1、南安市20172018学年度下学期初中期末教学质量监测初一年数学质量分析报告为更充分发挥考试对初中数学教学的正确导向作用，建立旨在促进学生素质全面发展的评价体系，推动我市课程改革，我市举行了20172018学年度下学期初中期末教学质量监测，试卷由市教师进修学校组织相关人员进行统一命题。我们在对各校上交的质量分析报告汇总整理，及对部分初一年一线数学教师、学生进行调研的基础上，对此次初一数学考试进行分析与评价。 一、基本情况1、命题依据本次评价依据教育部颁发的义务教育数学课程标准（2011年版），参考2017年福建省初中学科教学与评价指导意见（数学科）， 我市初中数学教学 进行命题。 的在 改革课
2、程 ，促进教师教学 的 革， 标， 教学 与教学 ， 教学质量 的基本质量 。 2、考试 据教育部颁发的义务教育数学课程标准（2011年版），本 学生 用的师版初中数学 教年（下）进行命题。currency1、试题 参“2017年省中考的命题改革 fi，试卷整卷fl 题，2题，全卷分10分。 题”题10题，fl0分 题 题，fl2分题题，fl8 分。试卷中各 下、试题的 一 一次 程7一次 程组8一一次 10 对 、与 分 2分 2 分 currency12分 currency12分currency1 分分 1 17 currency1 21 currency1 21 currency1 2
3、11（1）数学教（课本及 ）的题fl 2分，currency1 7 。 考 基， 考生 ， 依标用本 的 导向。（2） 教（课本及 ）的题 改题fl 2分，1 currency1 。 考题由命题人员 据课标fi，由教题 改 。 题 “用题， 的情 进行改。命题人员 借此引导教师在教学中切 培养学生的能力，停留 搞题海， 题。 时， 据省中考的fi，适当 中档题的难度。（currency1）综 题fl currency18分，2 currency1 ，试题以学生熟悉的图 为背景， 画（作）图、 ， 程（组），图 换 知识命制，意在重点考 学生的识图、画图能力、几何直观、运算能力、抽象概括能力、推
4、理能力、分类讨论、运动 、 程与 思想。通过对动态几何图 的观察进行演绎推理和分析决，数 、分类与整、 与归，特殊与一般， 程与 思想 数学思想的考 ，区分度较明显。二、考试 果由 本次命题参“省中考命题改革 的fi，绝 数的学校反映难度适中，测 绩命题时预测的较接近。据网上 台统 的数据显示，全市 考人数fl1 currency1人， 均分 28分，及格率 currency1 ， A率1 8 ，最 分10分，最低分0分，试卷总体难度P0 各校反映本卷试题能依标据本，注重基础与 ，注重考 学生运用知识的能力，注重数学思想 法的考 ，试卷 各层次的学生发挥出自己的 。试卷中的中档题分量 加，符
5、省中考的fi，部分学生 适应命题 一部分试题注重考学生的数学思想 法、 意识与 践能力，入口宽，但深度、难度，较 的考学生的各种能力，具较 的区分度。、试卷特点 本试卷较 地体现数学课程标准与的考试命题趋势，把考 学生的数学基础知识与基本技能放在首位，考 学生基本能力，考 点 、面广，难度适中，从整体上分析，题清晰简洁，把握 了由简单 稍难的循序渐进的过程，试题重视中档题的置，严格 “省考的 。对 题的过程中注重学生的分析能力， 充分体现了数学学科的教育价 ，利 引导广师生重视课本教学，重视数学能力的培养。 1 注重基础,导向明确。试卷把考 学生的数学基础知识与基本能力放在首位。 1、11-1
6、、17-21、 22（1）（2）、 2（1）题（fl10分，全卷的 currency1 ）， 试题部分都从2教科书的 题、题中” 进行适当 生 的，较 地体现了数学学 考试的基本位。 从整体试卷 ， 考 初一数学难点的 ，在命题上,都 制了试题的难度，注意 近学生的思想 、理特 和思 特点， 过 和 难人为的 算题。 的命题 利 引导学生 基础，为学生的全面 发展 注重对重点知识的考 ，关注学生的 数 、 践 作 、 明能力 、 算能力 、 应用意识 、 意识 基本数学素养的 。2 题 ，力 。在题量和分 置上，力 符 全省中考的最 与趋势，题 力 。 currency1、10、2curren
7、cy1、2题的置 近生 ，体现数学的 用 和应用价 。 20题体现省考 学生了中 的数学 ，本题以 算中的 为命题背景，进行 ，与2017省中考的命题理相相 。对数学概和几何currency1的考 ， 、1 、22、2题。currency1 “思想，考 能力。数学思想 法数学的，fi握了fl， 能知识， 能力，学生用的。本试卷能注意体现课程的理fi，培养学生的数 、符 、 情推理 能力，“数 、运动 以及 归 思想。数 、符 、归思想的考”全卷。 、1、1 、22、2题考 了数 思想， 2题考 学生的 能力，考 能力中考的一点，在教学中 的导向作用。 1 、2题理题，考 图 的 ，及 数 ，
