1、2019年部编人教版小学六年级上册语文第 22课月光曲教案设计（word 表格版）课题 月光曲 课型 讲读课文 授课时间2课时 教学目标1.从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。2.学习掌握“谱、莱”等 8 个生字，理解“谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉”等词语，描述画面进行语言训练。3.学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。教学重点1.引导学生了解月光曲的创作过程，体会贝多芬的情感变化。2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生的想象能力。教学难点引导学生
2、体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景，体会人物的心境和乐曲的意境的统一。第一课时教学目标1.自学课文，整体感知，理清文章层次。2.范读课文，指导正确朗读课文。3.讲读课文第一部分和第二部分的第一层。教具准备课件教学设计 设计意图导入（ ）一、揭示课题，激发兴趣同学们，说起月光，你一定会想起许多优美的诗句，分钟 回忆起许多与月光有关的故事或传说。这一课我们就看看月光曲是如何诞生的。 【出示课件 1：课题】 （板书课题：月光曲）这篇课文很美，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：1.月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？2.月光曲这篇课文，写的是什么？导入后，要求学生带着问题读课文，可以增
3、强学生的问题意识，培养学生的阅读能力。新课教学（ ）分钟二、自学课文，读后提问（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）1.月光曲这篇课文写的是什么？提示：月光曲写的是一个真实的故事吗？（不是，是一个传说）解释“传说”：是在民间流传的故事。2.月光曲这篇课文写的是关于什么的传说？（懂得月光曲这篇课文写的是关于贝多芬创作月光曲的传说。 ）3.月光曲是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。（通过练习，懂得月光曲是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲。 ）4.结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习兴趣：【课件 2】贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我
4、们的艺术应当只出示课件，让学为贫苦的人造福。 ”“做到这一点，我将是多么的幸福！”5.歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。曲子写好了，就叫什么？（谱成）写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。三、理解结构，引导分段1.这一自然段最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用？2.课文哪些段落写了这个传说？3.那么课文可以分成几大段？段意：总的介绍。关于月光曲的传说。4.这是一个很动人的传说，你们听老师读课文。范读课文第二大段。四、读后提问，分清层次。1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前
5、后弹了几首曲子？第几首是弹的月光曲？2.第二部分按照贝多芬弹第一首和第二首为根据，分成两层。出示【课件 3】第一部分：第 1 自然段第二部分：第 210 自然段第一层：第 26 自然段生了解贝多芬想用艺术为贫苦人造福的高尚情怀，为理解课文内容做铺垫。理解文章结构，引导学生分段。这一环节的设计旨在使学生清楚作者的写作顺序和结构安排，对学生理解课文和今后的习作都有好处。第二层：第 710 自然段五、进入情境，体会内心读讲课文第二部分第一层。1.指名读本段第一节。2.通过教师描述，带入情境：这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画面：出示【课件 4：相关图片】我们仿佛看到一个秋天的夜晚，月亮分外
6、清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。同学们想一想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。 ）3.这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊！这小路就可以说幽静的小路。4.贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？请同学们联想。5.贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来
7、还走进了茅屋。贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，走进了茅屋。 ）（通过设问，启发学生思考）现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了教师描述情境，可以帮助学生了解故事发生的背景，激发学生的想象力，使学生受到美的熏陶，同时也使课文的故事性增强了。两个人的对话。（1）男女生分角色读。（2）读后指导：那有多好啊！这句话要把姑娘渴望能听到贝多芬弹琴的心情读出来。 （板书：聆听谈话）谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说话的神情、语气。出示【课件 5】男的（ ）地说一个姑娘（ ）地说同桌对读。指名两人。现在让我们大家跟随贝多芬来到小茅屋的窗外听屋里的谈话。6.听到
8、这里，贝多芬可能会怎么想？（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声让他们得到艺术的享受。 ）7.从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫， （就）说明他对穷苦人是非常同情，很有感情的。 （板书：同情）8.贝多芬进了屋，看到的是什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下来，再练习读读。（一支、微弱、正在、旧、瞎）指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是老师的提问，在学生眼前呈现出一个画面，学生会慢慢进入情境，会不由自主地想象，这就使画面更清晰，
9、感情上更接近课文。引导学生分析贝多芬散步时听到从茅屋里传出的琴声是怎样想的，这有助于我们理解人物的内心情感，总结出他希望用断断续续，因为弹琴的是个盲姑娘。9.下面是贝多芬和他们的对话。指名分角色读本段 4、5两节的对话。10.读后指导。指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说。应该怎么读呢？要读好，首先要理解。解释：纯熟就是技术高超而又熟练。出示【课件 6】重点指导：您您就是贝多芬先生吧？！技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这弹琴的人是谁？因此课文上两个您读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她作出了判断，弹得这么好的，只有贝多芬，因此第二次;您就很肯
10、定：您就是示范；练习朗读。通过填充练习，小结课文。出示【课件 7】（ ）贝多芬走近（ ）茅屋，给一位（ ） （ ）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（ ） 。艺术为大众服务的高尚品质。课堂作业新设计一、在正确的读音下面画“” 。乐(l yu)曲 入场券 (qun jun) 微弱 (r ru) 纯熟(sh shu) 恬(tin qi)静 飞奔(bn bn)二、词语巧搭配。_的烛光 _的月光 _的浪花 _的琴声 _的意志 _的小路三、选词填空。幽静 恬静 安静1.月光照在盲姑娘（ ）的脸上。2.一天夜晚，贝多芬在（ ）的小路上散步。3.教室里（ ）极了，只能听见孩子们呼吸的声音。美丽 美好 美妙4.
