1、教版小学五年级上册第一单元作文开卷有益， 记一次辩论 作文指导课教案 第一单元开卷有益，记一次辩论教学设计 学 习目标 1、通 过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多 读书读好书的良好习惯 . 2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作， 3、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作. 课前准备 1、自由组成小组开展“我爱读书” 综合性学习活动。 2、感受 阅读的快乐. 教学过程 一、激 发兴趣，明确目标 师：在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下. （1）组内讨论，人人参与 1.小组开展了哪些活动，有什么收
2、 获呢? 请同学们在组内交流. 2.组内交流.教师巡视检查、督促，（2）全班互动，交流评价 1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历. 2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐. （3）开展辩论.启迪思维 全班互动，交流评价 提示互动内容： 1、窃读记中的小女孩，在书店里品味了“ 窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？ 2、小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采 访了身边爱读书 的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。 全班互动。 1、以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。 2、你 对
3、谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 开展辩论，启迪思维 人们常说：“开卷有益。 ”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。 ”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱 们可以展开一次 辩论。 学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指 导、点 拨。师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一 样 陪伴我们的人生，像窗 户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好 恶书交朋友呢? 让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好 书相伴吧! 二、 阅读提示.明确要求 1、教材中提供了三个可供选择的活动角度： 说写自己在读书经历中的故事读书故事；
4、交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录； 围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。记一次辩论活动. 2、激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的 发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就 请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧! 3、点拨写法 三、试写初稿，反复修改 1.学生进行习作，教 师对有困难的学生进行个别指导. 2.学生完成初稿后，自己认真进行修改. 3.组内互读互改，提出修改建议. 4.按照小组同学的建议，再次修改自己的 习作. 5
5、.朗 读佳作，共同 赏评 每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的 习作，可以是全文，也可以是片段 .教师引导学生进行赏析. 四、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文 纸上. 六、 习作 1 提出习作要求 以“ 记一次“ 为题写一篇文章。 2确定习作范围，补充题目 在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、 辩论、讲故事相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以 选择其中一个进行描写。 3讲评 很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。 讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的 语句进 行积极评价；抓住学生独特的感受进行
6、积极评价。第一单元开卷有益，记一次辩论 教学设计学习目标1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，3、学习运用平时积累的语言材料 .练习修改自己的习作.课前准备1、自由组成小组开展“ 我爱读书”综合性学习活动。2、感受阅读的快乐.教学过程一、激发兴趣，明确目标师：在这次“我爱读书” 综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.（1）组内讨论，人人参与1.小组开展了哪些活动，有什么收 获呢? 请同学们在组内交流.2.组内交流.教师巡视检查、督促，（2）全班互动，交流评价1
7、.先集中分享各自的读书故事，再引 导学生交流别人的读书经历 .2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.（3）开展辩论.启迪思维全班互动，交流评价提示互 动内容：1、窃读记中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？2、小苗与大树的对话中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了 读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采 访的经过， 谈谈采访的心得体会。全班互 动。1、以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。2、你对谁说的话有同感？学生自由交流 评价，感受 阅读的快 乐。开展辩论，启迪思维人们 常说：“开卷有益。 ”但也
8、有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的 书反而有害。 ”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱 们可以展开一次 辩论。学生分成正、反两方展开辩论，教 师及时指导、点拨。师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一 样 陪伴我们的人生，像窗 户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好 恶书交朋友呢? 让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好 书相伴吧!二、阅读提示.明确要求1、教材中提供了三个可供选择 的活动角度：说写自己在读书经历中的故事读书故事；交流采访经过和体会，整理采 访记录采访记录；围绕“开卷是否有益” 展开辩论，再写下经过或自己的看法。记一次辩论活
9、动.2、激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲 述读书故事、交流 读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐 趣.大家的发言都各有见地.把你 们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!3、点拨写法三、试写初稿，反复修改1.学生进行习作，教师对有困 难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真 进行修改.3.组内互读互改，提出修改建 议.4.按照小组同学的建议，再次修改自己的 习作.5.朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至两名同学，分 别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段 .教师引导学生进行赏析.四、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上.六、习作1提出习作要求以“记一次“为题写一篇文章。2确定习作范围，补充题目在本单元活动中，学生有很多 经历， 读书、采访、交流、 辩论、讲故事相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以 选择其中一个进行描写。3讲评很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历 参与评价；注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价；抓住学生独特的感受进行积极评价。