8、归， 践与 ，分类讨论 重 的数学思想 法，较 培养学生的识图能力， 能力。、 绩的统 数据1 全市参加考试人数及 绩总体情况8 以上人数 0 以上人数0 以下人数2 0 7currency1 2882 单题质量分析初一数学各题分情况题 分均分 难度分率区分度 注考生总数分卷数分 最 分 均分 标准 难度 区分度1 1 20 10 10 28 currency1 12 0 0 301 currency1 7 0 0 2 A02 currency1 0 8 0 currency18 0currency1 currency1 1 0 7 0 currency17 A0 currency1 0 87
9、 0 currency1 0 currency1 28 0 82 0 7 0 currency1 0 0 7 0 07 currency1 currency1 0 8 0 08 currency1 2 0 81 0 currency1 0 2 7 0 0 7 10 2 2 0 0 A11 currency1 currency1 0 8 0 12 currency1 2 0 8 0 1currency1 currency1 21 0 8 0 1 1 currency1 28 0 82 0 7 1 2 currency1 0 0 78 1 0 18 0 0 0 11 17 8 7 0 87 0 c
10、urrency1 18 8 0 0 72 1 8 0 7 0 72 20 8 8 0 72 0 8 21 8 2 0 0 22 10 7 0 7 0 7 2currency1 10 currency12 0 currency1 0 7 21 1 71 0 currency1 0 7 22 1 1 11 0 28 0 22 2 0 1 0 0 0 021 1 77 0 0 822 1 0 0 21 0 2currency1 0 7 0 1 0 8卷”题 0 currency11 0 80 对 上的注与明难度示试题的难 程度， 0-1 ， 示试题 简单。试题难度 示试卷 难度 的题 ，一 的试卷
11、难度中 的题 应 较。（0 P 0 currency1为难题0 currency1 P 0 7为中 题，0 7 P 1为题）。度示测 果 反映了 测 的 的、一” 的 特 ， 0-1 ， （0 以上为 ，0 70 为 ，0 currency10 7为中 ，0 currency1以下为低 度）。指数（区分度）示试题对考生能力的区分程度， 明试题区分 能力考生的 果 ，试题 用的价 。 -1 00 1 00 ，评价标准为0 以上为 ，0 currency10 currency1为 ，0 200 2为 ，0 1以下为 。4、学生卷情况（一）学生fi握的 1 程（组）的概，基本运算及简单地运用fi握较
12、 ， 1、11、1currency1、1、17、20、2currency1（1）题2 （组）的概， 质及基本运算、运用fi握较 ， 2、12、18题currency1 基本的几何概， 质的简单运用、画图 ， currency1、7、8、21、2（1）题 图 换的 质及运用，简单的几何 明，推理， 、1、1、22题 （二）学生题在的 题1 意， 题 题，把 能 能 ” 20题 理 ，8 3 7 4x x+ = - 2 基础知识 题， 运用 的 质 10题，对” 的意思 能准确把握currency1 运算能力较 17题，出现 18题， 的 向 改 作图 22（currency1）画 线用 线 21
13、题，图 画 字母 标注，忘了下 论 几何的推理 严密， 22题， 2题的推理论 杂乱无，失分较 分析决综 题的能力待 1 题，未能准确理题意及画出各种情况的草图 2题，想象能力较 未能准确 程， 模失分2题，综 能力较 ， 会类与拓展，逻辑推理较混乱，理过程条理 清 六、教学建议1、 学意见，明确教学 教师除了 断加 学义务教育数学课程标准（2011年版），还 学福建省初中学科教学与考试指导意见（数学科）（2017年1月发布），明确教学具体 ，了初中数学课程改革的基本理和 思路，明确7-年学生通过数学5学，应 的知识技能、数学思考、 题决和情 态度 面的学段 标明确7-年学生在 数与 数 、
