1、探究串、并联电路中电流的规律 教学设计教学内容正确使用电流表；探究串、并联电路中电流的规律。体验科学探究的全过程，领会科学探究的方法。课型：探究、实验、讨论型课时：2 课时教学目标知识与技能通过自己的探究，认识串联、并联电路中的电流规律；在探究过程中，训练连接电路和按要求使用电流表的技能；能正确记录实验数据并得出相应的结论。过程与方法进一步领会科学探究的方法和要求，特别是有依据的猜想、探究方案的设计、实验数据的记录及分析、评估等。使自己能更深入地体验科学探究的方法及全过程。情感、态度、价值观进一步养成严谨的科学态度，大胆探究与实事求是相结合的精神。增强团结协作，共同探究的意识。教学重难点简析重
2、点科学探究全过程的体验和科学探究方法的领会。正确连接和使用电流表。难点探究意识的激发，探究过程的引导。教学准备师：干电池 2 节，电灯泡 3 只（其中两只相同规格，另一只不同） ，开关一个，学生用电流表 1 只（25 套） 。生：探究报告册，学习用具，记录本。教学步骤（第 1 课时）一、复习引入。 （约 分钟，创设情景，激发学习动机）教 师 活 动 学 生 活 动 1 电 路 中 的 电 流 是 用 什 么 仪 器 来测 量 的 ？ 它 的 使 用 有 哪 些 要 求 ？ 2 根 据 画 出 的 电 路 图 出 现 的 问 题 ，进 行 点 评 。 1 思 考 回 答 。 2 画 出 两 灯
3、串 联 的 电 路 图 。 二、提出问题。 （约 分钟，学生能提出问题，培养学生对事物的感性认识能力和思维能力） 教 师 活 动 学 生 活 动 1 展 示 两 盏 规 格 不 同 （ 相 同 ） 的灯 串 联 的 电 路 ， 观 察 两 灯 的 亮 度 情况 。 （ 意 在 引 起 学 生 猜 想 ） 2 根 据 学 生 回 答 情 况 ， 筛 选 出 与本 课 有 关 的 问 题 并 板 书 。 1 观 察 回 答 。 观 察 两 个 电 路 中 灯 发 光 情 况 ， 提 出问 题 ： 两 图 中 a、 b、 c三 处 的 电 流 大小 关 系 ？ 串 联 电 路 中 各 点 间 的 电
4、 流 有 什 么关 系 ？ 2 学 生 记 录 。 三、猜想或假设。 （约 分钟，让学生大胆地进行猜想，培养学生的想象力） 教 师 活 动 学 生 活 动 师 生 互 动 ， 教 师 参 与 到 学 生 的 猜 想当 中 去 ， 认 真 听 取 学 生 的 猜 想 并 选 择部 分 记 录 。 根 据 上 面 提 出 来 的 问 题 进 行 猜 想 ，先 在 组 内 交 流 。 以 探 究 小 组 为 单 位 ，作 好 猜 想 的 记 录 ， 并 交 流 。 （ 将 猜 想写 在 书 上 10页 记 录 栏 内 ） 四、设计实验。 （约 分钟，提高学生思维和工作的条理性，养成良好的工作作风）
5、教 师 活 动 学 生 活 动 根 据 你 的 猜 想 ， 要 验 证 猜 想 是 否 正确 ， 需 要 老 师 帮 助 你 提 供 哪 些 方 面 的帮 助 ？ 点 拨 学 生 完 成 探 究 过 程 的 实验 设 计 。 根 据 猜 想 设 计 的 电 路 图 ， 列 出 实 验器 材 的 名 称 及 数 量 ， 写 出 实 验 的 步骤 。 组 员 间 进 行 交 流 、 讨 论 上 述 步 骤 的合 理 性 。 五、进行实验。 （约 分钟，培养学生的实际操作能力，养成规范使用仪器仪表的习惯） 教 师 活 动 学 生 活 动 开 始 实 验 ， 巡 回 指 导 ， 注 意 培 养 学生
6、间 的 相 互 合 作 与 交 流 。 提 醒 注 意 ：正 确 使 用 电 流 表 。 按 照 自 己 的 设 计 进 行 实 验 ， 连 接 线路 ， 进 行 测 量 。 把 实 验 数 据 记 录 在P102的 表 中 。 六、分析和论证，得出结论。 （约 分钟，培养学生对数据处理的综合能力） 教 师 活 动 学 生 活 动 引 导 学 生 进 行 分 析 和 论 证 。 由 实 验得 到 的 数 据 说 明 了 什 么 ？ 得 出 了 什么 结 论 ？ 板 书 同 学 们 得 到 的 结 论 。 对 实 验 数 据 分 析 ， 得 出 结 论 。 （ 填写 P102页 上 ） 串 联