11、兄妹俩被（ ）的琴声陶醉了。5. 妈妈在我心中是全世界最（ ）的女人。6.（ ）的未来靠我们自己去创造。【答案】1、yu qun ru sh tin bn 二、微弱 清幽 雪亮 美妙 坚强 幽静三、1.恬静 2.幽静 3.安静 4.美妙 5.美丽 6.美好第二课时 教学 1. 讲读课文第二部分第二层。目标 2. 总结课文、练习。教具准备课件教学设计 设计意图导入（ ）分钟一、前后衔接，进入新课1从前课导入：第一课我们学了第一段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬说过：我的音乐只应当为穷苦人造福。还说，如果我做
12、到了这一点，该是多么幸福啊。这时，贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里有什么样的感受？2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。3.于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就是月光曲 。这首曲子是不是贝多芬早已谱写好的，还是即兴弹出来的？从哪一句里可以看出？（他飞奔回客店，花了一夜功夫，把刚才弹的曲子月光曲记录了下来。 ）4.同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的钢琴曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？请你们看看插图、带着这个问题自学第二层。 （学生自学） 从上节课学的内容导入新课，做好衔接，可以使学生很快进入情境，学生急于
13、了解后来发生的事情，所以能够精力集中的学习后半部分的课文。新课教学（ ）分钟二、感受情境，享受艺术 1.是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的钢琴曲呢？这个情景课文中有这样的描述出示【课件 8】 （老师读课文：一阵风把蜡烛吹灭了按起琴键来。 ）读后描述，把学生带入课文描写的情景：这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银纱，那么白，那么亮，那么美。为了描写这个环境，课文中用了什么词？（清幽）这个“清”是亮、清朗的意思；“幽”给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在幽静的小路上散步。这两个词的意思加在一起是清幽、幽静，都有寂静的含义。但清幽有秀丽的意思。月光是那么亮、那么美，也给人宁静的
14、感觉。2.现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么样？（学生各自准备，同桌两人对话。 ）出示【课件 9】例话：一阵风拂过，把蜡烛吹灭了。皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了银纱，啊，这是一个多么美好的月夜呀，身边的穷兄妹是这样的穷苦，他们同样需要音乐，我一定要用我的音乐给他们带来快乐，给盲姑娘带来光明，贝多芬望了望穷兄妹俩，借着月光弹起琴来。3.月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？4.通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。
15、现在我们看看下一节课文，哪些句子引导学生仔细分析贝多芬弹奏月光曲的过程，使学生深入地感悟艺术带来的美好感受，激发想象能力，使学生能够把语言文字和艺术之美结合起来，提高了阅读能力和鉴赏水平。是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？（学生自学。 ）5.学生读写实的部分：出示【课件 10】皮鞋匠静静地听着，皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。6.从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？（板书：好像仿佛）7.下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画面。学生自学课文分层次。月亮升起来了；月亮越升越高；忽然海面上刮起大风，卷起巨浪三个画面。他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。8.用简易画创设情境，理解课文词句，体会感情。 （1）语言描述带入情境：现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象自己也看到了课文上的一幅幅画面。老师轻声地慢慢地哼唱月光曲起始句，我们也好像看到了大海，还看到了什么？你们说，老师画。（2）第一幅画面：月亮应该画在哪儿？为什么要画在海平线上？（理解水天相接）边作画边指点：粼粼指水清。