14、图 与几何 、 统 与概率 、 综 与 践 领域的学 和教学 明确课程标准对教学和评价的建议明确数学教学 动师生积极参与、交往互动、fl 发展的过程，评价的 的了学生数学学的过程和 果，激励学生学和改进教师教学。 数学教学更意义，更符 时 的 。2、把握核， 基 教师 加 数学核 的教学，把基础知识、基本技能、基本数学 动经和和基本数学思想 法的教学摆在十分突出的位置，在教学中 绕教，加 基 的训 。教承载课标理的载体，连接 教 和 学 的媒 ，教具 观察或 知的 质。中考试题中 用用教题和改的题 一 的 ，学生的题情况却 乐观。 教师在数学教学 动中， 应刻意 教学起点，片面追 题 的数量与
15、题的齐全， 注重教研 ，充分挖掘教 、题的潜在功能，加 基础题的训 ，遵循 低起点、 层次、坡度、密台阶 的，力 体现知识 和 知 的统一，注重数学 理、公 的推导过程和 题的 过程，以及基本的数学思想、数学 法、题思路 ， 善 将数学的思 展示给学生，加深学生对 基础知识、基本技能和基本 法 的理和fi握。currency1、注重能力，“思想， 训 教学中， 让学生亲经历数学 题的 出过程、决 法的 索过程、 题 论的深过程、 法能力的迁 过程。中运算能力、推理能力、抽象概括能力的培养，课程标准的 标 ，社会发展的需 。数学教学中， 把培养学生的 意识和应用意识作为基本 标，鼓励学生独立思考
16、，逐 学会用的数学知识去 索、决的数学 题。 给学生 用学知识决 题的机会，对 一或 一类数学 题 赋予 的数学情景，培养学生在 的数学情景中用相 的数学思想 法处理 题的能力。 善 将学生从思 势中脱出，养 角度、 侧面分析 题的惯，以培养学生思 的广阔 、缜密 和 。对数学教中的 题、题、思考题、 题、复题 ， 能 题做题， 以题论法，以题为载体，阐述试题的条件加、条件、 论开放、 换 论、 种法、与fl试题的联系与区、中蕴含的数学思想 法 ，将试题的知识价 、教育价 一一剖，做 举一反 、以点带面， 既 以 制训 量，又能够 训 的 ，做 切 减轻学生负担。、善 训 ， 应 能力由 期末
17、统考许 试题（包含压 题）都 教 教，通过 种的产生的。以了题 的 在联系，fi握 训 的 法， 训6的相关 ，通过 训 和整 改，我们 能跳出题海，举一反 ， 事半功倍的显著 果。在 题 教学中，教师或通过对命题 论的改 ，引出命题或通过对命题条件的改 ，引出命题或通过特殊 一般联想，引出命题时还 以引导学生思考以下几 面的 题 一 题哪 特 ，还能 推广，fl的反面情 何，逆向思考 果怎 ，与相关 题 起情 何。 的 训 仅利 学生更 地把握数学知识的本质 涵， 培养学生思 能力的 途径，从 以 地 决开放 题的能力。、加 学法指导，促进学生发展学生的学惯、学意识、学态度、学品质 理因素的
18、 课程改革的显著特 ， 学生的学 对促进学生发展具战略 的意义 改进教法，重视学生学法指导，尊重学生的体 异，关、教育 学困生 ， 力 们的学 。 学生考试 ， 绩低下，显 能把因 归 在 学生的基础和 上，时 的考试和 难度的题训 ， 了许 学生的 失 态， 们在学上难以 的体。因此，教师 能单 把知识 当作自己的 务和的，应 力 为学生学的激发 、 导 、各种能力和积极 的培养 。应把重放在何促进学生的 学 上，鼓励学生自 索和 作交 ，促进学生 的学 略， 学生 识自我， 立 ， 全体学生在情 态度、价 观上 的发展。培养 算技能， 运算素养本次考试，部分学校 绩 人意，中一重 因首次
19、学生在考试中用 算 。因为，在以 的学中， 算 的量 用 了学生运算素养的 ，部分学生过分依 算 ， 会简单、机地把数据入 ， 去思考何、简洁地决 算 题，教师往往视对学生运算的 、 理 和基本的 算技能的培养。因此， 教师 适应考试 准 用 算 的 ，对 地培养学生currency1算、口算、算 基本的 算技能，循序渐进地 学生的 算能力。注重分层次，的、重点的训 ，培养 运算惯， 算 。 养 一 、二想、 算 的 算惯。一 做题 ，“ 整地 题， 清数和运算符，进行初 知。二想在 清题 的基础上，清算 的特点与各运算 的关系， 据7具体情况” 理的 法，确 运算 。 算在确 运算 和 法
20、， 地进行 算。7 应用数据，准 困。当 ，一 教师的数学教学（特考试复）行为中， 程度上在fi重视学生视fl 学困生的做法， 种做法既 符 的课程理，更了教育的公 ，应 加以制 。在 时教学中，教师一 面向全体学生， 力 现让程度的学生 层次发展的教学 标。我们 充分利用 学网中 的数据，进行科学分析，从数据中 教学的 功 处及教学中在的 。 用 数据， 现准 。课教学中， 据本的学情，” 教学 ， 理地确 教学的起点和进程。课 给学困难的学生开 ，”情地关一位 进生，让 们地上 学，促进全体学生的进 和发展。教师 积极指导学生制自己的学 ，动开动 、 索、讨论与交 ，特 困难时，“ 力，自己 力但 能决时 及时教， 各类学生利 现自己的学标。初一数学命题组2018年8月8