7、电 路 中 各 处 的 电 流 是 相 等 的 。 七、交流与合作。 （约 分钟，培养口头和书面交流的能力及团结协作的团队精神） 教 师 活 动 学 生 活 动 引 导 学 生 对 探 究 活 动 进 行 回 顾 、 分析 、 思 考 、 总 结 、 交 流 。 老 师 对 开 始 的 演 示 实 验 中 灯 泡 亮度 情 况 进 行 解 释 。 将 自 己 的 探 究 过 程 、 探 究 方 法 及 结论 告 诉 老 师 或 同 学 ， 看 看 和 其 他 同 学的 作 法 有 没 有 不 同 。 相 互 吸 取 有 益 的东 西 。 对 开 始 老 师 的 演 示 进 行 讨 论 。 八、
8、评估。 （约 分钟，总结经验，发现不足，有利于将来的学习）教 师 活 动 学 生 活 动 同 学 们 认 为 实 验 设 计 上 有 没 有 不合 理 的 地 方 ？ 同 学 们 的 操 作 有 没 有失 误 ？ 测 量 得 到 的 结 果 是 否 可 靠 ？ 对 探 究 过 程 做 得 好 的 组 和 个 人 进行 表 扬 ， 对 完 成 得 不 太 好 的 组 或 同 学提 出 希 望 。 对 连 接 的 电 路 、 测 量 方 法 进 行 分析 ， 看 是 否 有 错 ， 结 果 是 否 可 靠 ？ 对 本 次 探 究 活 动 进 行 自 我 评 价 ， 哪些 地 方 做 得 好 ， 不
9、 足 的 地 方 需 要 改进 ， 将 它 们 记 录 在 P102页 上 。 九、巩固练习、小结。 （约 分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 引 导 学 生 回 忆 。 2 针 对 学 生 情 况 评 点 。 3 引 导 学 生 小 结 ， 自 我 完 善 。 4 布 置 课 外 练 习 及 预 习 要 求 。 1 回 忆 本 节 所 学 的 基 础 知 识 ， 交流 、 讨 论 。 2 完 成 书 上 的 填 空 。 3 在 教 师 指 导 下 小 结 。 4 完 成 探 究 实 验 报 告 册 。 教学步骤（第 2 课时）一、复习引入。 （约 分钟，创设情景，激发学习动机）教 师
10、活 动 学 生 活 动 1 同 学 们 已 经 成 功 地 探 究 了 串 联电 路 中 的 电 流 的 特 点 ， 请 同 学 们 回 忆探 究 的 过 程 。 2 今 天 准 备 继 续 探 究 并 联 电 路 电流 的 特 点 ， 同 学 们 说 应 该 怎 样 来 进行 ？ 根 据 画 出 的 电 路 图 出 现 的 问 题 ， 进行 点 评 。 1 思 考 回 答 。 2 画 出 两 灯 并 联 的 电 路 图 。 二、提出问题。 （约 分钟，学生能提出问题，培养学生对事物的感性认识能力和思维能力） 教 师 活 动 学 生 活 动 1 今 天 准 备 继 续 探 究 并 联 电 路
11、电流 的 特 点 。 下 面 是 两 盏 规 格 不 同 （ 相同 ） 的 灯 并 联 的 电 路 ， 观 察 两 灯 的 亮度 情 况 。 2 根 据 学 生 回 答 情 况 ， 筛 选 出 与本 课 有 关 的 内 容 并 板 书 。 1 观 察 回 答 。 2 并 联 电 路 中 各 点 间 的 电 流 有 什么 关 系 ？ 三、猜想或假设。 （约 分钟，让学生大胆地进行猜想，培养学生的想象力） 教 师 活 动 学 生 活 动 师 生 可 互 动 ， 教 师 参 与 到 学 生 的 猜想 当 中 去 ， 认 真 听 取 学 生 的 猜 想 并 选择 部 分 记 录 。 每 人 进 行 猜
