、、品读课文，尝试回答前面 3 个问题。 （出示课件 5）1读课 文， 说一说：珍珠鸟在“ 我”的照料和呵护 下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？ 2找出文中重点句子，深入体会“ 我”对珍珠鸟的喜 爱之情。 四、合作，探究。 （出示课件 6）1教师 提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。 （1）为 什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？ （2）珍珠 鸟 在“ 我”的照料与呵护下发生了哪些变 化？ （3）为 什么写小珍珠 鸟啄那些大文豪的名字？这有何用意？ （4）珍珠 鸟 开始怕人后来不怕人，这是一种什么写法？有什么作用？（5）“信
4、赖，往往 创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？ 2小组 推荐代表 汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。 （出示课件7）师总结：珍珠鸟对人的情感经历了怕 喜 近 亲 爱这个过程，从中我们可以看出小珍珠鸟对人的情感变化， 而这一变化来自于 “信赖” 。（板书：怕 喜 近 亲 爱）五、回顾全文，有感情地朗读令自己感受最深的句子，体会语言特色。 六、联系生活实际，再次理解课文重点句。 （出示课件 8）板书：“信赖创造美好的境界 ”。 作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？师生交流。七、作业布置 （出示课件 9）结合生活实际，把你对“信 赖创造美好的境界” 的理解写下来。板
5、书设计：教学反思1.在课堂教学中，我根据 课文的特点，采用循序渐进 的方法一步一步引导学生理解小珍珠鸟对人的情感的变化，从而自然而然地揭示“信赖，往往能创造出美好的境界”这一主旨，效果 较好。2.在对主旨的把握上，我主要是通 过重点句的分析， 让学生理解重点句包含的意思，同时，结合课文内容以及板书，让学生从情感上受到熏陶。这节课的不足之处在于，对于个别问题我统得过死，导致一些同学没有积极参与到讨论中。在今后的教学中，我要不断改进自己的不足之处，在学习中超越自我，不断进步。2019年小学人教版部编本五年级上册珍珠鸟教学设计（含教学反思）4* 珍珠鸟教学目标1.认识“蔓、幽”等 9 个生字，读准多
6、音字“挨” ；2.正确、流利、有感情地朗读课 文；3.了解珍珠鸟的 样子和特点，理解 课文内容，体会作者情感；4.理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物和谐相处的美好境界。教学重难点本课重点在认识珍珠鸟在“我 ”的照料和呵护下发生变化的 过程，感受作者的写作方法；难点是理解“信 赖，往往创造出美好的境界 ”的含义，领悟人与 动物和谐相处的美好境界。教学准备准备珍珠鸟的图片资料教学时间一课时教学过程一、创设情景，导入新课1.谈话导入：同学们有没有养过什么小动物呢？一开始，大家是如何与它成为朋友的？与小动物交朋友的感觉怎么样？2.探求新知：（课
7、件出示珍珠 鸟的相关图片）今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是：珍珠鸟（板书课题：4.珍珠 鸟）让我们一起来看看，作者是如何与这可爱的小家伙成为朋友的。二、初读课文，整体感知1.请同学们正确、流利、有感情地朗读课文，注意读准字音（朗读完毕，师正音）2.请同学们再次默 读课文，标 出自然段，并说说通过阅读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么内容？由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。珍珠鸟长什么样子？红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背有珍珠似的圆圆的白点，肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。珍珠鸟的习性：白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮
8、，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。 白天活动，夜晚休息）三、再读课文，全面理解1.找出文中写珍珠鸟活动的语 句，与同桌一起读一读并交流，为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？（全班讨论交流，指名几位学生作讨论总结）（珍珠鸟活动的语句：小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。渐渐 它胆子
9、大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“ 嚓嚓”的响声。索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖
10、住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？）（板书）（怕人 亲近） pX eAgc2.文中的珍珠鸟 是一只怎样的 鸟？作者是如何写出它的可爱的？找出文中相关语句，学生自由回答。（相关语句：瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 可爱起先， 这小家伙只在 笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。 活 泼渐渐 它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较
11、远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。 淘气索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 亲近人）3.思考：作者是一个什么样的人？（关
12、 爱、宽容、尊重动物等）四、深入探究，延伸拓展1.是啊，正因为 作者是一位懂得关 爱、宽容、尊重小动物的人，所以作者与小珍珠鸟的距离才能慢慢（缩小），最后，小珍珠鸟不仅不怕接近作者，甚至还在作者的肩头进入了甜美的梦乡。到这里，作者感慨无限，笔尖一动，流泻下一时的感受 （齐读：信赖，往往创造出美好的境界。）2.探究：作者说 的仅仅是人与 鸟之间的信赖吗？（不仅是人与鸟，还有人与动物，人与自然，人与人）3.拓展：原来信赖有如此美好的内涵，那么，就 让我们来学习作者，写一写对“信赖”一词的赞美与认识。 （出示例句：信赖是一座桥梁，让人与动物心灵相通，真情相融。）4.最后，让我们再次有感情地朗读课文，
13、边读边体会作者与小珍珠鸟之间的真挚感情。五、小结课文通过作者记录的与小珍珠鸟之间的故事，给我们展现了一幅人与动物和谐相处的美好画面，正因有了信赖，才会创造出如此美好的境界。同样，人与自然、人与人之间，也因互相信赖、理解、宽容，和睦相处，这样我们才能创造出更多的美好与和谐。六、布置作业1.正确、流利、有感情地熟读课 文；2.结合自己的生活、 亲身经历 ，学习作者的写作方法，写一篇关于人与动物，人与人之间彼此信赖的小作文。教学板书教学反思1.通过查找课文相关 语句，引 导学生一步一步理解、体会珍珠鸟的可爱及作者的情感；2.通过感受作者 对珍珠鸟的关 爱和宽容，进一步理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的内涵，使学生懂得不论是人与动物，人与自然，还是人与人之间，必须互相信赖、理解、宽容，才能和睦相处，创造出美好的境界。