12、 想 ， 发 表 意 见 ， 以 探 究小 组 为 单 位 ， 作 好 猜 想 的 记 录 ， 并 交流 。 将 你 们 的 猜 想 写 在 书 上 103页 。 四、设计实验。 （约 分钟，提高学生思维和工作的条理性，养成良好的工作作风） 教 师 活 动 学 生 活 动 根 据 你 的 猜 想 ， 要 验 证 猜 想 是 否 正确 ， 需 要 老 师 帮 助 你 提 供 哪 些 方 面 的帮 助 ？ 点 拨 学 生 完 成 探 究 过 程 的 实 验 设计 。 根 据 猜 想 设 计 的 电 路 图 。 （ 画 在 书上 103页 空 白 处 。 ） 列 出 实 验 器 材 的 名 称 及
13、数 量 。 写 出 实 验 的 步 骤 。 组 员 间 进 行 交 流 、 讨 论 上 述 步 骤 的合 理 性 。 五、进行实验。 （约 分钟，培养学生的实际操作能力，养成规范使用仪器仪表的习惯）教 师 活 动 学 生 活 动 开 始 实 验 ， 巡 回 指 导 ， 注 意 培 养 学生 间 的 相 互 合 作 与 交 流 。 按 照 实 验 步 骤 进 行 实 验 ， 要 注 意 ：正 确 使 用 电 流 表 。 把 实 验 数 据 记 录 在P104的 表 中 。 六、分析和论证，得出结论。 （约 分钟，培养学生对数据处理的综合能力） 教 师 活 动 学 生 活 动 由 实 验 得 到
14、的 数 据 说 明 了 什 么 ？ 得 出 了 什 么 结 论 ？ 对 实 验 数 据 分 析 、 总 结 、 找 出 规 律 。将 结 论 填 写 P104页 上 。 并 联 电 路 中 干 路 的 电 流 等 于 各 支路 的 电 流 之 和 。 七、交流与合作。 （约 分钟，培养口头和书面交流的能力及团结协作的团队精神） 教 师 活 动 学 生 活 动 将 自 己 的 探 究 过 程 及 结 论 告 诉 老师 或 同 学 ， 看 看 和 其 他 同 学 的 有 没 有不 同 。 如 果 有 不 同 ， 找 出 原 因 。 对 探 究 活 动 进 行 回 顾 、 分 析 、 思 考 、总
15、结 、 交 流 。 八、评估。 （约 分钟，总结经验，发现问题，有利于将来的学习）教 师 活 动 学 生 活 动 同 学 们 认 为 实 验 设 计 上 有 没 有 不合 理 的 地 方 ？ 同 学 们 的 操 作 有 没 有失 误 ？ 测 量 得 到 的 结 果 是 否 可 靠 ？ （ 对 探 究 过 程 做 得 好 的 组 和 个 人要 表 扬 ， 做 得 不 太 好 的 组 或 同 学 也 要指 出 ， 希 望 以 后 做 得 更 好 些 。 ） 首 先 对 本 次 探 究 活 动 进 行 自 我 评估 ， 哪 些 地 方 做 得 好 ， 有 无 不 足 的 地方 ， 将 它 们 记 录
16、 在 P104页 上 。 对 所 得 的 结 论 作 出 评 估 。 九、巩固练习、评估、交流、小结。 （约 分钟）教 师 活 动 学 生 活 动 1 引 导 学 生 回 忆 。 2 针 对 学 生 情 况 评 点 。 3 引 导 学 生 小 结 ， 自 我 完 善 。 4 布 置 课 外 练 习 及 预 习 要 求 。 1 回 忆 本 节 所 学 的 知 识 内 容 ， 交流 、 讨 论 。 2 完 成 书 上 的 填 空 。 3 在 教 师 指 导 下 小 结 。 4 完 成 探 究 实 验 报 告 册 。 注：由于本课是在学生已成功的探究“串联电路中电流特点”以后的探究，教师可以让学生根据探究活动的几个环节，启发学生来完成本节的探究。练习设计按电路图要求，用笔画线表示导线，将图中各个元件连接起来，电流表的量程要用 03A 的量程。能力提高设计某同学做“用电流表测两盏灯并联的干路上的电流”实验，下图是他连接的电路，请将“”号打在多余的导线上，使电路连接正确并符合要求（不得增、减导线） 。板书设计四、探究串、并联电路中电流的规律一、串联电路中电流的规律串联电路中各处的电流是相等的。 （学生总结，可以有不同的叙述，只要意思相同，都可板书出来。 ）二、并联电路中电流的规律并联电路中干路的电流等于各支路的电流之和。 （学生总结，可以有不同的叙述，只要意思相同，都可板书出来。 ）
